1、最新資料推薦初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育的路徑通過這次的學(xué)習(xí)讓我了解了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、 適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、 不可或缺的共同素養(yǎng)； 其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程， 可教可學(xué)， 最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)， 隨后在一生中不斷完善。下面我談?wù)勛约涸诼鋵?shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。1. 重視創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)伽達(dá)默爾的相關(guān)理論觀點(diǎn)，“問題的決定是通向知識(shí)之路”，“沒有開放性的問題是虛假問題”，可見問題教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)中，問

2、題情境的創(chuàng)設(shè)可以從生活情境、社會(huì)情境、現(xiàn)實(shí)情境三個(gè)方面著手。第一，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。圍繞教學(xué)內(nèi)容，從生活中篩選教學(xué)案例，尋找教學(xué)原型，作為課堂教學(xué)的輔佐手段。比如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形可以從生活中找到具體的情境作為教學(xué)導(dǎo)入，可以從與我們生活息息相關(guān)的民間剪紙入手。教學(xué)中講解數(shù)學(xué)的歷史文化，體會(huì)“中華文化，博大精深”。中華文化幾乎蘊(yùn)含在生活的各個(gè)方面，共同組成博大精深的中華文化。第二，利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境。從國家外交、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)政策、社會(huì)重大事件出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的發(fā)展有宏觀認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨力、表達(dá)力。如教學(xué)科學(xué)記數(shù)法 ，教師可以收集相關(guān)經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)

3、作為教學(xué)資料， 在課堂上展示給學(xué)生， 讓學(xué)生對(duì)我國的國情有基本的認(rèn)識(shí)，勇于承擔(dān)建設(shè)社會(huì)主義的重任。2. 重視社會(huì)實(shí)踐和構(gòu)建活動(dòng)型課程初中課堂核心素養(yǎng)的培育，要重視社會(huì)實(shí)踐和構(gòu)建活動(dòng)型課程，不斷提升教學(xué)效果。從當(dāng)前我區(qū)開展的“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革情況來看，社會(huì)占據(jù)課程的一部分，表明初中課堂教學(xué)改革已經(jīng)對(duì)此有了足夠的認(rèn)識(shí)和重視。首先，在操作層面，要不斷實(shí)現(xiàn)完整的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，積極拓展各類教學(xué)活動(dòng)，突顯知行合一、深思并重、問題促教、社會(huì)實(shí)踐等特色。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重引發(fā)學(xué)生討論和思考。其次，在活動(dòng)型課程的構(gòu)建中，應(yīng)該加大在社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)的融合， 不僅要引入正面的話題， 還要學(xué)會(huì)合理地處置

4、負(fù)面信息，使之起到良好的正面教育效果。 要善于將生活熱點(diǎn)問題引入課堂教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、理性思考，明確自己的態(tài)度和立場。在這一過程中，學(xué)生會(huì)充分把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清社會(huì)上出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀， 自覺樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)以理性的思維評(píng)判各種社會(huì)現(xiàn)象。 這正是核心素養(yǎng)的要求， 是課堂教學(xué)的目標(biāo)所在。1最新資料推薦3. 用心整合資源，打造綜合性課程核心素養(yǎng)的培育是全方位的過程，它立足于學(xué)科取向，通過一系列的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而鑄就學(xué)生健全人格。因此，必須整合資源，打造綜合性課程，以多學(xué)科原理和方法為支撐，結(jié)合學(xué)科背景，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。可以將語文教學(xué)中的“非指導(dǎo)教學(xué)”、英語教學(xué)中的“

5、交際教學(xué)思想”等引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 突出學(xué)生的主體地位， 引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的融合，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。值得注意的是： 不能照搬照抄這些教學(xué)原理，而要依據(jù)數(shù)學(xué)課教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)棄，使之更加符合初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該遵循貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，積極進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革?？梢越Y(jié)合教學(xué)實(shí)際， 對(duì)教材內(nèi)容重新整合， 使教學(xué)更具針對(duì)性。 要將機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為“有意義學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)所學(xué)新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的契合，幫助學(xué)生吸收和掌握知識(shí)并轉(zhuǎn)化為個(gè)人的素質(zhì)和能力，從而獲

6、取更高效的課堂教學(xué)。4. 科學(xué)制定和完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)還未完成，核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也尚未建立。 從理論上看， 由于核心素養(yǎng)代表學(xué)生的軟實(shí)力， 無法用量化的方式來考查，故只能從整體上進(jìn)行泛化評(píng)價(jià)。首先，從學(xué)生解決問題的能力來評(píng)價(jià)。教師可以給出既定的問題和材料，對(duì)學(xué)生的思維方式、辯證思維能力、情感態(tài)度等進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)。但是，由于學(xué)生興趣點(diǎn)不同，他們對(duì)內(nèi)容的熟悉程度成為影響評(píng)價(jià)公平性的重要因素。其次，從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計(jì)研學(xué)問題的能力入手。教師可以讓學(xué)生自由設(shè)置問題，然后讓他們進(jìn)行探究， 教師根據(jù)表現(xiàn)出的邏輯能力和解決問題的方式進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該成為初中課堂教學(xué)的常規(guī)要求。因此，課堂教學(xué)應(yīng)打破原有的機(jī)械化教學(xué)模式，在“研學(xué)后教”教育理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸向有意義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化， 從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)化， 從內(nèi)容教