1、因?yàn)槁毥?，我們相逢?因?yàn)槁毥?，我們相識(shí)。 同是職教人，攜手鑄輝煌。 衷心感謝貴校的盛情邀約！,專業(yè)課程教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)論,霍山職業(yè)學(xué)校程先畏 2016-10-10,中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè),序 言,職業(yè)教育是按社會(huì)職業(yè)的劃分與歸類而進(jìn) 行的職業(yè)知識(shí)、能力與態(tài)度的教育，是通過(guò)具 體的專業(yè)教育形式體現(xiàn)出來(lái)的。專業(yè)教育是職 業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教 育的基本內(nèi)容。 因此，研究專業(yè)建設(shè)，對(duì)職業(yè)教育更好地 為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)，具有基礎(chǔ)性的意義。,一、專業(yè)及專業(yè)設(shè)置,所謂專業(yè)，這里是指中職學(xué)校按照社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，而分成的學(xué)業(yè)門(mén)類。

2、通常也泛指專門(mén)人才所從事的特 定的業(yè)務(wù)領(lǐng)域或某一大類職業(yè)。 專業(yè)既是中職學(xué)校制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行招生、教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等項(xiàng)工作，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送各種各類人才的依據(jù)，也是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而形成自己在某一專門(mén)領(lǐng)域的特長(zhǎng)，為將來(lái)職業(yè)活動(dòng)做準(zhǔn)備的依據(jù)。（職業(yè)教育學(xué)）,（一）專業(yè)的內(nèi)涵,早期的中等職業(yè)教育是不分專業(yè)的。我國(guó)東漢時(shí)設(shè)立的與太學(xué)并立的鴻都門(mén)學(xué)(專習(xí)文學(xué)、藝術(shù))， 南北朝時(shí)開(kāi)設(shè)的四學(xué)館(儒潤(rùn)館、玄學(xué)館、文學(xué)館、史學(xué)館)，隋唐時(shí)期所設(shè)的律學(xué)、書(shū)學(xué)、算學(xué)、醫(yī)學(xué)等，類似于后來(lái)的單科專門(mén)學(xué)院和西歐中世紀(jì)大學(xué)設(shè)置的文、法、神、醫(yī)等學(xué)院，可以認(rèn)為是按專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的萌芽。 隨著社會(huì)、經(jīng)

3、濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)分工的日益細(xì)化，便對(duì)增設(shè)專業(yè)提出了新要求。于是近代的高等教育和職業(yè)教育出現(xiàn)了專業(yè)分類。,中等職業(yè)教育中的中專學(xué)校是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的結(jié)果，所以從20世紀(jì)50年代初就開(kāi)始設(shè)置專業(yè)。技工學(xué)校長(zhǎng)期不按專業(yè)設(shè)置，只按工種設(shè)置，如設(shè)置車、鉗、鉚、電、焊等工種，近些年來(lái)也改稱為專業(yè)。 中職學(xué)校是20世紀(jì)70年代末興辦起來(lái)的，普遍都設(shè)置專業(yè)。當(dāng)今不論我國(guó)的高等教育還是職業(yè)教育都是按照專業(yè)進(jìn)行教育的，因此，職業(yè)教育也屬于專業(yè)教育。 中等職業(yè)教育的專業(yè)與高等教育的專業(yè)是有區(qū)別的。高等教育的專業(yè)主要依據(jù)學(xué)科分類、社會(huì)發(fā)展和工作領(lǐng)域而劃分，側(cè)重于學(xué)術(shù)性，且趨向于拓寬專業(yè)面，向綜合性發(fā)展；

4、中職學(xué)校的專業(yè)主要是按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位群對(duì)專門(mén)人才的要求而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也注意基礎(chǔ)性和就業(yè)的適應(yīng)性。,1、專業(yè)設(shè)置的含義 專業(yè)設(shè)置，這里是指中職學(xué)校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。 所謂“設(shè)立”，是指專業(yè)的新建與開(kāi)設(shè)；所謂“調(diào)整”，則是指專業(yè)的變更或取消。 專業(yè)設(shè)置是中職學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)教育組織構(gòu)成的顯著特點(diǎn)。,（二）專業(yè)的設(shè)置,專業(yè)設(shè)置關(guān)系到中職學(xué)校辦學(xué)能否堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向性和有效性，也關(guān)系到能否適應(yīng)學(xué)生的擇業(yè)需要，廣泛吸引生源，保持專業(yè)相對(duì)的穩(wěn)定性。因此，它是“決定一所學(xué)校和職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)的基本要素。”,2、專業(yè)目錄 所謂專

5、業(yè)目錄，在這里是指中職學(xué)校培養(yǎng)各種專門(mén)人才的分類目錄。專業(yè)目錄規(guī)定專業(yè)的劃分、專業(yè)名稱及所屬門(mén)類，反映培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和就業(yè)方向，是國(guó)家和各級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展，設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，實(shí)施人才培養(yǎng)，安排招生，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和信息處理等工作的重要依據(jù)，是教育行政部門(mén)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行行政管理和中職學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)基本文件。,中等職業(yè)教育的專業(yè)分類一般按其所屬科類進(jìn)行，同時(shí)兼顧國(guó)家產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的劃分。2010年國(guó)家教育部對(duì)2000年頒布的中等職業(yè)教育專業(yè)目錄和專業(yè)介紹進(jìn)行了修訂。與原目錄相比，修訂后的新目錄在內(nèi)容體系上做了重大調(diào)整，設(shè)立了“專業(yè)類”、“專業(yè)代碼”、“專業(yè)名稱”、

6、“專業(yè)（技能）方向”、“對(duì)應(yīng)職業(yè)（崗位）”、“職業(yè)資格證書(shū)舉例”、“基本學(xué)制”和“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”等內(nèi)容。專業(yè)類由原來(lái)的13個(gè)增加到19個(gè)，專業(yè)數(shù)由原來(lái)的270個(gè)增加到321個(gè)。,二、專業(yè)設(shè)置的原則與要求,（一）專業(yè)設(shè)置的原則,1、方向性原則 2、科學(xué)性原則 3、適應(yīng)性原則 4、統(tǒng)籌性原則 5、效益性原則,1、方向性原則,中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須以黨和國(guó)家及人民 的根本利益為前提，以政治經(jīng)濟(jì)、教育的方針、政 策為指導(dǎo)，以服務(wù)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義為出發(fā)點(diǎn)， 以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的人才為著眼點(diǎn)，以有 利于社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)依據(jù)，堅(jiān)持 社會(huì)效益第一，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。,2、科學(xué)

7、性原則,科學(xué)性原則是衡量一切事物的最高準(zhǔn)則。中等職 業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不僅要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和職業(yè) 教育內(nèi)在規(guī)律，而且還要符合專業(yè)目錄的要求。要有 正確的指導(dǎo)思想，科學(xué)的分類依據(jù)，統(tǒng)一的布局安排， 規(guī)范的專業(yè)名稱，明確的培養(yǎng)內(nèi)涵。同時(shí)，中等職業(yè) 教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是有一定條件的。最基本的要求應(yīng) 該是要有一定數(shù)量的合格的專業(yè)教師，要有能夠基本 滿足專業(yè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)施，要有比較完備的專業(yè)教學(xué) 資料，當(dāng)然還要有必要的專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi) 。另外，中等 職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置還應(yīng)該有適度的超前意識(shí)，這樣才 能克服因周期性而導(dǎo)致的人才培養(yǎng)的滯后性。,3、適應(yīng)性原則,適應(yīng)性就是要適應(yīng)需求。中等職業(yè)教育的專業(yè) 設(shè)置必須適應(yīng)

8、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和受教育者的需求， 使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上。 專業(yè)設(shè)置必須進(jìn)行“供給側(cè)”改革，改“供給驅(qū)動(dòng)” 模式為“需求驅(qū)動(dòng)”模式。需求驅(qū)動(dòng)是根本的驅(qū)動(dòng)，是 建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)客觀的分析與科學(xué)的預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn) 行的。供給驅(qū)動(dòng)是“以我為中心”，主觀設(shè)置，缺乏科 學(xué)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)“我能做什么，我能培養(yǎng)什么人”。需求 驅(qū)動(dòng)則是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，關(guān)注“要我做什么，需要 我培養(yǎng)什么人”。專業(yè)設(shè)置如同企業(yè)生產(chǎn)一樣，不能 “我生產(chǎn)什么，社會(huì)就用什么”，而應(yīng)該是“社會(huì)需要 什么，我就生產(chǎn)什么”。,專業(yè)設(shè)置還要兼顧受教育者個(gè)人的需要。社會(huì)需 求是專業(yè)設(shè)置的前提和依據(jù)，但只有將社會(huì)需要轉(zhuǎn)化 為個(gè)人需要，

9、才能構(gòu)成對(duì)職業(yè)教育的切實(shí)需求。學(xué)生 或家長(zhǎng)在決定本人或子女接受某種專業(yè)或教育時(shí)，必 然要考慮自己的投入究竟能帶來(lái)多大的回報(bào)(如工資待 遇、就業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)地位等)。在人們的普遍意識(shí)中， 就學(xué)是為了更好地就業(yè)，就業(yè)是人們求得生存的重要 手段和進(jìn)一步發(fā)展的必要條件。人們幾乎都是帶著強(qiáng) 烈的功利目的選擇學(xué)校和專業(yè)的。,4、統(tǒng)籌性原則,專業(yè)設(shè)置不是中職學(xué)校的個(gè)別行為，而是一種多 方參與的社會(huì)行為，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)離不開(kāi)政府的 宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)把對(duì)人才市場(chǎng) 需求的科學(xué)研判結(jié)果發(fā)布給中職學(xué)校，指導(dǎo)中職學(xué)校 的專業(yè)設(shè)置，尤其是專業(yè)的調(diào)整，并建立嚴(yán)格、規(guī)范、 有序的專業(yè)設(shè)置管理機(jī)制。 中職學(xué)校

10、的專業(yè)設(shè)置，至少要以縣統(tǒng)籌，有條件 的地方，提倡以市統(tǒng)籌。對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，設(shè)置的專 業(yè)也不宜過(guò)多，學(xué)校要立足實(shí)際，根據(jù)區(qū)域內(nèi)中職學(xué) 校專業(yè)設(shè)置的總體規(guī)劃和本校特色，集中設(shè)置35個(gè) 優(yōu)勢(shì)專業(yè)，并將其打造成重點(diǎn)示范專業(yè)。這樣，可以 避免區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校專業(yè)布局混亂，特別是罔顧條件， 一哄而上，一哄而散，你有我有，千篇一律，千校一 面，更談不上凸顯特色了。,5、效益性原則,所謂效益是指效果與利益。中等職業(yè)教育的專業(yè) 設(shè)置要力求取得最佳效果與利益，就是要使效益得到 最大化。因此，專業(yè)設(shè)置要力求體現(xiàn)集約化與最優(yōu)化 的資源配置，以最少的投入培養(yǎng)最多、最好的人才， 求得專業(yè)教育的最高效益。 一要拓寬專業(yè)的服務(wù)

11、面。專業(yè)既要為企業(yè)、行業(yè) 培養(yǎng)人才，又要為區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，盡 量擴(kuò)大專業(yè)的服務(wù)范圍，滿足更廣泛的社會(huì)需求。 二要增強(qiáng)專業(yè)的服務(wù)功能。專業(yè)設(shè)置不僅要發(fā)揮 培養(yǎng)專業(yè)人才的基地作用，而且也應(yīng)使其成為生產(chǎn)、 科研、技術(shù)服務(wù)的綜合實(shí)體。 三要擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模。 專業(yè)一旦設(shè)置，就要努力 擴(kuò)大招生數(shù)量，形成一定的規(guī)模，盡量提高師資、設(shè) 備、設(shè)施的利用率，降低成本投入，加快人才培養(yǎng)。,總之，一所學(xué)校并不是專業(yè)越多越好。假如一所 3000人規(guī)模的學(xué)校辦幾十個(gè)專業(yè)，何談規(guī)模效益？ 專業(yè)越多越?jīng)]有特色，越?jīng)]有效益。因此，在整合資 源、調(diào)整學(xué)校布局時(shí)，要把專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整作為 重點(diǎn)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)

12、學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)和 優(yōu)勢(shì)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃不同學(xué)校的專業(yè)結(jié) 構(gòu)、專業(yè)數(shù)量，錯(cuò)位發(fā)展，特色發(fā)展，形成合理的專 業(yè)規(guī)模，并通過(guò)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高職業(yè)教育整 體質(zhì)量。,就一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)也并不是規(guī)模越大越好。 小班化教學(xué)是職業(yè)教育質(zhì)量的基本保證，國(guó)際上，職 業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)不實(shí)行小班化教學(xué)。專業(yè)規(guī)模越大， 小班化后的班級(jí)越多，需要的教師數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、 工位數(shù)等教學(xué)資源就越多。目前，“大班額”是制約 我國(guó)中等職業(yè)教育質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素，必須在 落實(shí)小班化教學(xué)與擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模這兩者之間尋求一個(gè) 新的平衡。,發(fā)展職業(yè)教育，管理職業(yè)教育，一定要有專業(yè)思維， 站在專業(yè)角度思考問(wèn)題，要把學(xué)校文化

13、落到專業(yè)上。我 們通常說(shuō)一個(gè)專業(yè)部就相當(dāng)于一所小分校，一個(gè)專業(yè)部 負(fù)責(zé)人就相當(dāng)于一個(gè)分校校長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，中職 學(xué)校的改革與發(fā)展不能忽視專業(yè)特點(diǎn)，更不能簡(jiǎn)單地用 數(shù)字描述學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。,（二）專業(yè)設(shè)置的要求,中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置必須符合以下幾個(gè) 方面的要求，即做到五個(gè)統(tǒng)一： 1、穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一 2、戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的統(tǒng)一 3、寬泛性與窄嚴(yán)性的統(tǒng)一 4、長(zhǎng)線型與短線型的統(tǒng)一 5、行業(yè)性與地方性的統(tǒng)一,專業(yè)設(shè)置要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性是教育規(guī)律所決定的，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一段時(shí)間內(nèi)所要求的。一個(gè)專業(yè)從設(shè)計(jì)、籌辦，到辦成規(guī)模、辦出特色，需要大量的人力、物力、財(cái)力，需要一定的時(shí)間和過(guò)程，

14、隊(duì)伍的形成、質(zhì)量的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)的影響，絕非一日之功 。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的階段，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于相對(duì)的穩(wěn)定。人才的培養(yǎng)也需要一定的時(shí)間和周期，因此，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也要保持相對(duì)的穩(wěn)定，以確保所需人才的培養(yǎng)。,1、穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一,專業(yè)設(shè)置同時(shí)具有一定的靈活性。專業(yè)設(shè)置的靈活性是職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定的，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的。穩(wěn)定是相對(duì)的、暫時(shí)的，靈活則是絕對(duì)的、經(jīng)常的。 專業(yè)設(shè)置多年一貫制，是教育落后于經(jīng)濟(jì)、停滯不前的表現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，職業(yè)崗位不斷更新，這就要求專業(yè)設(shè)置必須跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新，舊

15、中求新，穩(wěn)中求活。靈活性不等于隨意、草率、盲動(dòng)，不能只根據(jù)零散的信息或憑著感覺(jué)，頻繁地、搖擺地變換專業(yè)。,保持專業(yè)的靈活性，有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力；有利于更新教師的知識(shí)與技術(shù)，形成一支專業(yè)面寬、素質(zhì)高、遷移能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍；有利于學(xué)校吸引生源，保持學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。 專業(yè)變動(dòng)要有根據(jù)，要講條件，要在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。如果專業(yè)年年變化，頻繁更替，既表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)需求心中無(wú)數(shù)，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，也反映了對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求理解的簡(jiǎn)單化、表面化，其結(jié)果必然導(dǎo)致辦學(xué)無(wú)明確方向，難以形成穩(wěn)定的主干專業(yè)、拳頭專業(yè)。,所謂戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性，是指專業(yè)設(shè)置既要立足當(dāng)前，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，將

16、“現(xiàn)實(shí)”與“未來(lái)”兩個(gè)時(shí)空維度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，求得兩者的統(tǒng)一。 21世紀(jì)，雖然世界呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)數(shù)字化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展等現(xiàn)代化特征，但我國(guó)仍將是典型的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”，技術(shù)結(jié)構(gòu)也呈多層次存在，既有現(xiàn)代化技術(shù)，又有傳統(tǒng)技術(shù)。專業(yè)設(shè)置既不能脫離現(xiàn)實(shí)的技術(shù)狀況，要從當(dāng)前社會(huì)的急需出發(fā)，重視現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)，又要瞄準(zhǔn)高新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，放眼未來(lái)，進(jìn)行前瞻性、超前性的謀劃，用專業(yè)設(shè)置的超前性彌補(bǔ)教育培養(yǎng)人才的滯后性。,2、戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的統(tǒng)一,所謂寬泛性，是指所設(shè)置的專業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和復(fù)合性的特點(diǎn)。所謂窄嚴(yán)性，是指專業(yè)范圍較窄，一般嚴(yán)格按行業(yè)、產(chǎn)品、崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系

17、來(lái)設(shè)置專業(yè)，具有職業(yè)崗位針對(duì)性強(qiáng)、技術(shù)專深、要求嚴(yán)格、方便快捷的特點(diǎn)。 寬泛性與窄嚴(yán)性是專業(yè)設(shè)置中的一對(duì)矛盾。強(qiáng)調(diào)專業(yè)的寬泛性，主要是為了增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性；強(qiáng)調(diào)專業(yè)的窄嚴(yán)性，為的是增強(qiáng)專業(yè)的針對(duì)性。在具體的專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，要從二者的相關(guān)性中，去尋求矛盾的統(tǒng)一面。,3、寬泛性與窄嚴(yán)性的統(tǒng)一,社會(huì)需求既有長(zhǎng)期需求，又有短期需求。因此，長(zhǎng)線型專業(yè)與短線型專業(yè)在中等職業(yè)教育中都有著重要的作用。其專業(yè)設(shè)置應(yīng)做到以長(zhǎng)為主，以短為輔，長(zhǎng)短結(jié)合，長(zhǎng)短互補(bǔ)。也就是在堅(jiān)持辦好長(zhǎng)線專業(yè)的同時(shí)，還要靈活應(yīng)對(duì)短線專業(yè)。所謂“無(wú)長(zhǎng)不穩(wěn)，無(wú)短不活”，就是指這個(gè)道理。一所特色明顯的中職學(xué)校一定要有自己的示范性強(qiáng)、輻射作用大的

18、 “拳頭專業(yè)”（骨干專業(yè)、大拇指專業(yè)），也就是這里所說(shuō)的“長(zhǎng)線專業(yè)”，同時(shí)，也一定要有若干個(gè)適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋范圍廣的“五指專業(yè)”，即“短線專業(yè)”。,4、長(zhǎng)線型與短線型的統(tǒng)一,中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)和基本任務(wù)是為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，處理好行業(yè)性和地方性的關(guān)系，就成為專業(yè)設(shè)置中必須格外重視的問(wèn)題。,5、行業(yè)性與地方性的統(tǒng)一,一要重視設(shè)置地方需要的專業(yè)。地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠普通高校來(lái)輸送，也不可能從外地、外國(guó)去引進(jìn)，而只能依靠自己培養(yǎng)。 二要重視設(shè)置為行業(yè)服務(wù)的專業(yè)。我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)有很大一部分要依靠行業(yè)辦學(xué)，尤其是中專學(xué)校和技

19、工學(xué)校，大多數(shù)由行業(yè)辦、行業(yè)管或企業(yè)辦、企業(yè)管，這類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置帶有明顯的行業(yè)性，與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，主要是為行業(yè)服務(wù)的，如醫(yī)藥衛(wèi)生、戲曲藝術(shù)等。,所以中職學(xué)校應(yīng)以“立足行業(yè)， 面向社會(huì)，服務(wù)地方，輻射周邊”的 思路，以行業(yè)性與地方性的統(tǒng)一，來(lái) 確定專業(yè)設(shè)置的方向和學(xué)校的服務(wù)方 向。,三、中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè),專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的核心，是提高教 育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)常規(guī)和基礎(chǔ)性工作。 是學(xué)校服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效載體,更是學(xué)校 辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。當(dāng)前中職學(xué)校 專業(yè)建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教育教學(xué)、師 資隊(duì)伍、內(nèi)涵發(fā)展等方面都面臨一系列問(wèn)題和挑 戰(zhàn)。中職學(xué)校只有牢牢抓

20、住專業(yè)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán) 節(jié)，才能更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。 因此，加強(qiáng)中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)勢(shì)在必行。,1、專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀 據(jù)安徽省中等職業(yè)學(xué)校招生專業(yè)資質(zhì)清查 結(jié)果統(tǒng)計(jì)，全省409所具有招生資格的中職學(xué)校 （含高職院校中專部）共設(shè)置18個(gè)專業(yè)類，207 個(gè)專業(yè)，覆蓋3400個(gè)專業(yè)點(diǎn)。其中第一產(chǎn)業(yè)設(shè) 26個(gè)專業(yè), 覆蓋366個(gè)專業(yè)點(diǎn)；第二產(chǎn)業(yè)設(shè)71個(gè) 專業(yè)，覆蓋947個(gè)專業(yè)點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)設(shè)110個(gè)專 業(yè)，覆蓋2087個(gè)專業(yè)點(diǎn)；第一、第二、第三產(chǎn) 業(yè)專業(yè)點(diǎn)分別占我省專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的11、28 和61。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,根據(jù)安徽省2014年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展 統(tǒng)計(jì)公報(bào)，安徽省2014年一二

21、三次產(chǎn)業(yè)比例 為11.5：53.7：34.8。據(jù)安徽省人社廳2014年 2月發(fā)布的安徽省重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才開(kāi)發(fā)目錄 （20142016年），全省20142016年人才 需求總量為97萬(wàn)人，其中專業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)村 實(shí)用型人才是最緊缺的兩類人才，達(dá)60萬(wàn)人； 從產(chǎn)業(yè)分布看，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn) 業(yè)人才需求量最大，達(dá)64萬(wàn)人。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，安徽省中職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu)要求及緊缺人才需求尚不相適應(yīng)，一是二產(chǎn) 相應(yīng)專業(yè)比重偏低，三產(chǎn)比例偏高；二是主導(dǎo)產(chǎn) 業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)點(diǎn)不夠。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,2、專業(yè)建設(shè)問(wèn)題 （1）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 調(diào)查發(fā)

22、現(xiàn)，一些中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 上，定位不夠準(zhǔn)確。對(duì)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)的 基本能力要求、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)以及崗位人才規(guī) 格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)等沒(méi)有明確的規(guī)定， 教師的教、學(xué)生的學(xué)不能很好的與社會(huì)需求、 崗位需求對(duì)接。同時(shí)，專業(yè)名稱的不規(guī)范(即同 一專業(yè)名稱，培養(yǎng)目標(biāo)五花八門(mén)，不同專業(yè)名 稱，培養(yǎng)目標(biāo)卻完全相同)也反映了部分中職學(xué) 校在專業(yè)目標(biāo)定位上不明確。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,而另外部分學(xué)校在專業(yè)定位時(shí)，雖然培養(yǎng) 目標(biāo)明確，但在操作過(guò)程中，沒(méi)有更多的考慮 受教育者的實(shí)際情況和就業(yè)特點(diǎn)，即學(xué)生本身 的素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力及一線普通工作 人員(或普通技術(shù)工人)的素質(zhì)需求，目標(biāo)定位

23、過(guò)高。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理 隨意性、盲目性較強(qiáng)，重復(fù)、低水平競(jìng)爭(zhēng) 現(xiàn)象嚴(yán)重。沒(méi)有對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、勞動(dòng)力素質(zhì)和人才需求狀況等 進(jìn)行綜合分析和研究，專業(yè)與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展需要，以及 當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)相應(yīng)層次、規(guī)格人才的實(shí)際 需求相關(guān)度不高。同時(shí)，部分學(xué)校所開(kāi)設(shè)的部 分專業(yè)也因缺少硬件、師資、企業(yè)或行業(yè)支撐， 教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，專業(yè)含金量低。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,（3）課程設(shè)置不科學(xué) 由于缺乏企業(yè)、行業(yè)的參與，一些學(xué)校的 專業(yè)建設(shè)在課程設(shè)置上仍存在著諸多問(wèn)題，難 以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，不能很好的與社

24、會(huì)需求、崗 位需求對(duì)接。一是理論性課程偏多，實(shí)踐性課 程偏少，專業(yè)技能缺乏足量的訓(xùn)練，職業(yè)崗位 適應(yīng)能力較弱。二是課程過(guò)于復(fù)雜，重點(diǎn)不突 出，主干不清晰，影響著學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)的獲得。三是教材版本單一，缺乏 新意，不能有效的反映企業(yè)崗位需求，影響學(xué) 生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。四是課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一， 目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)一致，缺乏特色與柔性，忽視對(duì) 學(xué)生高尚人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,（4）師資隊(duì)伍不專業(yè) 目前，中職學(xué)校文化課教師比例偏高，專 業(yè)課教師短缺，且專業(yè)課教師中既懂理論，又 會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師不多，部分專業(yè)課教 師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)

25、驗(yàn)， 教改教研能力受到限制。同時(shí)，部分教師沒(méi)有 樹(shù)立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，教學(xué)方法陳舊， 以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力 和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加之中職教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒(méi) 有完全建立起來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)模糊，部分教師責(zé) 任心不強(qiáng)。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,（5）專業(yè)特色不明顯 近年來(lái)，受中職招生、就業(yè)等大環(huán)境的影響，部分 中職學(xué)校不考慮自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，盲目的迎 合市場(chǎng)，專業(yè)設(shè)置多而雜，各專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性差，且專 業(yè)替換頻繁，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有特色。一方面導(dǎo)致師資隊(duì)伍、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的配套滿足不了專業(yè)變化的需求，出現(xiàn)教育 資源短缺與浪費(fèi)的現(xiàn)象。另

26、一方面，由于各中職學(xué)校與 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的品牌意識(shí)極其薄弱，勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè) 生的就業(yè)困難，或者是根本不具備“崗位不可替代性”特 點(diǎn)，從而影響到招生和學(xué)校的聲譽(yù)。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,（6）硬件內(nèi)涵不協(xié)調(diào) 部分中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上，存在著片面強(qiáng) 調(diào)硬件投入，忽視內(nèi)涵建設(shè)的傾向。雖投入很大， 但投入方向不明確，盲目上新設(shè)備、建網(wǎng)絡(luò)，實(shí) 驗(yàn)設(shè)備盲目追求高、尖、新，利用率不高。而對(duì) 于教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教師培訓(xùn)等方 面卻沒(méi)有給予必要的關(guān)注，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)缺乏后 勁，影響了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。,（一）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要問(wèn)題,1、強(qiáng)化統(tǒng)籌，規(guī)范設(shè)置，整體發(fā)展 落實(shí)中職學(xué)校專業(yè)

27、建設(shè)統(tǒng)籌性原則。在對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力素質(zhì)和人才需求狀況等要素進(jìn)行綜合分析和研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，制定中職教育科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和有關(guān)政策措施，積極引導(dǎo)中職學(xué)校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要，以及當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)相應(yīng)層次、規(guī)格人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置和管理的宏觀調(diào)控，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)設(shè)置審批制度，統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)審批標(biāo)準(zhǔn)，避免任何形式的各自為陣，逐步建立專業(yè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、品牌紛呈的區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校專業(yè)體系，形成學(xué)校之間定位準(zhǔn)確

28、、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有所長(zhǎng)、有序發(fā)展的專業(yè)建設(shè)新格局，從而推動(dòng)中職學(xué)校的整體發(fā)展。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,2、調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出技能，提升教師水平 中職學(xué)校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德師風(fēng)高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才，即具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),較高的操作技能和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。要進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),通過(guò)到高校直接選聘、到企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)工程師或面向社會(huì)公開(kāi)招聘兼職教師等形式來(lái)提高專業(yè)課教師的比例，通過(guò)校本培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、專業(yè)技能大比武、教學(xué)技能競(jìng)賽等多途徑培訓(xùn)專業(yè)教師，最大限度地提高他們的實(shí)踐技能,取得相應(yīng)的職

29、業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)中職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,3、優(yōu)化設(shè)計(jì)，切合市場(chǎng)，準(zhǔn)確專業(yè)定位 中職學(xué)校專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，要積極搭建以學(xué)校為主導(dǎo)、行為和企業(yè)深度參與的教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)平臺(tái)。堅(jiān)持以企業(yè)、行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能培養(yǎng)為主線，以崗位就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序。要針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，針對(duì)關(guān)鍵職業(yè)能力設(shè)計(jì)核心課程，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝設(shè)計(jì)課程體系，以期達(dá)到職業(yè)基本能力要求及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)清晰,崗

30、位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)明確，形成一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的專業(yè)目標(biāo)模式，縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,4、探索實(shí)踐，改革創(chuàng)新，提高教學(xué)水平 課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，遵循“寬口徑，多方向”原則，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才。“寬口徑”專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)在于彈性強(qiáng)、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適應(yīng)性強(qiáng)，即使學(xué)生畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業(yè)中，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)分解出若干個(gè)專業(yè)方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人愛(ài)好,選擇一個(gè)專業(yè)方向,以完成上崗前的技能準(zhǔn)備；也能使學(xué)生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強(qiáng)

31、的自我發(fā)展能力。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,在教學(xué)內(nèi)容上，要處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程的結(jié)構(gòu)和比例，做到文化基礎(chǔ)課程必要、專業(yè)理論課程夠用、專業(yè)技能課程實(shí)用；在教學(xué)組織上實(shí)行“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”，使不同層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的智能基礎(chǔ)上,不斷發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)；在教學(xué)過(guò)程上推行“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、多活動(dòng)”的模式，使學(xué)生在不斷成功中重樹(shù)自信；教學(xué)方法上，要嘗試現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，建立仿真環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在評(píng)價(jià)方式上推行“考試與考核并舉，過(guò)程與結(jié)果并重”的改革，大力開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)、技能等級(jí)證書(shū)等考核認(rèn)證工作，為學(xué)生自主發(fā)展、形成特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。,（二

32、）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,5、督導(dǎo)評(píng)估，健全機(jī)制，提升建設(shè)品位 專業(yè)建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)管理的重要手段。教育行政部門(mén)要加快建立中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度。堅(jiān)持以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中職學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，全面提升中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,6、長(zhǎng)短結(jié)合，軟硬兼顧，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性 為增強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)對(duì)多變社會(huì)需求的適應(yīng)性，在遵循穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合原則的

33、基礎(chǔ)上，中職學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設(shè)置長(zhǎng)線主干專業(yè)和短線普通專業(yè)，把“長(zhǎng)短結(jié)合，以短補(bǔ)長(zhǎng)”的專業(yè)設(shè)置作為辦學(xué)走向市場(chǎng)的有效途徑。另外，專業(yè)建設(shè)還要做到“軟硬兼顧，雙管齊下”，既重“硬件”建設(shè)，又重“軟件”投入。在專業(yè)設(shè)置研究、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)風(fēng)、師德建設(shè)方面要舍得花錢(qián)，要放寬眼量，避免急功近利的短視行為，要重視這些“隱性資產(chǎn)”的建設(shè)與管理。這樣使用“一流”的硬件，通過(guò)“一流”的教學(xué)，才能培養(yǎng)出“一流”的人才。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,7、打造精品，凸顯特色，樹(shù)立品牌形象 中職學(xué)校要依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，緊貼當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，確定自己的特色專業(yè)，使學(xué)校在市場(chǎng)上獲得持久的生命和競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)

34、校只有自始至終樹(shù)立起名牌意識(shí)，本著“人無(wú)我有，人有我精，人精我特”的原則，設(shè)置一些社會(huì)急需而又具很大發(fā)展?jié)摿Φ摹叭^專業(yè)”，打造出具有持久競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)牌，才能以質(zhì)取勝，取信于社會(huì)。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這也是“供給側(cè)”的改革問(wèn)題。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,8、資源共享，校企共建，提高辦學(xué)實(shí)力 為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整將會(huì)越來(lái)越頻繁，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地都會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，新的資源如何獲取，原有資源如何處理，都會(huì)成為比較棘手的問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)是校企合作，資源共享，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地多由行業(yè)企業(yè)提供，中職學(xué)校聘任企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為教師，

35、專兼職結(jié)合。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,中職學(xué)校要積極探索與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)和改造專業(yè)的新途徑，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，積極尋求企業(yè)的支持，行業(yè)、企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提供今后發(fā)展所需要的人才規(guī)格。中職學(xué)校則要加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)用人單位的緊密聯(lián)系，成立專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)，征求企業(yè)單位對(duì)專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議；要定期聽(tīng)取用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)，及時(shí)反饋調(diào)整，通過(guò)調(diào)查、實(shí)施過(guò)程等實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的調(diào)整和改造,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,（二）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的策略,1、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升,（三）中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容,2、專

36、業(yè)建設(shè)的框架,1）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 2）各專業(yè)的論證報(bào)告（主要內(nèi)容是專業(yè)需求分析和可行性分析） 3）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂 4）構(gòu)建專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 5）課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，課程教學(xué)改革（教學(xué)方法、手段與考核） 6）師資隊(duì)伍的建設(shè) 7）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) 8）專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè) 9）專業(yè)的規(guī)范與管理建設(shè) 10）專業(yè)的特色與創(chuàng)新,（1）專業(yè)的論證報(bào)告（專業(yè)需求分析和可行性分析）,關(guān)鍵詞： 真實(shí)性、全面性、及時(shí)和前瞻性、分析與研究性 信息渠道： 直接調(diào)研和間接收集、咨詢機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告,（2）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)基本要求制訂） 1）專業(yè)名稱 2）專業(yè)代碼 3）招生對(duì)象 4

37、）學(xué)制與學(xué)歷 5）就業(yè)面向 6）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格 7)職業(yè)資格證書(shū) 8）課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容） 9）專業(yè)辦學(xué)基本條件與建議 10）繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議,（3）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建,1）結(jié)合專業(yè)及行業(yè)的特點(diǎn)，形成符合專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)校企“雙主體”與“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”人才培養(yǎng)模式。,開(kāi)放式的校企合作平臺(tái),在前4學(xué)期，輪流進(jìn)行學(xué)校、企業(yè)交替教學(xué)和實(shí)習(xí)，總共兩次循環(huán),在第25學(xué)期，每學(xué)期安排跟班實(shí)習(xí)1個(gè)月，“跟班”有兩層含義，即學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容跟企業(yè)的班進(jìn)行實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師跟學(xué)生的班級(jí)到企業(yè)指導(dǎo),在第4、5學(xué)期將部分核心課程安排到企業(yè)邊教學(xué)邊實(shí)踐，

38、將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),第6學(xué)期，在學(xué)生取得中級(jí)以上職業(yè)技能資格證書(shū)后，安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),“校企融合、項(xiàng)目帶動(dòng)、雙輪職訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式,跟班、頂崗實(shí)習(xí)流程圖,2）專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)工作,（4）實(shí)施課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行課程教學(xué)改革,1）與行業(yè)、企業(yè)專家共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位的能力需求確定教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，靈活設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等特色教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。 2）實(shí)施課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行課程教學(xué)改革重點(diǎn)工作 A、確定核心課程（每個(gè)專業(yè)5-8門(mén)）、構(gòu)建課程體系。 B、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)核心課程內(nèi)容。 C、完成核心課程自編特色教材立項(xiàng)、編寫(xiě)。

39、D、實(shí)施專業(yè)課“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革。,（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì),1）主要途徑與措施：,2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作,每個(gè)專業(yè)兩名專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。主要手段：國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、訪學(xué)、與企業(yè)共同立橫向 課題。 四至六名左右骨干教師的培養(yǎng)。主要手段：國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、交流、下企業(yè)鍛煉、與聘請(qǐng) 能工 巧匠接對(duì)。 其他專業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。主要手段：下實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)鍛煉、聘請(qǐng)能工巧匠一 對(duì)一幫扶。 兼職教師資源庫(kù)建設(shè)。主要手段：制訂用人的激勵(lì)制度，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，做大、做 強(qiáng)資源庫(kù)。,1）實(shí)訓(xùn)基地作用：實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要陣地，是學(xué)生在校期間鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)職

40、業(yè)素質(zhì)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格建設(shè)人才的基本保證。 通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、基本操作技能和綜合能力；通過(guò)生產(chǎn)場(chǎng)地和設(shè)備，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境；在技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中，以職業(yè)崗位(群)和職業(yè)資格與技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)能與今后的就業(yè)崗位基本對(duì)接。,（6）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),體現(xiàn)職業(yè)性是實(shí)訓(xùn)基地的重要特征。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地盡力營(yíng)造真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，注 意形成“企業(yè)文化”氛圍，重視企業(yè)元素的融入。,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定，側(cè)重工藝性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性，側(cè)重 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性。,實(shí)訓(xùn)室在布局上盡量按照專業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中布局和建設(shè)，不強(qiáng)調(diào)與校內(nèi)所設(shè)專業(yè) 一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)，建立良好的管理機(jī)制，協(xié)調(diào)不同部門(mén)充分使實(shí)訓(xùn)室的各種資源。,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)從空間到時(shí)間都向師生、社會(huì)人員全面開(kāi)放，使其產(chǎn)生最大效益。,2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則,“筑巢引