1、百步穿楊意猶酣 吹盡狂沙始到金 新材料作文訓(xùn)練之審題立意【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）學(xué)會(huì)材料作文的審題立意的步驟和方法。（2）熟練運(yùn)用審題立意步驟和方法。【學(xué)習(xí)過程】 一、 考題風(fēng)向 作文命題的題型主要有命題作文(包括半命題作文)、話題作文、材料作文(也叫“新材料作文”或“命意作文”) 三種。從近幾年高考作文命題的情況看，材料作文有加強(qiáng)的趨勢， 2011年“材料作文” 占50%； 2012年，全國17道作文題中有16道是“材料作文”(只有江蘇卷的以“憂與愛”為題寫作是命題作文)，比例高達(dá)95%； 2013年全國18道作文題中有17道是“材料作文”（只有天津卷是“半命題作文”）。 2014年全國18道作文

2、題中有18道是“材料作文”. 二、材料可分為單則材料和多則材料什么是審題？審題就是領(lǐng)悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。雖然材料形式多樣，但我們 審題還是可從以下幾方面入手：抓材料涉及的的對(duì)象；分清對(duì)象的主次；抓材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，比如議論句等；揣摸材料的情感傾向，辨析事件的是非曲直；分析事件的結(jié)果和可能的原因；辨析人、事、物等諸方面的關(guān)系等。 怎么樣審題？一、抓對(duì)象 材料往往是一事多人，而且每個(gè)人都在故事中起著一定的作用，那么，我們可以從材料中的人物對(duì)象入手，有幾人就有幾個(gè)角度。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一

3、篇不少于800字的文章。（06全國卷） 一只老鷹從鷲峰上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　?要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要

4、套作，不得抄襲。找出這則材料的對(duì)象及其內(nèi)容： 烏鴉 烏鴉學(xué)老鷹抓小羊羨慕被牧羊人抓住 牧羊人 “這是一只忘記自己叫什么的鳥 ”孩子 “它也很可愛?。　?立意知人難，知己更難 要確定好人生的位置 要大膽地嘗試，勇敢地追求。 二、分主次 有的材料盡管一事多人，但有的人物只是議論的對(duì)象，在文中不起什么作用，審題時(shí)，我們就要全面理解材料，分清整體與局部，主要與次要的關(guān)系，盡量從重要人物的角度入手思考。烏鴉學(xué)鷹刁羊，材料中一共有五個(gè)人物，老鷹、烏鴉、羊、牧羊人和小孩，其中，材料是圍繞著烏鴉的行為展開的，牧羊人和小孩都對(duì)烏鴉的行為有評(píng)論，都是重要人物，而其中的老鷹和羊，無行動(dòng)無語言，不是值得議論的對(duì)象，如

5、果從老鷹或羊的角度確定論點(diǎn)，就可能不切題了。三、抓關(guān)鍵 材料中往往有不同人物對(duì)事件評(píng)論的句子，如上例烏鴉刁羊中有“牧羊人說”， “孩子摸著烏鴉的羽毛說”等等，我們要重點(diǎn)關(guān)注。另外，一些如“某某認(rèn)為”，“某某想”之類的議論句，一些暗示作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語等，都很重要，抓住關(guān)鍵句立論將事半功倍。 四、辨是非 一則材料，總會(huì)或顯或隱的包含作者或出題者的觀點(diǎn)態(tài)度，有肯定的，有否定的，或是中性的，揣摸作者或出題者的觀點(diǎn)態(tài)度，關(guān)系到審題的正誤和立意的方向。 作文要求“全面理解材料”。就是整體感知材料的情感傾向，而不是斷章取義。 1、從牧羊人的話來看，對(duì)烏鴉的否定是顯而易見的，諷刺烏鴉忘記了自己的身份 。2、

6、從牧羊人的孩子的話來看，他覺得烏鴉挺可愛的。有了對(duì)材料全面的把握，也就整體感知了材料，然后再選取自己情感傾向的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度去構(gòu)思，抓準(zhǔn)一個(gè)方向就能寫出得心應(yīng)手的好作文。五、查原因 追查原因是材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無論新聞事實(shí)或者寓言故事，總會(huì)有結(jié)果，有原因，有時(shí)一個(gè)原因可能會(huì)有多種結(jié)果，有時(shí)一個(gè)結(jié)果可能緣于多個(gè)原因，我們可以多角度分析這些原因和結(jié)果。一般說，有幾個(gè)原因就有幾個(gè)寫作的角度。 討論下列問題：1、烏鴉為什么模仿 ？結(jié)果如何？非常羨慕 老鷹結(jié)果被牧羊人抓住了 學(xué)老鷹抓小羊 2、烏鴉不該模仿老鷹嗎？ 該3、烏鴉模仿老鷹小羊而被牧羊人抓住的原因是什么？ 未認(rèn)

7、清自身，未確定好自己的位置經(jīng)過分析我們可以得出這樣的結(jié)論： 大膽模仿的精神可嘉，問題在于先確定自己的位置對(duì)于烏鴉學(xué)抓羊這件一件事，牧羊人和他兒子卻有了不同的看法，一個(gè)諷刺烏鴉忘記了自己的身份，一個(gè)卻倍感可愛。為什么呢？ 1、烏鴉不能客觀地給自己定位，沒有充分認(rèn)識(shí)到它與老鷹的區(qū)別而一味盲目地模仿，近乎東施效顰、邯鄲學(xué)步，落個(gè)螳臂擋車不自量力的笑話。從這些道理中我們可以想到很多種立意角度。一、模仿與創(chuàng)新，二、自我認(rèn)知，三、認(rèn)識(shí)自己與他人，四、盲動(dòng)的代價(jià)，五、螳螂捕蟬，黃雀在后，六、做力所能及的事情。 2、如果從對(duì)弱勢群體的關(guān)注來寫，可以這樣命題：一、給烏鴉練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，二、善待弱者，三、像強(qiáng)者學(xué)

8、習(xí)，應(yīng)該鼓勵(lì)，四、頌揚(yáng)突破自我的勇氣等等，五、初生牛犢不怕虎 。 本次作文講評(píng)本次作文屬于漫畫類材料作文 漫畫，就是用簡單而夸張的手法來反映現(xiàn)實(shí)生活或時(shí)事的特殊藝術(shù)形式。它用夸張的手法達(dá)到表現(xiàn)幽默而深刻的主題思想的藝術(shù)效果。審 題 立 意 步 驟： 1、 讀懂畫意畫旨。細(xì)心審閱畫面，包括標(biāo)題文字。認(rèn)真觀察漫畫構(gòu)圖，把握畫面基本構(gòu)成要素。一般包括以下幾個(gè)方面：漫畫形象：人/物，形象的狀態(tài)（靜/動(dòng)），分清主次；漫畫布局：單幅/多幅，漫畫上下左右的層次順序；漫畫細(xì)節(jié)：形象的夸張性部分，如夸張的動(dòng)作、表情和語言等；漫畫中的文字：漫畫的題目，漫畫中人物的語言。2、要理解漫畫，一般來講，漫畫多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活

9、的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，往往含有“借題發(fā)揮”的深刻寓意，畫面中越是夸張得厲害的地方越是問題的癥結(jié)，也越是體現(xiàn)寓意的地方，因此，要注意透過夸張解讀其寓意，理解漫畫針對(duì)什么問題，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。3、要拓展漫畫，依據(jù)畫面意義及其寓意，展開聯(lián)想。分別從相關(guān)、相似、相對(duì)、相反、因果、條件等諸多方面，要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，跳出畫面，由此及彼，由“實(shí)”及“虛”，由表及里，挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫面所揭示的主題。4、綜觀全局，有些較為復(fù)雜的圖畫，由多種元素組合成為一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)這樣的圖畫，審題時(shí)應(yīng)不能偏于一隅，顧此失彼 漫畫作文注意事項(xiàng)：漫畫作文也是材料作文，材料作文審題的重心是材料,寫作中必

10、須把材料的中心作為寫作的主題，文章的立意必須從材料中來，要求緊扣材料構(gòu)思行文。本次作文必須在行文中勾連漫畫材料。 本次作文審題立意：畫中有一人打傘，手拿噴壺澆花，花在傘的下面，而傘外下著大雨。主要形象：人怕雨淋小花，用傘罩著 花在傘下，沒被雨淋 分清主次：人是主要的 明辨是非：人的做法是不對(duì)的，過度關(guān)愛花 由物及人：花有比喻義，指人等；雨指人生風(fēng)雨等 漫畫細(xì)節(jié)：夸張的傘立意：人過度關(guān)愛 花經(jīng)歷風(fēng)雨偏題1、 多此一舉：如果畫面中，沒有傘2、打破常規(guī)、懂得變通、把握時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)變思維：想象原計(jì)劃澆花，雨改變了，但這只是想象的，沒有客觀的看漫畫。3、關(guān)注環(huán)境：過分關(guān)注雨4、追求夢(mèng)想例文展示請(qǐng)讓花兒接受風(fēng)

11、雨洗禮公潔人生中，總要去接受暴風(fēng)雨的洗禮方能成就自我。而那些人生路上的守護(hù)者們，往往會(huì)將我們保護(hù)在那一隅天地，過分珍視，以那包攬一切的心態(tài)，但這往往徒勞無益。所以，請(qǐng)讓花兒接受風(fēng)雨洗禮，在屬于自己的一片天空下綻放。漫畫中的人，何必多此一舉地在傘下給花兒澆水呢，移開傘，花兒就會(huì)受到雨水的滋潤了啊！可見，這種過分的呵護(hù)，實(shí)在是讓人無法茍同。移開傘，不是一種傷害，而是一種成全。躲在母親懷抱里的幼鷹，永遠(yuǎn)不能搏擊長空，正如躲在傘下的花兒，又怎能綻放出教研多姿的花朵呢。移開保護(hù)傘，方能勇敢地追尋屬于自己的那一片明凈藍(lán)天。還記得感動(dòng)中國中那個(gè)失去雙臂，但仍能如行云流水般彈奏出鋼琴曲的那個(gè)男孩嗎？雖然失去了

12、雙臂，但他的父母沒有給他一個(gè)巨大的保護(hù)傘，免他風(fēng)吹雨淋，而是鼓勵(lì)他接受現(xiàn)實(shí)，挑戰(zhàn)自我，讓他最終能夠獨(dú)立掌控自己的人生方向，讓他的人生如花開般璀璨奪目。移開保護(hù)傘，是明知而又積極的選擇。父母們總是擔(dān)心孩子受到傷害，總想在自己的能力之下給予孩子最好的保護(hù)。然而，不過分呵護(hù)才是最大的保護(hù)。著名歌唱家李雙江之子李天一，就是因?yàn)槟赣H夢(mèng)鴿的過分保護(hù)，才使他釀成大禍后仍不思悔改，一心渴盼母親的庇護(hù)?？梢?，過分保護(hù)不是愛，而是以愛為名的傷害。移開保護(hù)傘，讓花兒接受暴雨的洗禮。別人的經(jīng)驗(yàn)之談不會(huì)給自己帶來內(nèi)心的震撼。經(jīng)歷過，才會(huì)懂得。勇敢地選擇讓孩子去面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，即使艱難也會(huì)堅(jiān)定前行。臺(tái)灣著名作家劉墉，他的兒

13、子工作很久之后，與他相熟的人卻一直不知他就是劉墉之子。而劉墉也從不以自己的名聲去幫助兒子，因?yàn)樗溃詈玫膼劬褪欠攀殖扇?。不要用自己手中的傘去限制花兒的成長，不要總是一味保護(hù)，而讓它失去了自己的一方天地。所以，請(qǐng)移開傘，讓花兒勇敢的接受風(fēng)雨的洗禮，迎接晴天后那一抹絢麗的陽光。 請(qǐng)讓它經(jīng)歷風(fēng)雨 程浩 花兒的成長需要水的滋潤，湖中的涓涓細(xì)流固然能使它舒適的成長，而狂風(fēng)暴雨能使它變得堅(jiān)強(qiáng)。何不收起手中的雨傘，放下手中的水壺，讓它經(jīng)歷風(fēng)雨，才能使它綻放出溫室花朵所沒有的色彩。 育人與澆花是一個(gè)道理，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，才能磨練一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。 曾經(jīng)的中國首富王健林，雖然家產(chǎn)千億，但對(duì)于自己的獨(dú)子王思聰卻

14、從不過分寵愛，年少時(shí)就將他送去國外，讓他獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，并不過分干預(yù)，才塑造了王思聰獨(dú)立自信的人格。回國后，也不對(duì)他約束，讓他自己去創(chuàng)業(yè)。王健林說：“讓他去干吧，一年內(nèi)失敗幾次，讓他了解創(chuàng)業(yè)的艱難。” 這樣的教育方式是值得贊賞的，縱然有錢有勢，卻不依賴家族的財(cái)富，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，才算是成功的教育。若是他沒有這樣教育孩子，而是對(duì)他溺愛，那么王思聰或許就成為一個(gè)坐吃山空的富二代，甚至成為下一個(gè)扶不起的阿斗，將王家產(chǎn)業(yè)斷送。 人生如同一場旅行，風(fēng)雨是不可或缺的一部分，而長輩的溺愛會(huì)讓風(fēng)雨凍結(jié)，雖然沒有雨水擊打臉龐的痛，卻依舊寸步難行，因?yàn)榻Y(jié)冰的路面過于光滑。 像老人與海中說的那樣：“人不是生來就要被打敗的，你可以將它摧毀，但無法將他打敗。” 可是，道理雖是這樣，如今卻依然有許多長輩對(duì)孩子過分關(guān)懷，甚至出現(xiàn)了放學(xué)后孩子一身輕松活蹦亂跳，家長手拿