1、小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)的開題報告二龍小學課題組一、開展這項研究的意義書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀里，閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟閱讀的廣闊天地。激發(fā)學生讀書興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見影的。學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，教師必須諄諄善誘，盡可能的給學生創(chuàng)造讀書的機會，給學生提供讀書的方便，讓他們沐浴在書香里，浸潤在文化中，逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要。猶太人有句俗語：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的

2、最好的童年禮物。作為小學語文教師，應積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓閱讀豐富學生的精神生活，成為學生健康成長道路上的航燈?！敖逃褪丘B(yǎng)成良好的習慣”。良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎，閱讀習慣的培養(yǎng)會使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。（1）閱讀習慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關系密切人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎。健康人格是良好習慣的升華和結(jié)晶。因此，習慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著

3、密切的關系。人格教育就是在培養(yǎng)學生閱讀習慣和學習能力的同時，重視修養(yǎng)學生的情操和情趣，發(fā)展學生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學生形成人格、學習知識和技能的依據(jù)和來源之一。學生養(yǎng)成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領悟做人的道理，形成健康的人格。（2）閱讀習慣培養(yǎng)是學好其它學科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎。新課標明確提出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學都要重視閱讀。如“數(shù)學閱讀”是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程。

4、“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，用數(shù)學知識解決實際問題，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”，培養(yǎng)學生能夠準確地將生活語言與數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化。因此，培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀能力是“數(shù)學閱讀”走進課堂必要的行為。英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練，并養(yǎng)成習慣。學生如果要學得好，首先要學得活。而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學習與學生的閱讀習慣和能力有著密切的關系。良好的閱讀習慣同樣是理解學習內(nèi)容、學好其他學科的基礎。同時，我國課程目標是培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習慣，完成其他學科的學習，

5、也就有利于健康人格的形成。（3）閱讀習慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培

6、養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的快速閱讀教學在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到

7、之處。吉林市特級教師竇桂梅的語文教學要關注人的發(fā)展在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，語言文字積累，民族文化熏陶等方面，值得我們借鑒與學習。江蘇揚州教育學院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標的課外閱讀教材研究與實驗在兒童閱讀教育理論、小學閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領先地位。綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間。(2)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式使孩子們的課余生活變得豐富多彩，而課外閱讀的時間變得越來越少。(3)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書

8、刊的費用。(4)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，人文精神失落，更會危及民族基礎素質(zhì)，造成民族文化的退化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n程標準進一步明確強調(diào)了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會?！弊寣W生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。三、支撐研究的理論依據(jù)生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，

9、也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。 為此，語文課程標準作出指示，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！苯處熞貙掗喿x的范圍，不光是學習哪篇課

10、文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。目前，在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。近年來，我校積極地開展了各種閱讀教學活動，加強了對閱讀教學的探索和研究。1、多元智能理論加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個人各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的差異是客觀存在的。個體的知識基礎、學習能力、個性傾向等方面的不同，導致個體在學習興趣、學習方式、學習效率等方面存在明顯的差異，而人只有按照自身的適應方式，才能有效地獲取、掌握知識技能。2、建構(gòu)主義理論在對待知識這一問題上，建構(gòu)主義者認為，知識不是現(xiàn)實的準確表征，它只是一種理解、一種假設，知識不是永恒不變的。在對待

11、學習問題上，建構(gòu)主義者認為，學習是學習者主動建構(gòu)的過程，內(nèi)部心理表征的過程，這個建構(gòu)過程是通過個體已有的認知結(jié)構(gòu)（包括原有的知識經(jīng)驗和認識策略）對新信息加工來實現(xiàn)的。學習過程同時包含兩個方面：一方面是對新信息的理解，即對新信息意義的建構(gòu)。另一方面又包括對自己原有經(jīng)驗的改造和重組，而不是被動的接受。知識的意義是個人賦予的。知識如果不經(jīng)過學習者的重新建構(gòu)，它只能是一種外在的負擔。3、閱讀教學的認知理論閱讀教學的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行相似匹配，相似激活，從而識別文本中的信息。因而人應該從自身的基礎與需要出發(fā)，

12、選擇性地學習，才能體現(xiàn)閱讀的樂趣和閱讀的個性化。4、學生閱讀心理特點從言語的角度來說，閱讀是一個復雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語（大聲的無聲的）過渡。在這個過渡中，不是機械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復雜的過渡，需要豐富的閱讀實踐。因而，只有大量的閱讀才能有效地促進學生言語的發(fā)展。四、課題的界定本課題研究的內(nèi)容包括：1.從讀好語文書開始。2.讀書勤動筆。3. 學會“量體裁衣” 。4. 一千個讀者就會有一千個“哈姆萊特”。5.創(chuàng)設良好環(huán)境。五、課題研究的目標通過多種形式的指導、探索培養(yǎng)學生良好

13、閱讀習慣的有效途徑和方法，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使其掌握一定的閱讀方法，促進其閱讀能力的提高。讓學生在閱讀的航船上，體驗生活，感悟生命，豐富精神世界。總之，“讓閱讀成為一種習慣，讓書香溢滿校園”。 我們的課題研究重點放在小學生良好的課外閱讀習慣培養(yǎng)方面。通過兩年的研究與實踐，把本校學生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習慣、有較強的自主學習能力的“知書達理”的文明人。通過成立課題的研究與實踐活動，我們要在學校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。讓學生養(yǎng)成：1、養(yǎng)成購書借書的習慣； 2、養(yǎng)成自覺性讀書的習慣； 3、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣；4、養(yǎng)成閱讀與欣賞的習慣； 5、養(yǎng)成

14、愛惜書籍的習慣。我們希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為一種習慣，成為學生生活的方式，使學生能從閱讀中體會充實盈滿的閱讀樂趣。六、課題的研究內(nèi)容良好閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，這是一個持之以恒的過程，也是一個需要長期積累、從細微處著手的工作。在確立課題后，我們采取多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)綜合研究，嘗試著從這五個方面入手：1.從讀好語文書開始語文課，學生的預習是很重要的。教師在布置預習時切忌讀一下課文之類的籠統(tǒng)話，要提出明確具體的要求，列出預習提綱，以促使學生認真閱讀課文。預習提綱可設計文中的字、詞、修辭等

15、基礎知識，可從課文的整體感知到局部語句的理解進行設計，也可就從課題出發(fā)，讓學生帶著問題讀課文，這樣就能夠有的放矢的閱讀課文。例如，學生為完成生字的擴詞就要動手查字典、詞典，這就培養(yǎng)了學生使用工具書的良好習慣。再如，要培養(yǎng)學會做預習筆記的習慣，使學生明確做預習筆記的內(nèi)容：1.我讀完課文有了那些問題，老師可能會有哪些問題； 2.書中的難寫易錯的字有那些。學生明確了預習時記什么，那么在閱讀課文時就會有的放矢，久而久之，就會提高自己的閱讀能力。語文書是學生可以統(tǒng)一用來閱讀的材料，老師應該把握這一機會，在教學過程中指導學生閱讀習慣的養(yǎng)成。2.讀書勤動筆圈點勾畫不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理

16、解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。閱讀時在哪些地方需要圈點勾畫呢？關鍵性字、詞；重點句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點和寫作思路等。比如在讀課文時，引導學生作批注，如在句下用-標出重點句，用標出關鍵句，用標出精彩句,用？標明不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等；通過作批注，我們可以使學生手腦并用，有利于培養(yǎng)學生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習慣，將閱讀引向深入。在平時閱讀時，教師要指導學生將文中寫的好的只言片語、優(yōu)美詞句、精彩片段隨時摘抄下來，并加以歸類。這樣日積月累，持之以恒，可有效的提高學生的寫作能力。 3. 學會“量

17、體裁衣”不同體裁的文章采用不同的閱讀方法，教師在平時指導閱讀時要有目的的培養(yǎng)學生選擇恰當閱讀方法的習慣。閱讀方法要根據(jù)不同文體和閱讀需要來選擇。有默讀、朗讀，有序讀、跳讀，有精讀、略讀和反復研讀，有學習性的閱讀和欣賞性的閱讀等。 4. 一千個讀者就會有一千個“哈姆萊特”學生在閱讀時，如果真正做到眼到、口到、心到，就能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，因此，教師要鼓勵學生在閱讀中積極展開思維，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，并允許學生提出與作品相反的觀點和意見，在閱讀中培養(yǎng)學生的個性閱讀。只要我們鼓勵學生大膽質(zhì)疑，我想學生的閱讀能力會有一個質(zhì)的飛躍。5.創(chuàng)設良好環(huán)境學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成需要學校、家庭和社會

18、的共同努力，給孩子們營造一個良好的讀書氛圍。就學校而言，班級設立圖書角、閱讀交流園地等。開展“自主閱讀”活動、“向你推薦一本好書”等系列活動。學生在課下自主閱讀一些書，然后與同學相互交流，相互推薦。我們認為學生的現(xiàn)身說法更能有助于良好習慣的培養(yǎng)?？傊鳛榻處煈寣W生養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣，閱讀時認真思考的習慣，找到讀書的動力，以這種動力驅(qū)使自己。作為教師，應在班級中、在學校里創(chuàng)設一種優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造出一種良好的閱讀氛圍，從而使每一位學生在閱讀過程中都能學到各種不同的文化知識；使他們知識面得到很大的擴展，讓他們在快樂而充實中度過每一天；使學生自然的形成一種愛好閱讀的習慣，讓他們的心智得到鍛煉。

19、倘若每位教師都這樣做，一日復一日，一年復一年的重視培養(yǎng)學生的閱讀，那么中國的國民文化素質(zhì)就會得到很大的提高，每一位公民都會成為有文化、明事理的人。這樣，中華民族的文化將更加燦爛輝煌。七、課題實驗的基本方法及途徑在開展課題研究實踐中，全校師生思想統(tǒng)一，注重開展和落實好課題的要求，注重研究的科學性、針對性和時代性。注意從學生的實際出發(fā)，每學期制定適合少年兒童身心發(fā)展，確實可行的養(yǎng)成方法來開展下的課題研究。我們制定如下措施：（1）以點帶面，點面結(jié)合，建造濃郁的校園文化氛圍。 先在重點試驗班定期舉辦“讀書觀摩會”，形成自發(fā)的讀書看報活動月，還權(quán)利給學生，由學生集思廣益，策劃各項閱讀推廣活動，舉辦大型讀

20、書節(jié)和各種形式的文體活動。 成立文學社作為閱讀交流的基地，培養(yǎng)一批能干的小編輯、小記者、小畫家、小攝影師。 根據(jù)各年級特點開展活動，發(fā)展所長，形成讀書特色點。如在低年級設立講故事小組、朗誦小組；在中年級設立小品、時事通訊小組；在高年級設立網(wǎng)絡快車小組，話劇社。設立讀書專欄窗口，及時表揚，進行閱讀方法指導和全校性的閱讀交流，師生教學相長。（2）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和愛書的情感。 發(fā)動家長幫助子女購買感興趣的課外書，根據(jù)不同年齡特征，在家中設立有特色的讀書天地，學生自行布置，相互參觀，增強滿足感。 各班成立圖書閣和閱讀欄，由學生組織管理，增強歸屬感。各班根據(jù)學生的愛好成立各類閱讀興趣小組（如：自

21、然風光閱讀小組、英雄模范閱讀小組、時事追擊閱讀小組、詩文閱讀小組、生活情趣閱讀小組等）可兼并參加或自由轉(zhuǎn)換小組，增加閱讀的新鮮感。培養(yǎng)良好的閱讀技巧，如剪報、摘抄、邊讀邊批注、寫隨筆等。 保證學生每天有充足的閱讀時間（低年級校內(nèi)15分鐘，校外15分鐘；中年級校內(nèi)30分鐘，校外30分鐘；高年級校內(nèi)40分鐘，校外30分鐘），定時定量進行閱讀。（3）利用互聯(lián)網(wǎng)絡優(yōu)勢。 利用互聯(lián)網(wǎng)引導學生進行電子閱讀，學會運用城域網(wǎng)網(wǎng)羅資訊，并學會篩選處理各類型信息。 大膽利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上交流活動，樂意在網(wǎng)上發(fā)表個人見解，與人分享，虛心聽取別人建議，吸取別人的經(jīng)驗。（4）開展各種形式的活動檢查閱讀效果。 組織各類型

22、競賽活動，如“網(wǎng)上大學”問答游戲活動、讀書剪報小能手評比活動、速讀競賽。 拓展渠道，做好共建，增強閱讀廣泛性，利用好市區(qū)、學校圖書館（室），定期與本地文學團體進行交流學習，請各機關報刊及知名人士進行指導促進。加強與家長的聯(lián)系，定期采用讀書問卷調(diào)查等方式對學生在家中的閱讀時間和效果進行調(diào)查研究。在本課題研究期間，我校將會調(diào)動全體力量，運用問卷調(diào)查，社會實踐，成果展示等方法，讓學生在活動過程培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題和共同分享成果的能力。為更有效實現(xiàn)目標，我們將采用如下方法進行研究： 1、問卷調(diào)查法針對已有的閱讀基礎，在教師、學生、家長中開展“學生有哪些不良的習慣”“閱讀中應培養(yǎng)哪些閱讀習慣”專題

23、調(diào)查。2、行為訓練法在調(diào)查的基礎上，歸納學生閱讀好習慣的守則，結(jié)合“一粗、二細、三精、四記、五動”目標，在全體學生中進行好習慣行為訓練。3、觀察記錄法 幫助學生設立讀書記錄冊，根據(jù)學生的年齡特點，提出不同要求和閱讀內(nèi)容，對學生閱讀情況跟蹤觀察。4、榜樣激勵法利用偉人、科學家、英模、創(chuàng)業(yè)先鋒等刻苦學習，博古通今，掌握本領報效祖國的事跡激勵少年兒童，有助其良好品德的形成。5、實踐操作法讓學生在有趣的閱讀游戲和不斷的探索中培養(yǎng)敏捷的思維，掌握靈活的處事方式和培養(yǎng)良好的人際關系。八、課題研究的主要階段根據(jù)上述研究目標和研究內(nèi)容，本課題計劃按照下列研究階段開展具體的研究工作：第一階段：實驗準備階段（20

24、13年11月2014年2月）1、搜集研究資料，加強理論學習。制訂學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)研究（課題方案）2、成立課題研究組3、課題醞釀，方案論證，實驗開題。我們在認真研究的基礎上撰寫開題報告，向教研室領導遞交了教科研課題申報表，聽取了有關專家對課題實驗方案的評價和指導性意見。第二階段：實驗階段。（2014年3月2014年9月）1、實施計劃，在學生中，開展良好閱讀習慣培養(yǎng)的研究與實踐；2、做好前測、收集積累、觀察、個案等資料的整理與保存，定期分析對比；3、總結(jié)學生良好閱讀習慣的途徑與方法，提交階段性研究報告及工作總結(jié)；4、鼓勵教師、家長撰寫學生良好閱讀習慣養(yǎng)成教育科研論文、教育隨筆、個案分析，積極

25、參加全國、省、市舉辦的征文評選活動；5、在實踐中進一步探索、積累經(jīng)驗，既有特色，又有較強操作性的做法、經(jīng)驗上升的理論。第三階段：總結(jié)驗收階段（2014年10月2014年11月）1、課題組成員收集整理實驗開展以來的材料、經(jīng)驗文章，各類階段報告，課題組負責人根據(jù)以上的總結(jié)和分析材料，寫出綜合性的實驗報告，完成結(jié)題的一系列準備工作。2、請市上級教科室專家做成果鑒定，展示研究成果，并開展新一輪的實驗活動。完成學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)研究的研究報告。九、研究措施（一）推薦優(yōu)秀讀物，教會學生選擇好書閱讀。 好的書籍沉淀著人類優(yōu)秀文明的精華，其中蘊含的可貴的人文精神足以使人們的精神得到滋養(yǎng)，好的書籍總能以健康

26、思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學的知識豐富人。只有引導學生讀好書，才能使學生識真、揚善、求美。小學生年齡較小，閱歷尚淺，對書籍的真正價值還缺乏認識和辨別能力。因此，在學生選擇課外讀物時，教師要適當?shù)匾龑?，讓學生受到優(yōu)秀讀物的熏陶，而不要陷于低級趣味讀物的影響中。教師可以把熱烈謳歌歷史的、時代的英雄、偉人、勞動者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說、傳記、報告文學，表現(xiàn)真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學知識、展現(xiàn)社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風情美的游記、特寫、及有關深化課文學習的書籍（文章）作為好書向?qū)W生推薦。教師要有計劃地幫助

27、學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物，最好在開學初結(jié)合閱讀教材就把一學期要向?qū)W生推薦的課外書籍確定下來，并列入教學計劃。根據(jù)閱讀教學的內(nèi)容和學生的年齡特征，一般說來，向低年級學生推薦的是童話和兒歌；到了中、高年級，推薦給學生的是英雄模范人物的故事、歷史故事和通俗科學讀物。推薦書目表：（待商榷）（二）建立閱讀場所，營造閱讀氛圍。 學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校應建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學校的圖書館和閱覽室組成，應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。教師也可結(jié)合教學，讓學生在此進行拓展閱讀。如學習老舍作品貓養(yǎng)花的時候，可讓學生讀老舍其他的散文、

28、隨筆。二是班級圖書架。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。前蘇聯(lián)巴布雷什學校除圖書館里有豐富的藏書外，每層樓都設有閱覽室，為孩子們建立了在智育、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的基地。他們在閱覽室里可以讀到不斷更新的各類書刊，其中有科普讀物兒童百科全書，以及世界各國有名的文藝書籍，等等。就是在樓道里，也擺有書籍陳列架，陳列著適合各種年齡學生閱讀的圖書。在學校語言文字專用室里，則備有每人在校期間都必須讀完的200多部文藝書籍。這

29、所學校雖然是一所鄉(xiāng)村學校，但由于引進了大量書籍，學生的知識水平完全能與地處文化中心的學校相比。這是非常值得我們借鑒。 固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表。所以，可以規(guī)定：學生在校的集中閱讀時間為早晨上課前及上午第一節(jié)早讀課，下午的課外活動時間。并制定教師伴讀值日制，每班學生在學校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學生創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”每天陪學生讀一會兒書，為學生提供

30、一個安靜的讀書環(huán)境，為學生挑選一批優(yōu)秀的、可讀性強的書籍。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養(yǎng)。（三）開設閱讀指導課，提高閱讀效率。 為克服學生閱讀時的盲目隨意性，幫助學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以開設五至十分鐘的閱讀指導課。閱讀指導課可著重在以下幾方面對學生進行閱讀指導： 1、閱讀序文和目錄指導 讀書先看序文和目錄，是一種好習慣。因為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標準，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒?！薄澳夸洷硎颈緯拿寄?，也具有提要的性質(zhì)?！保ㄈ~圣陶語）所以，有必要在低年級

31、開設閱讀目錄指導課，以幫助學生養(yǎng)成這一習慣。 2、用工具書指導 有些學生讀書不求甚解，碰到不認識的字，不理解的詞往往“蒙混過關”就算了，這不利于語文知識的掌握和語文能力的形成。因而，要進行運用工具書的指導，讓學生養(yǎng)成使用工具書的習慣。 3、閱讀參考資料指導 閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關的資料。如學生讀了石灰吟，想對于謙作更深入的了解，想對“要留清白在人間”的含義理解得更深刻，就應指導學生參讀有關的歷史資料。這項指導應針對高年級學生。 4、閱讀方法指導 閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應

32、注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。 5、做“讀書筆記”指導在閱讀中，學生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就應為學生設計適應其年齡特征的讀書筆記，并對學生作記讀書筆記的指導，以便學生隨時記錄。（四）開展課外閱讀活動，激發(fā)學生閱讀的熱情小學生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如“親情詩歌”朗誦會，安徒生童話故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，如“校園童話節(jié)”“紅領巾讀書讀報活動”等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。有個學校每年二月舉行我愛讀書月的傳統(tǒng)讀書活動，開展各種類型的讀書報告會、讀書交流活動、書籍展評會、藏書交流會、閱讀競賽等，還邀請學生家長到校參加活動，極大地激發(fā)了學生的閱讀熱情。（五）實施閱讀評價，完成課外閱讀量為了督促學生自覺閱讀課外書籍，在課外活動中要實施閱讀評價。首先是評價閱讀量是否達標。學生完成“計