1、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式的改變是這次新課程改革的顯著特點，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是這場教學(xué)改革的核心。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識、教學(xué)習(xí)方法，我認為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了基礎(chǔ)的知識，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還會影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要、非常必需的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。 1、“預(yù)習(xí)和

2、復(fù)習(xí)”的習(xí)慣：當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完了，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么。這樣無準(zhǔn)備的上課，是不能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解困難在哪里，帶著問題上課，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記。這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。所以教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生做好及時復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。2、“聽講”的習(xí)慣：上課專心聽講，集中注意力，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩個方面的要求。首先是認

3、真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。其次是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。學(xué)生只有在認真聽課的基礎(chǔ)上，才能回答教師提出的問題。小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠遠高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。所以教師在教學(xué)中應(yīng)力求教學(xué)語言兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽講的興奮點。同時注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。在練習(xí)設(shè)

4、計上要有利于小學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 3、嚴(yán)格要求，密切配合：小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，只有熟練之后才能形成習(xí)慣，所以在講清良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求、標(biāo)準(zhǔn)后，要對他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。例如要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就必須要求他們天天做，并且小組內(nèi)的同學(xué)要互相交流自己預(yù)習(xí)的情況，天天如此，反復(fù)訓(xùn)練，預(yù)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成。同時教師要有目的有計劃的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、耐心指導(dǎo)，樹立榜樣

5、：小學(xué)低年級學(xué)生的行為習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。應(yīng)著重正面引導(dǎo)、因勢利導(dǎo)、多方面指導(dǎo)；堅持表揚、鼓勵，巧妙批評、監(jiān)督；注重循序漸進，因材施教。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，要他們現(xiàn)身說法，號召大家照著做。要善于發(fā)揮學(xué)生的群體作用，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進步。同時教師示范帶頭，用自己的行動為學(xué)生樹立楷模，使學(xué)生有榜樣自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時教師也

6、要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。 5.重視家校合作 ：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點一滴培養(yǎng)成的，讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用，家長的言行舉止，孩子是全看在眼里的，因此家長也要不斷的學(xué)習(xí)提高自己。最后，家長要

7、有意識的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和獨立性。要讓他學(xué)會獨立思考解決問題，不要一遇到問題就馬上去問家長或別人，當(dāng)孩子遇到問題時，做家長的不要馬上告訴他答案，要讓他自己想想辦法；實在想不出來，再慢慢引導(dǎo)他讓他自己找到答案。這樣他才能學(xué)會不依賴別人獨立思考，才能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能不斷的提高學(xué)習(xí)能力。好的行為習(xí)慣養(yǎng)成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任務(wù)的整體目標(biāo)以及各系統(tǒng)之間的聯(lián)系上，習(xí)慣在一個人一生當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，可以這么說，一個人擁有了良好的習(xí)慣，他就成功了一半。小學(xué)生的各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實是一個有機的整體，它們之間是有必然的聯(lián)系的。如“聽”“說”“思”“寫”的習(xí)慣，它們是相互相承，互

8、不可缺的，因此，只有各種學(xué)習(xí)習(xí)慣有機的配合，才能養(yǎng)成真正良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。春雨的色彩教學(xué)隨筆2010-03-12 12:04:55|分類： 默認分類 |標(biāo)簽： |字號大中小訂閱 春雨是什么顏色的？在成人的眼睛里春雨是無色的。而在小動物們（也是在孩子們）的眼睛里，春雨卻充滿了各種各樣的色彩。充滿了生命的色彩。春雨的色彩是一篇童話，它通過一群小動物對春雨的色彩的爭論，向人們展示了春天的一幅幅美麗的畫卷：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。課堂上我努力的去激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們說說自己眼中春雨的色彩。然而，孩子們的思維僅僅停留在課本上，思維被課本局限到了，只知道春雨有綠、紅、黃三種顏色，而同時也可能被季節(jié)所

9、限制，孩子們只被局限在春天這個范圍內(nèi)，只想到春天里的小草、柳樹、小花等。而對于夏天、秋天里的果實的顏色卻不能聯(lián)系起來。所以，該課我只能說上句，學(xué)生們接下句，如：我說：“不對不對，春雨是白色的。你們瞧，春雨落在梨樹上”。學(xué)生們接下來才突然領(lǐng)悟到，??！梨樹開的花是白色的。才接著說：“梨花白了?！毙Ч^差。有效課堂教學(xué)反思2011-06-03 08:05:37|分類： 默認分類 |標(biāo)簽： |字號大中小訂閱 我們的課堂應(yīng)該慎怎樣的呢？我思索著自己的課堂，存在這著很多問題。 一問：我的課堂究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。今天，我的思維中心

10、必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才有效?。《枺哼@樣的堂課學(xué)生收獲了沒有我應(yīng)該學(xué)會從具體可感知的視角來檢驗學(xué)生的收獲。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？三問：我要通過什么方式讓學(xué)生得到的學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實現(xiàn)目標(biāo)的方式

11、是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。這個問題實際上反映的是教師的教學(xué)理念。課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅持這樣的反思，先進的教學(xué)理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實施便會更自覺、更富于成效。四問：有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法這應(yīng)該是一個更高層的反思，也是一個更具挑

12、戰(zhàn)性的反思。這一問題是建立在自我對這堂課教學(xué)效果基本認可的基礎(chǔ)上的，是對自我的再提升。有時，執(zhí)教者經(jīng)過三思而選擇的教學(xué)方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學(xué)是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無定法，教無止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。更何況，學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約方法的選擇。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個教學(xué)細節(jié)，要敢于否定自我。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，最善于揣摩同行的教學(xué)方法，善于借鑒名師、特級教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會這一技巧，敢于與名師比，與特級教師比，取長補短，為我所用。新課程在推

13、進的過程中，各地經(jīng)常舉辦同題教研活動，這是不同教學(xué)方法展示的平臺，是不同教學(xué)個性展示的平臺，是教學(xué)思想碰撞的平臺。教師應(yīng)該充分利用這些平臺更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué)。給小學(xué)生的一百條建議心得體2011-06-03 08:04:12|分類： 默認分類 |標(biāo)簽： |字號大中小訂閱 習(xí)慣，是靠在平時一點一滴積累的。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣已成為新區(qū)二小德育工作的重點研究課題。一棵小樹苗要茁壯成長，必須要從根基做起，而一個孩子要想能成材必須從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中

14、獲得了成功感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。最近，讀了冰心老人生前題寫書名、若木先生編著的給小學(xué)生的一百條建議一書，第40條建議“樹挪死，人挪活習(xí)慣能夠改變”，頗受啟發(fā)，好的習(xí)慣使人終生受益，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。也許大家都學(xué)過愛因斯坦小時候這篇課文，他制作小凳的時候，到第五次才做得基本成功。他憑著堅韌不拔的一直，堅定的新年，勤于思維，勤于動手，最后終于成功。他的習(xí)慣就是“勤”，他的習(xí)慣就是做事有信心，有恒心。正因為如此，所以他才能成為科學(xué)家，他的習(xí)慣是從小開始培養(yǎng)的，爾后才慢慢養(yǎng)成。一位年僅5歲的孩子

15、，在吃飯的時候，讓客人先坐，并且很規(guī)矩的自己吃，坐的也非常端正。去公園玩，人們習(xí)慣順著斜道從草坪上走過去，而他，一位年僅5歲的孩子卻不肯踐踏草坪，而是按照人行道一路小跑繞過草坪跟上大人的步伐。碰到紅綠燈的時候，前方有很多行人不視紅綠燈，直闖紅燈，可是他還是等在人行道上，直到出現(xiàn)綠燈。從生活中的一件件小事，體現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，折射出一個人的優(yōu)良品質(zhì)。但是，現(xiàn)在不良的行為習(xí)慣在我們生活中時常耳聞目睹，雖然教師在校要求學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范，一直灌輸不能隨地亂扔垃圾，不能打架罵人，但是他們一回到家，有的家長不注意自己的行為習(xí)慣，比如隨地吐痰，隨意扔果皮紙屑，滿嘴臟話粗話，不講衛(wèi)生，不遵守道路安全小

16、學(xué)生的模仿能力特別強，雖然學(xué)校里有老師約束，但看到大人這么做了，也就跟著學(xué)了，久而久之就成了一種不良的習(xí)慣，直接危寒著孩子的成長。那么，作為教師，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？一、開展活動，樹立新風(fēng)良好的行為習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。現(xiàn)在我們學(xué)校分為兩種小孩，一種是家中的“小皇帝”，父母溺愛，孩子任性；另一種是“新太倉人”，為了生存，對自己的孩子不聞不問，對孩子不管教，造成很多的不良行為。所以，我計劃本學(xué)期繼上學(xué)期的“講文明禮儀，樹二小新風(fēng)”的活動再次樹立學(xué)生的良好行為習(xí)慣。開展豐富多彩的活動來糾正不良行為，比如：禮儀知識競賽、評選校園小衛(wèi)士。也可以通過紅領(lǐng)巾廣播和板報的輻射功能，經(jīng)常向?qū)W生介紹

17、一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉大和古人是怎樣的行為習(xí)慣，以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等。二、細處抓起，嚴(yán)格訓(xùn)練要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行。小學(xué)生自制力相對比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識。如訓(xùn)練學(xué)生正確的“站姿、坐姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢”等五姿時，嚴(yán)格要求學(xué)生要做到“昂首挺胸眼朝前，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高、左手平放舉右手、手捧書本眼看字”三、鼓勵上進，逐步實行為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，大隊部建立了

18、一整套評比制度，請導(dǎo)護老師和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的學(xué)生共同評比，每天公布檢查細則，每周一升旗儀式開展流動紅旗評比活動，每月做好總評一次。給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意，因此，對一些問題學(xué)生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是低年級要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機會。四、以身作則，樹立榜樣小學(xué)教育是人類基礎(chǔ)教育的起點，是我國九年義務(wù)教育的早期階段，家庭教育，學(xué)校教育對于人的成長與進步影響巨大。兒童時代是模仿力最強的時期，他們