1、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué) 一、教師要端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高 1課前及時(shí)正音、熟練掌握課堂教學(xué)用語(yǔ)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，研究教法、掌握依托磁帶或“空中課堂”等音像設(shè)備授課模式。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境匱乏。學(xué)生習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言基本上來(lái)自課堂教學(xué)。而大部分教師存在語(yǔ)音缺陷；課堂教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范或冗長(zhǎng)，有的幾乎是開口就錯(cuò)。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師應(yīng)該統(tǒng)一利用磁帶或“空中課堂”等音像設(shè)備進(jìn)行授新，教師只起輔助作用，不要自己先教，然后再讓學(xué)生跟讀磁帶或光碟等；教師要多上網(wǎng)或積極參加集體備課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法；學(xué)會(huì)剪

2、輯、錄制或播放光碟或其它相關(guān)音像課件等多媒體應(yīng)用技術(shù)；備課時(shí)，對(duì)馬上要教的詞匯、句型及時(shí)正音；及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握有限的幾句課堂教學(xué)用語(yǔ)，實(shí)在不行，可適當(dāng)用漢語(yǔ)和肢體語(yǔ)言組織教學(xué)。 2教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，加大組織教學(xué)力度，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。眾所周知，小學(xué)生的有意注意力時(shí)間不超過(guò)20分鐘。所以要想提高課堂效率，就必須面向全體，通過(guò)布置任務(wù)、采取小組比賽、互助互評(píng)等激勵(lì)手段搞好組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力，尤其在逐人或逐組檢查表演等情況時(shí)，不能只面對(duì)被檢查的對(duì)象，對(duì)其他學(xué)生也要提出相應(yīng)的具體要求，促使全員參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。 二、正確區(qū)分詞匯教學(xué)和會(huì)話教學(xué)兩課型的不同，明確會(huì)話教

3、學(xué)目標(biāo)，從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦教學(xué)重點(diǎn)。部分教師對(duì)詞匯教學(xué)與會(huì)話教學(xué)兩課型混淆不清，會(huì)話教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，重詞句的學(xué)習(xí)，輕對(duì)話的學(xué)習(xí)；情景的整體板塊意識(shí)不強(qiáng)，重點(diǎn)句型定位不全、聚焦不夠。學(xué)兩課型的不同，明確會(huì)話教學(xué)目標(biāo)，從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦重難點(diǎn)。詞匯教學(xué)重在所學(xué)詞匯在句型中的運(yùn)用，會(huì)話教學(xué)重在所學(xué)句型在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力而不是語(yǔ)言知識(shí)能力。 三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理語(yǔ)境，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 本套教材的主要特點(diǎn)之一就是實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。因此，教師在備課時(shí)，要養(yǎng)成整體備課的習(xí)慣，即：要以整個(gè)單元、整冊(cè)書乃至整套書為

4、單位進(jìn)行系統(tǒng)備課。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，把握好每單元和每課時(shí)的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)全面地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)要具有極強(qiáng)的目的性、趣味性、坡度性和有效性。例如：可以根據(jù)會(huì)話教學(xué)內(nèi)容在詞匯教學(xué)中將部分重要或較難的句型通過(guò)具體語(yǔ)境、課堂教學(xué)用語(yǔ)適時(shí)進(jìn)行反復(fù)滲透，為后面的會(huì)話教學(xué)降低難度、掃清障礙、做好鋪墊；也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際水平，采取“先解難，后整體呈現(xiàn)”的整體會(huì)話教學(xué)模式。在呈現(xiàn)和操練句型、拓展應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，可以從情景的整體板塊入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在真實(shí)自然的交際中充分聚焦和運(yùn)用本課重要語(yǔ)言知識(shí)，使他們初步具備運(yùn)用所學(xué)的