1、七年級(jí)新生三大英語學(xué)習(xí)習(xí)慣之養(yǎng)成策略 對(duì)于任何一位初中英語老師來說，在七年級(jí)新生入學(xué)后的開學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，可以說是教學(xué)任務(wù)中的重中之重。2007年9月，我接手又一屆七年級(jí)新生，開始了第二輪的新目標(biāo)初中英語的教學(xué)。經(jīng)過開學(xué)初一個(gè)多月的教學(xué)，感覺與上一屆相比，本屆學(xué)生在“大聲朗讀”、“端正書寫”以及“單詞識(shí)記”三個(gè)方面均取得更加良好的教學(xué)效果，因此想對(duì)七年級(jí)新生在上述三個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略方面做以下總結(jié)： 【大聲朗讀】 首先我想我們接手七年級(jí)英語教學(xué)任務(wù)的英語老師們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如今的七年級(jí)新生在經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之后，班級(jí)中已經(jīng)形成一種兩極分化的局面或

2、形勢(shì)。對(duì)于大部分七年級(jí)新生來說，還是具備相當(dāng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣的，然而與此同時(shí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段便已形成“把英語課當(dāng)作類似于音樂、美術(shù)等技能課”而不加以重視的思維定式。對(duì)此，我們七年級(jí)英語老師應(yīng)該非常重視開學(xué)最初的幾節(jié)英語課，務(wù)必做到非常認(rèn)真?zhèn)湔n，積極營(yíng)造出一種與小學(xué)英語老師完全不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓全班所有學(xué)生都能為眼前全新的英語課堂感覺耳目一新，以此促使班級(jí)中的所有學(xué)生，重新樹立或加強(qiáng)認(rèn)真學(xué)好英語的信心。說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時(shí)候，班級(jí)中很多學(xué)生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學(xué)生單獨(dú)站立起來，進(jìn)行對(duì)話操練或情境演練時(shí)，許多學(xué)生就聲小如蚊

3、。事實(shí)上，如今我日益深信一個(gè)能開口大聲朗讀英語的學(xué)生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，在開學(xué)初的英語教學(xué)過程中，我個(gè)人非常關(guān)注自己眼前的每一個(gè)學(xué)生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進(jìn)行雙方交流。對(duì)于班級(jí)中每一個(gè)能大方、大膽、大聲的開口說英語的學(xué)生，總是向全班學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行贊揚(yáng)；而對(duì)于班級(jí)中內(nèi)向的、膽小聲小的學(xué)生，也采取以下幾點(diǎn)措施加以強(qiáng)化訓(xùn)練：1.用說話大聲同學(xué)引領(lǐng)說話小聲同學(xué)。近墨者黑，近朱者赤。相信一個(gè)內(nèi)向型學(xué)生經(jīng)過與一個(gè)外向型學(xué)生的三年相處，雙方學(xué)生的性格都能得到更完美的調(diào)整。而在七年級(jí)的每節(jié)英語課堂上，同桌兩人的對(duì)話操練幾乎是高強(qiáng)度、高密度的。此時(shí)利用同桌性格迥異的

4、兩位學(xué)生形成互幫互助，互相鼓勵(lì)的良好態(tài)勢(shì)，從而充分利用說話大聲同學(xué)促進(jìn)說話小聲同學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到以“自然聲音”發(fā)音的狀態(tài)。（我認(rèn)為，每個(gè)人在“自然狀態(tài)”下講話，都是足夠大聲的）2.從網(wǎng)絡(luò)上下載“少兒英語歌曲（flash版）”，利用課間休息時(shí)間或每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)唱。此種方法好處多多：一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；二則可以順便在一定程度上提高學(xué)生單詞量；三則可以提高學(xué)生在唱簡(jiǎn)易英文兒歌時(shí)自覺不自覺地提高發(fā)音音量，最終達(dá)到大聲說英語的目的。3.利用午自修時(shí)間，進(jìn)行英語朗讀檢查。注意：我們的目的只是培養(yǎng)學(xué)生開口大聲朗讀英語的習(xí)慣，所以不必檢查學(xué)生對(duì)某個(gè)英語對(duì)話內(nèi)容是否會(huì)背，也不必

5、過于拘泥學(xué)生朗讀時(shí)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，而僅僅要求學(xué)生做到大聲朗讀，即可過關(guān)。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都會(huì)幫忙營(yíng)造一種大聲朗讀的局面，我想原本內(nèi)向小聲的學(xué)生在這種氛圍中，自然也會(huì)被“耳濡目染”了。 【端正書寫】 批改作業(yè)時(shí)，看著自己班級(jí)中幾乎每個(gè)學(xué)生的書寫都非常端正、規(guī)范，也是一件令人賞心悅目的事情。事實(shí)上，班級(jí)里小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學(xué)生，在七年級(jí)開學(xué)階段的英語書寫教學(xué)中，完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個(gè)中原由就在于：他（她）是一張白紙！ 要想學(xué)生端正書寫，我感覺首先我們作為老師，就要端正書寫無論何時(shí)、何地。很難想象，一個(gè)自身板書也“龍飛鳳舞”的英語教師，能要求全班

6、學(xué)生做到個(gè)個(gè)書寫端正？！關(guān)于英文端正書寫方面，以下幾點(diǎn)我覺得具備一定的實(shí)用性和可操作性：1.在進(jìn)行字母、單詞和英語句子書寫教學(xué)時(shí)，我們?nèi)匀徊灰浌膭?lì)。那些在小學(xué)沒學(xué)好英語的學(xué)生，其實(shí)在內(nèi)心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們，十分渴望新的初中英語老師能鼓勵(lì)一下他們，即使是簡(jiǎn)單的一句：這個(gè)字母寫的不錯(cuò)！他們其實(shí)也非常愿意重新開始自己生命中的一段美好的英語學(xué)習(xí)全新之旅。2.在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，千萬不要急于要求學(xué)生寫單詞，更不要輕易讓學(xué)生寫句子。此時(shí)遵循“循序漸進(jìn)”的原則是非常重要的。在告知學(xué)生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前，讓學(xué)生動(dòng)手用錯(cuò)誤的格式進(jìn)行英文句子書寫，足以讓學(xué)生形成自身一套日后很難糾正

7、的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣。而一旦學(xué)生認(rèn)定自己的格式與模式，我們?cè)倩〞r(shí)間糾正，那是難上加難了。3.最初的書寫訓(xùn)練，盡量要在“四線格”上進(jìn)行，直到學(xué)生能初步做到“紙上無四線格，心中有四線格”時(shí)，才可以逐步放手讓學(xué)生在空白紙上進(jìn)行書寫。此時(shí)的書寫，依然要遵循每個(gè)字母的落格，應(yīng)該規(guī)范且盡量平直。4.英文句子規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)的講解，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、明了。一般我們可以告訴學(xué)生這么幾點(diǎn)：句首字母要大寫；I 永遠(yuǎn)大寫；人名、地名、國(guó)名首字母大寫；每一個(gè)單詞的字母要寫緊湊些；每?jī)蓚€(gè)單詞的間隔可以稍微大點(diǎn)，以避免寫出來的句子每個(gè)單詞都連成一片了。5.對(duì)于字母聽寫的批改要十分嚴(yán)格，書寫不規(guī)范就是錯(cuò)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有感覺，才會(huì)記

8、住下次必須寫規(guī)范。到了單詞聽寫或作業(yè)本批改，乃至試卷批改時(shí)，依然在英文書寫方面從嚴(yán)處理。經(jīng)過一個(gè)多月之后，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成一旦寫英文，都會(huì)進(jìn)入十分謹(jǐn)慎書寫的心理狀態(tài)。到那時(shí)，你讓他寫快點(diǎn)，寫潦草點(diǎn)，也許他都不知道潦草的英文是怎么寫的了。 【單詞識(shí)記】 初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力，為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，作為初中英語老師，很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識(shí)記英語單詞的方法。在這一方面，我個(gè)人十分推崇“發(fā)音拼讀法”。在實(shí)際教學(xué)過程中，我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國(guó)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，確實(shí)可以收到非常良好的效果。而當(dāng)一個(gè)七年級(jí)新生能夠大聲朗讀英語，能夠端正

9、書寫英文，我認(rèn)為根本沒有必要為學(xué)生暫時(shí)性的無法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。 以下是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出的幾點(diǎn)個(gè)性化的實(shí)戰(zhàn)建議，僅供參考：1.在開學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行，之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級(jí)里英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理，讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。不過這種方式的可能不良后果是造成個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中單詞識(shí)記重要性的認(rèn)識(shí)缺失。2.一個(gè)英語單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握，我認(rèn)為應(yīng)該遵循三步走：一、先要求學(xué)生做到“脫口而出”（即看到一個(gè)單詞，能夠快速正

10、確發(fā)音）；二、在句型操練中理解并掌握這個(gè)單詞的中文意思；三、在更多的句型操練、對(duì)話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個(gè)單詞的讀音、意思和拼寫。3.對(duì)于七年級(jí)上學(xué)期新目標(biāo)英語教材中的對(duì)話：- How do you spell it? P-E-N-C-I-L.我個(gè)人十分反感，因?yàn)槲腋杏X這個(gè)對(duì)話（或類似對(duì)話）是對(duì)英語單詞拼寫的重大誤導(dǎo)（它其實(shí)就是一種不折不扣的死記硬背的單詞記憶模式）！。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)很多英語老師也是要求學(xué)生根據(jù)這種方式識(shí)記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續(xù)深入，每個(gè)單元的英語單詞量越來越大，學(xué)生在日復(fù)一日的死記硬背中疲憊不堪，最終結(jié)果無疑就是放棄英語學(xué)習(xí)。所以，寧愿學(xué)生暫時(shí)性地不會(huì)正確

11、拼讀單詞，也不要急于求成地要求學(xué)生死記硬背。4.在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機(jī)會(huì)講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長(zhǎng)、先規(guī)則后不規(guī)則。例如：從一個(gè)單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規(guī)則識(shí)記的單詞，讓學(xué)生以“發(fā)音拼讀法”進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行聽寫鞏固。對(duì)于其他比較長(zhǎng)的、拼讀不規(guī)則的單詞，可以暫時(shí)不做聽寫要求。通過平時(shí)對(duì)聽寫結(jié)果的分析與對(duì)學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級(jí)里無法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一過程雖然辛苦，卻可以大大降低班級(jí)中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量。5.在英語單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過程中，很有必要告訴學(xué)生“字母組合”在單詞識(shí)記中的重要作用和歸類使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”，how、brown、town中的“ow”，thank、three、there中的“th”，chair、Chi