1、尊重教材、理解教材，創(chuàng)造性地使用教材,謝紹熺 廣東省教育研究院 2012-08-19,主要內(nèi)容,1.關(guān)于課程改革 2.關(guān)于教材 3.開發(fā)利用多種類型的資源,第一部分,關(guān)于新世紀(jì)開始的 這一輪課程改革,中國社會的轉(zhuǎn)型與發(fā)展 經(jīng)濟(jì)全球化與國際形勢的變化 科學(xué)技術(shù)與人文社會科學(xué)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì) 傳統(tǒng)導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向：學(xué)生發(fā)展的需要,新課程改革的背景,新課程的理念與追求,理念：推進(jìn)素質(zhì)教育、提倡研究性學(xué)習(xí)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)課程資源的多樣化和可選擇性 核心目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的生動活潑的可持續(xù)的發(fā)展,著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感創(chuàng)新精神和實踐能力。 通過確立新的人才培養(yǎng)規(guī)格,改革培

2、養(yǎng)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生存方式 提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平,全面提高民族素質(zhì)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家,實現(xiàn)民族振興,提供有力的人才支撐。,中日中學(xué)生練習(xí)題的警示摘自讀者節(jié)選,日本和中國一百年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫做抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本和中國開火，你認(rèn)為是什么時候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么方面？輸了是輸在什么條件上？分析之。 其中有個學(xué)生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊。這樣，就會增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣

3、出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們要做對華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 其他學(xué)生的判斷，也都是中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。,翻開我們的教科書，題目是這樣出的： 甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓了多少土地？賠償了多少銀兩？每個學(xué)生都努力去做答案。結(jié)果我們一天到晚研究什么時候割讓遼東半島

4、，什么時候丟了臺灣，澎湖，賠償二萬萬銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭，1895年簽訂馬關(guān)條約，背的滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數(shù)字。 撇開政治因素來看這道題，我們的教科書就很有問題。,構(gòu)建基礎(chǔ)教育新課程的原則【這為思品課程的發(fā)展指明方向】,1.從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向知識綜合和實踐能力的整合 2.從難、繁、偏、舊的書本知識傳授轉(zhuǎn)向注重興趣和能力培養(yǎng) 3.從接受學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向探究性（研究性）學(xué)習(xí) 4.從選拔性評價轉(zhuǎn)向過程性評價,對初中思想品德課程起重要推動作用的幾種相互關(guān)聯(lián)的德育理念,一、面向生活實際，德育以生活為基礎(chǔ) 二、服務(wù)于人的生命成長的需要 三、充分尊重學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律 四、重視代際間的雙向互動和共

5、同成長 五、與時俱進(jìn)地關(guān)注德育發(fā)展中的現(xiàn)實問題,思想品德課程的某些新變化,由單純意識形態(tài)到政治和文化素質(zhì)的結(jié)合 由單純政治教育到公民教育 由單純國家意志到同時注意個性和學(xué)生自身興趣 方法上由單純灌輸?shù)脚c學(xué)生自我體驗及反思的結(jié)合,新課程帶來的變化,實現(xiàn)了德育教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的真正轉(zhuǎn)變，更新了課程理念 確立了三維目標(biāo)，確立了情感體驗在德育課程中的地位 堅持以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯生命教育 推動學(xué)科邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)變，更新了教學(xué)內(nèi)容 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到倡導(dǎo),11,研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生們通過對社會現(xiàn)象的感知、總結(jié)，確定具體道德研究問題；通過設(shè)計研究方案，確定研究方法和研究對象，明確研究思路，開

6、始課題研究；通過對大量社會調(diào)查資料的分析和處理，得出研究結(jié)論。 合作學(xué)習(xí) 是以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊作為基本組織形式，通過互動協(xié)作的方式，共同討論、調(diào)查，分析問題、解決問題，相互信任、相互依賴、相互鼓勵、承擔(dān)責(zé)任、平等參與，在合作和分享中擴(kuò)展自己的道德經(jīng)驗，實現(xiàn)道德水平的提升。 自主學(xué)習(xí) 是讓學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，自主探尋、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出意義和答案的過程。,新課程帶來的變化,民主平等的新型師生關(guān)系逐步建立 重視大、中、小學(xué)德育的銜接，公民教育的目標(biāo)和內(nèi)容得到加強(qiáng) 實現(xiàn)了國家、地方和學(xué)校三級課程三級管理 教材的多樣化 推動教師成為研究型教師 在考試評價方式轉(zhuǎn)變方面，實現(xiàn)了重

7、大的突破,中考改革在綜合素質(zhì)評價、等級記分、熱點(diǎn)高中招生名額分配及命題改革等方面進(jìn)行了廣泛的探索,公民教育的內(nèi)容包含：,公民知識 公民道德 公民價值觀 公民政治參與技能等。,新課程實施的困難,城與鄉(xiāng)、發(fā)達(dá)與落后地區(qū)的差異 傳統(tǒng)習(xí)慣與新課程之間的不適應(yīng) 新課程的要求與教師資源之間的差距 理想與現(xiàn)實條件之間的矛盾 新課程的目標(biāo)與評價習(xí)慣之間的矛盾 新課程與舊的管理模式之間的矛盾,不能把新課程與舊課程對立起來，二者是繼承與發(fā)展的關(guān)系 不能把知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)對立起來，二者是互相補(bǔ)充的 不能把考試與素質(zhì)教育對立起來，二者是可以相互促進(jìn)的 不能把基礎(chǔ)性與研究性學(xué)習(xí)對立起來，二者是可以互相推動的,（一）如

8、何處理新舊課程的關(guān)系,對有關(guān)問題的反思與回應(yīng),16,（二）對道德知識、道德活動的再審視,（1）漠視道德教育中的知識學(xué)習(xí)是不對的 （2）無章法的、過多的活動設(shè)計也是不合時宜的 （3）知識學(xué)習(xí)和活動應(yīng)取得有機(jī)的平衡,17,（三）努力提升教師自身的素質(zhì),現(xiàn)狀：思品課教師配備不足，力量薄弱，教師價值判斷能力和生活素養(yǎng)積累不足。 （1）努力做一個合格的品德課教師 教師應(yīng)努力提升專業(yè)素養(yǎng) 每一個教師都有自身的優(yōu)勢，都可以成為優(yōu)秀的品德課教師 （2）實現(xiàn)社會多元價值和主流價值間的合理平衡,第二部分,關(guān)于思想品德教材,我們教材的某些新特征,1.應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，滿足社會對青少年道德教育的更高要求 2.應(yīng)

9、對生活方式變化的需要，突出了價值觀引導(dǎo)的任務(wù) 3.在全球化和世界文化相互激蕩背景下，積極介入弘揚(yáng)和培育民族精神的工作，強(qiáng)化了文化認(rèn)同教育 4.面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來，強(qiáng)化了探究意識和創(chuàng)新思維的教育,我們的理念與追求,l幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過積極健康的生活 l以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程教材建構(gòu)的基礎(chǔ) l堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實踐相統(tǒng)一的基本原則,目前，粵版思想品德教材的修改,1.課標(biāo)增加的內(nèi)容盡可能增加。 如公民教育內(nèi)容，媒介素養(yǎng)等。 2. 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容力求有所體現(xiàn)。如職業(yè)生涯教育 ，培養(yǎng)生態(tài)文明意識和確立全球化視野等。 3.課標(biāo)刪去的內(nèi)容基本不動。

10、,刪除的內(nèi)容，不教 新增的內(nèi)容，可補(bǔ)（或作相關(guān)鏈接） 變化的內(nèi)容，更新 強(qiáng)化的內(nèi)容，突出 弱化的內(nèi)容，淡化,對具體教學(xué)內(nèi)容的處理建議,第三部分,開發(fā)利用多種類型的課程資源,（一）把教材看作一種資源,教材是落實課標(biāo)的載體和手段，教材是基本的課程資源。 所以要尊重教材、理解教材。,尊重教材、理解教材，開發(fā)教材資源,開發(fā)教材資源 教師要在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，發(fā)掘教材中的“空白點(diǎn)”，尋找課程新的“增長點(diǎn)” 巧用教材的案例、情境、活動設(shè)計 積極引導(dǎo)學(xué)生做教材的對話者 利用目前教材版本多的優(yōu)勢，積極開展教材比較研究,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、

11、整理、剪裁 當(dāng)然還要根據(jù)教學(xué)時間學(xué)生的實際來決定 是否更新材料、重新設(shè)計？ 是否改造（合并、拆分、拓展、補(bǔ)充）教材主題？ 是否忽略某些設(shè)計或增補(bǔ)內(nèi)容？等等,（二）積極開發(fā)不同類型的資源,2011新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出： 應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學(xué)服務(wù)。 盡量組合不同類型的資源，將校內(nèi)與校外、文本與圖像、網(wǎng)絡(luò)與實物，自身與外物結(jié)合起來，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。,1.從學(xué)生實際出發(fā)，依標(biāo)依本選擇、重組教輔資料,堅持科學(xué)性、實用性，適度、適量原則。 我們倡導(dǎo)編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是對教材、教輔的翻譯和二度創(chuàng)作，在

12、 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個字上下足功夫，立足學(xué)情，與生活實際結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 教師要揚(yáng)長避短，揚(yáng)自己之長，避自己之短，從自己的能力和水平出發(fā)，對教材和教輔進(jìn)行再開發(fā)，設(shè)計適應(yīng)性的導(dǎo)學(xué)案。,2.做有心人，持之以恒地篩選、積累音像與文本資源,報刊雜志、電視廣播等媒體提供了許多有意義的內(nèi)容，我們要充分地從中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。 建議把時事、半月談、教師博覽、思想政治課教學(xué)、中學(xué)政治課教學(xué)參考等作為素材來源，精心篩選所需內(nèi)容。,3.精心設(shè)計情景，開發(fā)老師、學(xué)生等人力資源,課標(biāo)要求：鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，重視對學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重

13、要組成部分。 老師與學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、愛好、知識等都是課程資源的有機(jī)部分。 教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容去開發(fā)、挖掘，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者、創(chuàng)造者。,善于開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,要面向豐富多彩的社會生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，善于開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，要努力從學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、差異、問題、學(xué)習(xí)活動過程中捕捉課程資源，關(guān)注教學(xué)活動中的動態(tài)生成性資源。圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，堅持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規(guī)范。,“開發(fā)學(xué)生自身資源”的具體操作：,.學(xué)生填寫 隨堂進(jìn)行，教師指導(dǎo) .學(xué)生表演 學(xué)生準(zhǔn)備后隨堂進(jìn)行 .故事續(xù)寫 隨堂先準(zhǔn)備后發(fā)言 .與

14、人交流 同位之間或小組交談 .觀點(diǎn)辨別（辯論） 學(xué)生發(fā)言、探究,“開發(fā)學(xué)生自身資源”的具體操作,.學(xué)生思考 如談體會、舉例、設(shè)想等 .制作表格 即時完成/課后完成并在課堂上展示 .收集資料 根據(jù)需要課前或課后進(jìn)行 .圖片展覽 課后延伸,“開發(fā)學(xué)生自身資源”的具體操作,.采訪 堂上或課后進(jìn)行 1.調(diào)查 課前或課后進(jìn)行，可以個人也可以小組為單位,課堂上的“錯誤”是一種鮮活的課程資源,所謂錯誤是指認(rèn)知過程中的偏差或失誤，在學(xué)生、教師及教材等教學(xué)資料上均有可能發(fā)生。 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種錯誤時，教師要首先肯定學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在愉快的心情中去想問題。同時要給學(xué)生思考的時空，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。

15、教師要將學(xué)生困惑的問題、暴露的錯誤、創(chuàng)新的思路、課堂偶發(fā)事件等巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動中，化腐朽為神奇，化意外為收獲。例：有學(xué)生錯認(rèn)為全面小康社會就是消除三大差別,4.拓展教育時空，開發(fā)、利用各種實物資源,圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設(shè)備、博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等都應(yīng)該成為我們的課程資源。 我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，因地制宜開發(fā)、利用上述種種實物資源。,5.跟上時代步伐，創(chuàng)造條件開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源,互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的信息傳播渠道，具有方便、快捷、全面、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。 教學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、網(wǎng)上資源搜索、文件傳輸和下載的技術(shù)后，就可以設(shè)定一個個主題或范圍

16、，讓他們網(wǎng)上閱讀、搜索，探尋未知領(lǐng)域，把資源拓展到無限的境界。 還可以利用學(xué)生和教師的手機(jī)+計算機(jī)，實現(xiàn)家校溝通、課堂實時反饋、資源的個性化開發(fā)利用，促進(jìn)個性化有效教學(xué)。,（三）思想品德課程資源開發(fā)利用要注意的幾個問題,1.在對課程資源進(jìn)行取舍時要注意避免迷失思想品德教育的目標(biāo)，遴選什么內(nèi)容進(jìn)入課堂，要把握其意義和價值。 2.加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中獲得多方面的體驗和感悟。,3.讓教學(xué)內(nèi)容真正生活化,來源于生活中的體驗，學(xué)生熟悉、親切，容易認(rèn)同，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗，與學(xué)生已有的現(xiàn)實生活聯(lián)系越緊密，就越容易有所生成，教學(xué)就會越有

17、效。 我們要力求做到新課導(dǎo)入生活化，情景創(chuàng)設(shè)生活化，問題設(shè)計生活化。 “公民產(chǎn)生政府，政府服務(wù)公民”生活主題？,但要記?。荷钍菑V闊的、復(fù)雜的、變化著的,（1）生活是廣闊的，社會生活的內(nèi)容是豐富多彩的。就某個學(xué)生來說，由于生活條件和自身條件的限制，其生活的范圍、生活的經(jīng)驗又是有局限性的，各個學(xué)生之間也就存在差異。 這就需要我們老師幫助他們拓展，或再現(xiàn)或模擬生活的情景、或組織他們直接參與到社會生活中去，以開闊他們的視野、豐富他們的生活經(jīng)歷。,但要記?。荷钍菑V闊的、復(fù)雜的、變化著的,（2）生活是復(fù)雜的，它不是一個理想化的烏托邦社會，而是一個現(xiàn)實的、客觀存在的社會。 我國目前處于社會高速發(fā)展期，也

18、是社會矛盾凸顯期，社會充滿各種矛盾。生活中的現(xiàn)象肯定是復(fù)雜多樣的。,但要記?。荷钍菑V闊的、復(fù)雜的、變化著的,我們倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗生活、探究生活，但不是無條件地迎合生活。 我們的教學(xué)應(yīng)該“高于”生活。教師運(yùn)用生活素材時，應(yīng)把握正確的政治方向，多用正面、積極的事例激勵學(xué)生。如果教師上課時總是大談消極現(xiàn)象，這讓學(xué)生容易產(chǎn)生錯覺，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。,但要記?。荷钍菑V闊的、復(fù)雜的、變化著的,當(dāng)然，對社會存在的負(fù)面現(xiàn)象，也要敢于面對，對學(xué)生所舉的反面、負(fù)面的生活情景和觀點(diǎn)要有技巧地使用，不能采用粗暴的方式一棍子打死，而要以理服人，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對問題作辯證的分析和思考。,但要記?。荷钍菑V闊的、復(fù)雜的、變化著的,（3）生活是發(fā)展著變化著的。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要注意時效性。要力求在時間上接近學(xué)生，在情節(jié)上貼近生活，借以增添課堂的時代氣息。,4.注意避免盲目性和形式主義,根據(jù)資源的不同特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。,（四）思想品德課程遇到的新挑戰(zhàn)1,隨著對外開放的不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入，各種文化和思潮紛紛涌來且相互激蕩，中學(xué)生面臨著大量