1、人教版小學語文三年級下冊第三、四單元教材分析,嶺口中心學校 韋春紅,第三單元專題：怎樣看問題，怎樣想問題 一、教材分析： 本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題”為專題，選編了精讀課文寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃，略讀課文想別人沒想到的，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。,本組課文，內容豐富多彩，故事情節(jié)生動有趣，人物個性鮮明，道理發(fā)人深省。這些無不吸引著孩子閱讀興趣。孩子們會為那個丟了羊的人感到惋

2、惜，會為那個南轅北轍的人不禁發(fā)笑，笑他的腦袋瓜和他的啤酒肚一樣中看不中用。孩子們也會發(fā)自內心地佩服更羸，還會實事求是，靜下心來想想看自己的優(yōu)點和缺點。 類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。,二、研讀學生 有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學生學起來也比較輕松。 但是三年級孩子正處于轉型期，認識水平，意

3、志品質都由所發(fā)展。在思維特點上還是以形象思維為主，不能和高年級相比。對于蘊涵的道理，學生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點。因此教學時教師要引導學生與文本對話，并能抓住關鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實際，深入體會故事中的道理。,三、教學設想 1、對話。熟讀課文，學生與文本充分對話，體會故事中的道理。 2、鏈接。緊密聯(lián)系學生生活實際，寓道理于實際行動之中。 3、拓展。搜集有關小故事大道理的文章，進一步受到科學思想方法的教育。,四、第三單元教學目標： 1、 認識16個生字，會寫36個字。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 、 抓住重點詞句，理解課文內容，

4、感悟課文內容，初步懂得我們應該怎樣看問題，怎樣想問題。 4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。,五、基本策略 1、這組課文都要引導學生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個怎樣的故事，告訴我們什么道理？ 2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎？或者在你身邊出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎？ 3、深入挖掘教材，引導思維向縱深發(fā)展：你想對故事中的誰說些什么？,六、教學建議 （一）把握故事內容，體會蘊涵的道理 寓言常常是用假托的故事或擬人手法來說明某個道理。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事。在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想像，深入思考。可按以下兩個步驟教學：（1）先讓學生弄懂寓言故事

5、的內容。（2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內容，簡要說說寓意。在弄懂寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習、生活實際談談感想。 驚弓之鳥含義比較深刻，可先讓學生理解故事的內容，然后再引導學生領會“驚弓之鳥”這個成語的意思。要培養(yǎng)學生“能對課文中不理解的地方提出疑問”。教學時要在這方面加強訓練。,畫楊桃這篇課文表現(xiàn)的主題比較深刻，為了減緩學生學習的坡度，可以在學習課文前與美術課相結合，按課文第一幅插圖的樣子擺上楊桃或其他棱角分明的水果，讓學生寫生。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。通過體驗性活動讓學生獲得真實的感受，為進一步領悟文章所蘊涵的道理奠定基礎。教材還在“怎樣提問題”，“提什么樣的問題”方面做了引

6、導，在“老師的神情變得嚴肅了”這句話的旁邊提出“老師的神情為什么變得嚴肅了”？這是理解課文內容的一個比較關鍵的問題，目的是引導學生圍繞課文提出更多有思考價值的問題。 想別人沒想到的是一個傳說故事，也是一篇略讀課文。內容淺顯易懂，教學時鼓勵學生運用前幾課學習故事的方法自學課文，放手讓學生用心讀書，感悟課文所蘊涵的深刻道理。,（二）抓住重點詞句，加強朗讀指導 抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法。在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。這也是本單元一個重要訓練點。學習亡羊補牢，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導學生讀書討論。學習南轅北轍要重點抓住課文最后一段話。學習驚弓之鳥也要抓重點

7、詞句理解更羸是個怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。有些詞語的理解可以采用擴展的方法。如從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。這樣一步步地加深學生對更羸的了解。畫楊桃一課，課文中有些句子意思深刻，教學中要抓住這些關鍵的句子，理解內容；有的可以通過理解重點詞語，幫助弄懂句子意思。如第一段中父親的話，可以抓住“想當然”、“走了樣”兩個詞，了解父親要求“我”做到：看到什么樣畫成什么樣。 在逐步理解課文內容的同時，要注重朗讀指導，啟發(fā)學生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來?？梢圆捎枚喾N讀的方式，讓學生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理

8、。,（三）結合課后習題，拓展學生思維 這次課程改革的一個重點目標，就是構建開放的、充滿生機的語文課程，使教學走進自然、走進生活、走向社會。本單元課后編排的小練習和學習伙伴的話都體現(xiàn)了這樣的觀點。 “寓言兩則”課后思考練習第一題，可引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。課后練習第二題，教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談。也可以在學習本篇課文前布置學生收集寓言故事。教材在課后還編排了學習伙伴的話語，目的是引導學生發(fā)揮想像，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達，這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。 驚弓之鳥課文后面學習伙伴以感嘆的語氣說：“更羸的判斷真準確呀！”這

9、是深入理解課文內容后的真實感受，也是落實課程標準“初步感受作品中生動的形象”的一個表現(xiàn)，可以讓學生根據(jù)課文內容討論更羸的分析有沒有道理，使學生體會到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。 畫楊桃結合課后思考練習第二題，教師可以組織學生進行討論，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情，深刻理解教師從“畫楊桃”中引出的道理。,第四單元專題： 豐富多彩的童年生活 一、研讀教材 本組教材圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題，由一則導語，四篇課文以及一個“語文園地”組成。 （一）重視導語的導學： 導語是開啟單元教學的金鑰匙。我們要重視導語的導學功能。本單元導語是“童年，像一條彎彎的小

10、河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”從導語中，你們讀出了什么？我們不難看出： 它點明了專題童年生活的豐富多彩、揭示了學習內容童年動人的故事、提出學習要求用心閱讀，語言生動形象，激發(fā)了學生學習興趣，使他們興致盎然地進入本組的學習。,（二）教材編排： 在這樣的導語之下，本組教材為學生打開了一個豐富多彩的兒童生活窗口：安排了三篇精讀課文和時間賽跑檢閱爭吵一篇略讀課文絕招和一個語文園地，從不同的角度深化單元主題。和時間賽跑通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長過程中，應該珍惜時間

11、，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義；檢閱透過一個動人的小故事，讓學生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關懷的價值觀；爭吵中的故事仿佛就發(fā)生在我們身邊，讓人認識到知錯就改、寬容待人的好品質；這些精讀課文需要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，結合生活實際和想象，加深對文本的理解。略讀課文絕招讓人懂得勤學苦練方能練成絕招的道理。只要求學生能圍繞提示自主閱讀，粗知文章大意。這些課文是孩子們豐富多彩的生活的寫照，能引起孩子們感情的共鳴，對語言文字產(chǎn)生親切感，便于學生積累語言，運用語言，學習閱讀方法。語文園地繼續(xù)加強口語交際和習作分別是和同學交流自己學本領的經(jīng)過，引導學生回憶自己的生活經(jīng)歷，體會習作和交

12、流的快樂。 學生是學習活動的主體，學生學得怎么樣是課程關注的中心。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。只有關注了學情，我們的教學才會有的放矢，我們才會跟孩子們一起享受到生命成長的快樂。,二、研讀學生： 1思維狀態(tài) 三年級學生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開，學生易于理解。但對于文本深層的內容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。 2知識能力 經(jīng)過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；

13、借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。,三、第四單元教學目標： 1會認“憂、哀”等24個字，會寫“賽、疼”等41個字，辨析字形，正確讀寫“賽跑、疼愛”等詞語。加強生字的鞏固。 2閱讀中揣摩人物心理，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)在默讀訓練中，初步把握文章的主要內容。 3會運用查字典和聯(lián)系上下文、結合生活實際、想象等方法正確理解詞句，體會感悟詞句的深刻含義,感受童年生活的豐富多彩。 4積累有關珍惜時間的格言警句。 5結合課文進行讀寫訓練，加強對課文內涵的理解。 6. 能

14、在閱讀中有自己的疑問和體會，訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。,四、教學重難點： 1.在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從中獲得生活的啟示。 2.聯(lián)系上下文、生活實際正確理解詞句，體會感悟詞句的深刻含義，體會文章思想感情。,五、教學策略,（一）識字寫字教學 識字寫字是低年級教學的重點，因此無論從教材編排形式上到教師的態(tài)度上都非常重視。而一進入三年級，尤其是到了下學期，很多教師就認為，教學應該以閱讀感悟為重點，而對識字、寫字的重視也已成為過去式了，甚至，我們在日常教學，公開課中發(fā)現(xiàn)識字、寫字教學，被迫退到了課堂非常不起眼的一角不會多于五分鐘。這樣就造成了學生實際識記能力與課堂訓練嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。因

15、此學生作業(yè)中出現(xiàn)了大量的錯別字現(xiàn)象。三年級的學生剛從低年段過渡上來，識字的任務很重，教師必須舍得拿出時間讓學生把生字認準、認實， 尤其是生字的鞏固成為這一時期識字教學的重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，還可以在小練筆和寫作在具體的運用中鞏固，同時采取歸類復習的方法，來鞏固生字。其次，要加強寫字教學。在指導學生寫字的時候，教師一定要板書示范，特別是指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。,從三個方面來談：“鼓勵自主識字”“注重識字的鞏固”“加強寫字指導” 1鼓勵自主識字 中年級仍然不能忽視識字、寫字，而且要加強識字方法的指導，目標中

16、規(guī)定的“認識200個字”是識字的下限。但識字、寫字教學應該與低年級有所不同，教學中要鼓勵學生自主識字，加強識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習慣。這方面老師要做好“兩項指導”“一項提高”“一項遷移”“允許差異”四個方面的工作。 “兩項指導”：老師對容易讀錯的字、容易寫錯的字給予重點指導； “一項提高”：提高寫字的速度； “一項遷移”：重視引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中； “允許差異”：要尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定時間以內在識字數(shù)量、識字能力上的差異。,2注重識字的鞏固 隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。老

17、師們要注意做到：“多閱讀”“多運用”“多整理” “多閱讀”：鞏固識字最好的辦法是所學的字讓學生多接觸、多見面，因此，要引導學生多閱讀一些課外書，豐富學生知識體系的同時，為學生提供良好的鞏固識字的平臺。 “多運用”：根據(jù)中年級的特點，讓學生在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，以上兩點強調的就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。 “多整理”：可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字，這些安排意在引導，我們可以從中受到啟示，注意引導學生歸類整理。,3加強寫字指導 在寫字指導方面，老師們要做到“重視示范”“控制數(shù)量”“選好范

18、本”。 “重視示范”：在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。 “控制數(shù)量”：為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量，這一點教師要注意把握。在日常作業(yè)時，教師也要經(jīng)常提醒，使學生把作業(yè)的過程當成鞏固練字成效的過程，當然，作業(yè)量也要適當控制，不要讓學生因急于完成大量的作業(yè)，而將寫字教學中習得的良好習慣喪失殆盡，使寫字訓練功虧一簣。 “選好范本”：本學期，三年級沒有寫字教材，老師們在要求學生購買字帖時要嚴格把關，字例要規(guī)范標準，字型要美觀大方。使用寫字教材要注意

19、指導學生學習正確的執(zhí)筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。,（二）閱讀教學 如果說，低年級閱讀主要是為了給學生提供一個識字的語言環(huán)境。那么中年級閱讀，將逐漸走向主要培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力的地位。學習本組教材，我們可以抓住本單元的訓練點聯(lián)系上下文、結合生活實際正確理解詞句，體會感悟詞句的深刻含義，對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。 具體采取以下環(huán)節(jié)： 一、初讀課文，整體感知， 二、揣摩詞句，把握重點 三、挖掘空白，深化情感。 四、拓展延伸，讀寫結合,和時間賽跑的教學設想,一、教材分析： 這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”

20、因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。 課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生在閱讀時獲得這一啟示，引導他們對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯(lián)系學生的學習生活經(jīng)歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。,二、設計理念： 和時間賽跑是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷

21、痕跡的散文。我“以生為本，質疑導向，力求讓學生聯(lián)系生活實際，自讀自悟，拓展體驗 ?！眮硗瓿山虒W目標。,三、教學目標 1、有感情地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。 3、品味文本表達形式，體會時間的意義，懂得珍惜時間的意義。 四、教學重點 理解“所有時間里的事物，都永遠不會回了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，你就可以成功?！钡染渥印?五、教學難點 由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，引導學生感受珍惜時間的意義。,一、初讀課文，整體感知 閱讀中，給學生充分的時間讀書，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，整體把握文章內容。最大限度地激發(fā)起學生的求知欲望，從而很好地去完成初步

22、閱讀的任務。我執(zhí)教和時間賽跑 這一課，在學生整體把握文章內容的基礎上，讓學生認認真真提問題、“建構話題”開始的。我讓學生提問題，并梳理出好能涵蓋全文的主要內容的問題，把它作為閱讀的向導。這樣更利于學生全面而有深度的學習。語文課程標準里講，閱讀教學的過程是師生與文本對話的過程。對話需要話題，話題從哪里來？話題當然可以由老師提出來，現(xiàn)在大多數(shù)老師是這樣做的，但最好還是由學生提出來。問題由學生提出來好處很多：它能激勵提問者積極主動地在閱讀中思考，在探究中學習；教學有了真實的起點，即便于從文本的未知處或疑惑處入手；提問更是創(chuàng)造性思維的開端。,二、揣摩詞句，把握重點 學生通過初步閱讀，整體感知，質疑之后

23、，便要細讀課文，揣摩詞句，把握重點。葉圣陶先生說過“審慎的作家寫作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯隨便?！蔽闹械年P鍵詞句最能體現(xiàn)課文的特點、重點、難點。因此，教師要引導學生，細細品讀，認真揣摩，展開討論?！爸劐N敲打關鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”。和時間賽跑，我準備濃墨重彩地“抓住重點段落”第4自然段，層層感悟：首先理解爸爸說的謎是什么，再認識總分的構段方式，語序中包含的時間從短到長的意義，還在幾個簡單的反復出現(xiàn)的詞中體會出了作者用詞的精當與精妙。在這層層的推進中，感覺出對時間流去的無奈，對時間流去的淡淡憂傷；在這層層的推進中，學生一個接一個精彩地解答了自己的質疑。最后，引領學生“

24、扣題理解”，作者是怎樣和時間賽跑的，寫了關于時間、關于生命的理解。,三、挖掘空白，深化情感 結合書中學習小伙伴的話，引導學生說說課文寫了“我”與時間賽跑的哪幾件事？ 這部分理解的難點是：與太陽比賽，并不是與太陽跑步，而是在太陽落山之前做更多有意義的事情。 讀一讀文中描寫“我”心情的句子，結合自身談談感受。想象“我”在與時間賽跑的二十年里，會得到哪些益處？挖掘空白，深化情感。 接著插入作者林清玄資料，拓展體驗珍惜時間的意義。,四、拓展延伸，讀寫結合。 張祖慶老師說，學習語文無非八個字“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。閱讀教學中讀與寫結合屢見不鮮 ，寫是讀的延續(xù)和深入，寫是讀的移情體驗 。但練筆的形式不一，和時間賽跑這一課的教學，我準備兩處讀與寫：一處是仿照第6、7兩小節(jié)的句式說