1、大學生責任意識的培養(yǎng)所謂責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和在參加社會活動過程中，把責任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。責任意識的培養(yǎng)是學生在思想道德修養(yǎng)教育之中的重要環(huán)節(jié)，但依現(xiàn)實情況看，這一部分的教育亟待加強，因為責任意識的弱化和缺失，已經(jīng)發(fā)展到令人擔憂的程度。個體本位和金錢萬能等觀念及社會上出現(xiàn)的一些消極腐敗現(xiàn)象，對大學生社會責任意識的形成產(chǎn)生了不利的影響。關(guān)鍵詞：大學生，責任意識，培養(yǎng)所謂責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和在參加社會活動過程中，把責任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。責任意識的培養(yǎng)是學生在思想道德修養(yǎng)教育之中的重要環(huán)節(jié)

2、，但依現(xiàn)實情況看，這一部分的教育亟待加強，因為責任意識的弱化和缺失，已經(jīng)發(fā)展到令人擔憂的程度。1.當代大學生責任意識弱化的現(xiàn)狀責任是我們每一個生活在一定社會關(guān)系之中的人與生俱來的，無論任何人，都應(yīng)對自身、他人、集體、國家和社會負有一定的責任。當代大學生目前盡管還未承擔某種重要職務(wù)，但是將來會在不同的崗位承擔相應(yīng)的職務(wù)，承擔著對國家、對社會、對集體的責任。面臨社會環(huán)境、文化環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的巨大變化，當代大學生已呈現(xiàn)出責任意識弱化的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：1.1自我意識濃重、個人責任淡化 作為一名輔導員，在所接觸的學生中發(fā)現(xiàn)以自我為中心的學生比比皆是，他們往往以個人為主體，注重個人奮斗、個人發(fā)展，但協(xié)作

3、觀念和奉獻精神不足，總把個人得失看得過重。據(jù)一所高校作過抽樣調(diào)查顯示，18.5的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，又有11.4的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經(jīng)地義”。如此觀念發(fā)展下去，勢必會給將來的社會帶來嚴重問題。 1.2公德和紀律意識低下，角色責任弱化 作為新世紀的大學生，學會知識、做人與做事是他們目前的主要任務(wù)。然而，一些大學生學習風氣不濃，厭學現(xiàn)象嚴重，因此出現(xiàn)了考試作弊、向老師要分數(shù)、“槍手”特別有市場等現(xiàn)象；有的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)；還有的在公共場所與異性過分親熱，做出一些不檢點行為；“廁所文學”、“課桌文學”等文化垃圾屢禁不止。 1.

4、3個人責任與社會責任錯位 青年學生進入大學后，由于認識水平的局限以及社會交往的貧乏，不能把社會責任和個人責任統(tǒng)一起來，導致青年學生責任意識的狹隘，擺不正個人與社會的關(guān)系。當責任與利益發(fā)生沖突時，更多強調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現(xiàn)出個人責任和社會責任的嚴重錯位。目前，畢業(yè)生選擇單位時，一看票子（薪金）、二看位子（地理位置）、三看牌子（單位知名度），擇業(yè)期望值居高不下，高校就業(yè)率普遍不高，就是二者錯位的最具體表現(xiàn)。2.大學生責任意識缺失的原因分析2.1不良社會風氣的影響 個體本位和金錢萬能等觀念及社會上出現(xiàn)的一些消極腐敗現(xiàn)象，對大學生社會責任意識的形成產(chǎn)生了不利的影響。傳統(tǒng)道德分化，導致

5、了道德共識危機；黃賭毒等現(xiàn)象的蔓延，污染了社會生活環(huán)境；錯誤的輿論引導，造成大學生消費觀、認識觀的改變。有些大學生覺得對崇高理想的追求與當今社會的“要求”不吻合，他們對現(xiàn)實的不滿不是為了完善社會，而是因為覺得自己的利益難以充分實現(xiàn)而否定這一社會，但對于自己在凈化、改善社會風氣方面的責任，卻不愿意承擔。2.2學校德育教育的不足導致大學生責任意識缺失。 我國歷來重視教育的社會價值取向，喜歡用一些外在的社會標準來要求學生的道德面貌，但對學生的人格塑造和個性發(fā)展重視不足。我國學校教育習慣以政治視野中的主流價值取向為標準，盲目地要學生背負愛祖國、愛人民、愛社會主義等脫離學生生活實際的大責任，這種“烏托邦

6、”式的苛求往往導致學生本應(yīng)承擔、也完全有能力承擔的基礎(chǔ)性責任被忽視，以至造成“大事做不了、小事不想做”的社會責任意識缺失的狀態(tài)。 2.3家庭教育的疏離是造成大學生責任意識缺失的重要因素。 對于親情的重視是中國文化的一大特色，中國的父母可以為子女的成長和教育犧牲一切。中國父母給予子女的責任心往往呈現(xiàn)出“超重”的趨勢，兒子女則出現(xiàn)了責任“失重”的狀況，他們把本該自己承擔的責任推給父母，習慣了接受，卻不懂得付出。當前很多大學生責任感狀況不盡如人意，與家庭沒有對他們從小進行責任感教育不無關(guān)系。 2.4大學生自身心理發(fā)展的矛盾是形成其責任意識缺失的關(guān)鍵因素。由于我國正處于社會變革的十字路口，社會群體利益

7、分配的差別和價值觀念的多元化逐漸明顯。大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多。主要體現(xiàn)：第一、道德認識與道德實踐的反差。大學生既崇尚真善美的精神境界和高尚人格，又注重現(xiàn)實，講求實惠和實際。第二、校園內(nèi)外的反差。學校在提倡高水準的道德規(guī)范，而社會上某些低水準的道德意識和道德行為也在蔓延，教育的成果往往被某些錯誤的輿論導向抵消。第三、理想教育與社會現(xiàn)實的反差。當前部分大學生目光短淺，急功近利傾向嚴重。他們在價值判斷與選擇上存有“關(guān)心與淡漠相容、希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯”的心態(tài)。3.增強當代大學生責任意識的措施3.1加強世界觀、人生觀、價值觀教育，堅持正確價值的導向責任意識的建

8、立說到底是一個世界觀、人生觀和價值觀的問題。只有加強對大學生的人生觀教育，才能形成產(chǎn)生責任意識的精神支柱和履行責任意識的強大動力；我們也應(yīng)該充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道的作用，對大學生加強社會主義核心價值觀教育，堅持正確的價值導向。 3.2加強民族意識的培養(yǎng)，提高大學生的責任感和使命感一流的民族必須有一流的文化素質(zhì)底蘊，中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)源遠流長，是大學生思想道德建設(shè)的豐富源泉。高校應(yīng)當營造一種文明、高層次的文化氛圍，提高大學生的責任感和使命感，以深厚的民族文化積淀撐起新時代大學生的精神支柱。3.3充分利用高校資源的教育潛力，改進教育方法，增強教育效果，充分發(fā)揮教育過程中的主體作用首先，

9、要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。如果教師在承擔各種責任方面率先示范，就會對大學生責任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教育應(yīng)采取啟發(fā)分析式，調(diào)動學生的主動參與意識，重視培養(yǎng)和鍛煉學生的責任感，使他們能真正主動地承擔起各種責任。論文參考網(wǎng)。3.4引導學生主動參與社會實踐，不斷增強大學生的責任感社會實踐為大學生提供了了解社會、了解民生，了解國情、鍛煉能力、培養(yǎng)社會責任感的廣闊舞臺，大學生在參與社會實踐活動中可以產(chǎn)生和深化對應(yīng)承擔責任的認識。要引導大學生走出校園，深入社會，實現(xiàn)從理論到實踐的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，讓大學生在實踐中加深對社會現(xiàn)象、社會職責的了解， 正確把握社會發(fā)展的主流和本質(zhì)，牢固樹立起國家主人翁的責任感，逐步培養(yǎng)其發(fā)展中的責任意識。3.5完善評價機制，提高教育質(zhì)量，實行素質(zhì)教育“大學的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓練場所而存在，還應(yīng)該在培養(yǎng)具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責無旁貸的責任?！比绻咝５慕逃皇墙探o學生的知識和技能，而忽視了教給學生“做人”的本領(lǐng)和藝術(shù)，尤其是做一個對他人、對家庭、對社會和對國家有責任感的人，那么這種教育可以說是失敗的。論文參考網(wǎng)。責任是時代賦予的。作為對社會、對祖