1、怎么上課，學生才喜歡讀后感怎樣上課，學生才喜歡讀后感一、千萬別忘記自己也曾是學生魏老師在書中說到了作為一位老師千萬別忘了自己也曾是學生。他上學時，內(nèi)心對老師上課時的期待，對學校建設的期待。固然現(xiàn)在他的學生內(nèi)心也是一樣有各種想法，但能否讓其充分表達這就是老師的教學手段。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經(jīng)驗來上課，這不但激起學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內(nèi)化為本身的素養(yǎng)。我們在課堂教學中也要時刻給予學生不一樣的欣喜，這樣的欣喜要有“侵犯性”，內(nèi)容要有“顛覆性”，同時課堂對話也要有一定的“侵犯性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無尚乃至不可侵犯的位置，這無形中讓自己

2、與學生有了距離感，我們要曉得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上遭到一定的教育及影響。新時期的教育更要請教師要學會重新定義自己的角色，不要過于低估學生的能力，過于霸道和獨裁只會抹殺學生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵照，但不代表我們沒有自己的主權，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權，用良性的變革去增進教育的發(fā)展。二、好課的標準是甚么究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課?相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。課堂的主角是學生，課堂要服務于學生

3、的成長，一切為順應學生的成長而設置。而只有讓學生感遭到自己是課堂的主人時，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原本的基礎上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題和各種突發(fā)狀態(tài)其實不是老師所能預感到的，而老師如何處理這一系列的狀態(tài)是這節(jié)好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益很多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內(nèi)容，但是其實不代表沒有邊界，對那些闊別事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，不能讓其進入課堂，擾亂學生，要給學生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。三、好老師要擅于提出好問題魏老師認為好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大的激起學

4、生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內(nèi)心。好問題是激起學生好奇心和饑渴感的關鍵。而作為老師的我們，對該提出甚么樣的問題才能算作好問題也是眾說紛紜。好問題應當具有挑戰(zhàn)性，自然地包括基礎知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于捉住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展現(xiàn)的舞臺，更讓其的思惟在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎樣鋪墊。而這取決于老師本身，這就要求我們要不斷學習，充實本身，找到合適自己天性的教學方式，要關注學術前沿，切不可閉門造車。作為一位年輕教師，我要像魏老師一樣曉得站

5、在學生的立場去看待和思考問題，課堂教學的設計從學生的實際動身，豐富自己的課堂，讓我的學生在我的課堂教學中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。固然作為年輕教師要曉得豐富本身，與時俱進，做一個新時期的老師。在怎樣上課，學生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學生喜歡。怎樣上課，學生才喜歡讀后感對教師來講最快樂、最有成績感的應當是學生喜歡上自己的課，能對你的學科延續(xù)保持著興趣并且學得好，很榮幸看到了魏勇老師的怎樣上課，學生才喜歡，給我指明了方向。教書育人，首先是要尊重孩子，這不但是指要關心孩子的生活，學習，更關鍵的是，需要把已上中學的他們，作為一個個完全獨立的人來看待

6、，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由?！扒f不要忘記自己曾是學生”，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪一種老師的課呢?第一，風趣幽默;第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學生。我理解，最大的尊重，其實不只是在平常生活中和學生交朋友，關心他的生命，而是在課堂上給他欣喜。這個欣喜是甚么呢?我的理解是，我們課堂當中常常會有出乎學生意料的，又能夠讓學生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那末深入，因而他成長了，他變得更深入了，對他來講有欣喜。還有一種情況，就是他壓根就沒想到，結(jié)果老師給了他一個史無前例的

7、想法、觀念，或發(fā)掘出他自己都沒成心識到的一個想法、觀念，而且這個想法和觀念有相當?shù)墓佬院驼f服力?！吧险n要給學生欣喜”這一嶄新的教學思想。具體地說，就是課程要具有一定的侵犯性，能讓學生感覺到，老師提出的這個觀點，或是思考角度、思惟方式，顛覆了他之前的某種認知，只有這樣，學生才能聽得進去，教學也才會有效果，而不是僅僅依照教學大綱，把重點、難點，循序漸進地交代給學生，就算完成教學任務了。不過可以想見，這樣的課堂教學，需要老師付出更多的努力。讓學生喜歡上自己的課，這是一種很高的境地，說起來容易，做起來真的很難。這是我的一個欲望，我也將為了實現(xiàn)這個欲望不斷地努力，與學生們共同成長。怎樣上課，學生才喜歡

8、讀后感我從兩年前帶領部份教師開始進行“跨界學習”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也獲得一些成績。比如，去年團體辦學聯(lián)合體特點項目評比取得一等獎第一位;今年上半年整理印出了一本引萬物讓課堂，以世界為教材的文集;現(xiàn)在繼續(xù)深入。我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐步擴大深入。大量的教師和學生的參與，愈來愈多的人加入。從胡蝶開始到牛首山，到學校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學科內(nèi)部、學科之間到時空領域。大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已無處不在，滲透在我們生活的各個方面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話:商務和休閑已實現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已不是簡單的購物

9、場所。曾的大型高級購物場所已實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學校卻停留在學科相對割裂的狀態(tài)，我們的學生卻缺少這樣的意識，明顯已與社會發(fā)展相脫節(jié)。在讀到魏勇老師的怎樣上課，學生才喜歡的好課堂要跨界這篇文章時，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公然課，從研究日本歷史文化的角度去上一碗陽春面，效果可想而知。使人驚訝的是，他寫的文章大多數(shù)發(fā)表在中學語文教學上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大學校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機會參與歷史學科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動找我評課，也可能程序的要求，有

10、聽必有評。雖然說政史不分家，但作為政治教師去評歷史教師的課還是需要勇氣的。因而我就從這樣的角度去思考進而去點評:教學目標的實現(xiàn)程度如何?學校提倡的“少教多學”理念落實得如何?在評課的進程中，我思考得最多的就是，人為何要學歷史?魏勇老師認同兩個觀點:一是學歷史是為了以史為鑒，鑒戒過去的經(jīng)驗教訓。另外一個就是評判性思惟。作為政治老師研究的就是當下現(xiàn)實的問題，而批評性思惟這也是政治學科最基本的素養(yǎng)。所以，聽了“商鞅變法”以后，我就覺得老師沒有引導學生去認識當下中國的改革，中國為何要改革?商鞅變法要由于生產(chǎn)關系需要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，當下的中國改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟、文化著手，當下的改革不

11、也是全方位的嗎。商鞅變法為何成功了?對應可以啟發(fā)學生思考我國改革三十多年的改革獲得巨大成績的緣由何在?聽了“美國西進運動”以后，我就覺得我國也有“西部大開發(fā)”，老師應當引導學生去思考二者的區(qū)分在哪里?一樣，在上政治課的時候也要引導學生從歷史角度去思考。比如說，美國常常產(chǎn)生槍擊案，為何美國就不能像中國一樣制止攜帶槍枝呢?這就是美國的歷史產(chǎn)生的。為何我國要實行民族區(qū)域自治制度?回顧世界各國的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭的爆發(fā)特別是局部戰(zhàn)爭、內(nèi)部戰(zhàn)爭都是民族、宗教問題引發(fā)的。國慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱蔽”。太哲學味了，我也不知道怎樣寫。因而我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護區(qū)，你知道麋鹿自然保護區(qū)為何會出現(xiàn)在大豐嗎?你知道麋鹿的前世今生嗎?如果你有興趣查查，你會發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就