1、分數(shù)的意義說課稿南沙小學 黃麗群一、說教材1、教材分析“分數(shù)的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學生在三年級初步認識了分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題的重要前提，對發(fā)展學生的思維能力有著重要作用。學生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示;本節(jié)課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù) 1 來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。2、教學目

2、標根據(jù)上述教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：知識目標：了解分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。能力目標：通過對分數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括等邏輯思維能力。情感目標：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樹立學好數(shù)學的信心。3、教學重難點根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：教學重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。教學難點：單位“1”的理解二、說教學方法。學生認識事物是由

3、易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，對于一部分學生還是有很大的難度。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。我采用遷移教法、直觀操作演示法和多媒體情境教學法。遷移教法：美國心理學家奧蘇泊爾指出“遷移就是一種學習對另一種學習的影響?！庇捎跀?shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，因此在教學中運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。直觀操作演示法：“孩子的智慧在手指尖”認識事物的特征帶有很大的具體性和直觀形象性，在教學中，我準確把握新知的層次和難度，依據(jù)思維從具體到抽象的原則，充分利用教具和學具，加之形式多樣的

4、教學手段，讓學生動手、動口、動腦，讓他們在做的過程中認識知識，理解知識，應用知識形成技巧，以動促思，體驗知識的形成過程，使學生享受學習的快樂，領悟知識的情趣。多媒體情境教學法：如果在課堂上只是一味將抽象的概念強硬塞給學生，這樣反而導致學生產(chǎn)生厭煩的心理，因此本節(jié)課我采用多媒體情境教法，通過多媒體動畫、圖形的演示，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形操作，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生的想象力。三、說學法指導小學數(shù)學教學不僅要使學生獲得一些數(shù)學基礎知識，還要交給學生學習方法。因此，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容特點，我著重指導學生運用如下方法掌握單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。1、 引導學生利

5、用所自備的學具，以小組的形式對這些學具進行分一分、畫一畫的方法，通過觀察、比較所分所畫的分數(shù)的相同點和不同點，來領悟出單位“1”不僅可以是一個物體，一個計量單位，還可以是許多物體組成的一個整體。使學生達到感性認識到理性認識的升華。2、 引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。當學生在動手操作、比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體后，再讓學生進行幾次操作來體會：由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同。由此，明確分數(shù)的意義，并進一步歸納概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，就叫做分數(shù)。四、說教學程序我認為，鉆研教材，研究教

6、法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了學生學有所獲，這一課時我設計了如下教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，揭示產(chǎn)生。1、 指定一名學生用1米長的直尺量一量黑板的長度是多少米？（比3米長，比4米短）2、 把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少？能用整數(shù)來表示它的個數(shù)嗎？（不能）我們在量一量、分一分的過程中，分數(shù)就悄然產(chǎn)生，在生活中，當我們進行測量，計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時我們就用分數(shù)來表示，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要需產(chǎn)生的，從而提高學生學習的積極性，促進對分數(shù)意義的理解。(二)自主探究，獲取新知這部分是對新知識的研究,在這里我設計了以下三個層

7、次。第一層次是回顧舊知。（把一個物體看成一個整體）在本節(jié)課教學之前，學生已經(jīng)學習了“把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示”，在處理教材時，我認為應加重對一些物體可以平均分得到分數(shù)的實踐過程的體驗。因此，在教學時，對于把一個物體平均分的問題放手讓學生自己說分數(shù)及表示的含義，并讓學生試著總結(jié)分數(shù)的意義。為后面的學習做好鋪墊。設計理念：引領學生感受分數(shù)的產(chǎn)生，通過分一個物體，一個計量單位，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生初步感受分數(shù)的含義。數(shù)學來源于生活，應用于生活。一上課，就讓學生在輕松的環(huán)境中，引入分數(shù)，并通過回顧已學過的知識，來勾起學生對分數(shù)已有知識的回憶，為學生學習新知識架

8、起了橋梁。在接下來的一系列學習中，引導學生理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看作單位“1”。通過學生熟悉的事物，將抽象的分數(shù)具體化。第二層次是把一些物體看作一個整體，擴展單位“1”。理解把多個物體看作一個整體，是本節(jié)課的教學重點和難點。教學時，通過讓學生動手分一分，并涂色表示出一些物體的四分之一，進一步理解分數(shù)的意義。這環(huán)節(jié)鼓勵學生主動觀察分析，討論交流：以上圖示的每一份都用四分之一表示，仔細觀察它們，有什么相同點?不同點是什么?通過觀察交流，使學生能夠逐步體會到分數(shù)就是用來表示部分與整體之間的關(guān)系的。學生有了多個物體可為一整體的知識基礎。我又隨機引出了下一個教學環(huán)節(jié)。例舉生活中的

9、單位“1”，獲得單位“1”的含義。目的是擴展學生對單位“1”的認識，使學生能把一些物體看作一個整體進行平均分。讓學生能夠感知分數(shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量是沒有關(guān)系的，進而歸納出單位“1”的含義。隨學生的例舉，教師小結(jié)：我們也可以把許多物體看作一個整體，比如一堆蘋果，一批玩具，一班學生等。把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示(計算機出示)。這一個整體數(shù)學上可以用自然數(shù)1表示，通常叫做單位“1”。(板書：單位“1”)第三層次是深化認識整體“1”，并認識分數(shù)單位。理解把多個物體看作一個整體，是本節(jié)課的教學重點和難點。為了使學生進一步理解分數(shù)的意義，我是這樣設計的：根據(jù)給出

10、的12個蘋果，讓學生寫出一個自己喜歡的分數(shù)，極大的調(diào)動了學生的積極性。通過學生匯報，課件演示使學生觀察比較得出：平均分成的份數(shù)不同，表示的份數(shù)不同，得到的分數(shù)也不同。使學生對分數(shù)的意義有了更深的理解。(三)、分層練習，深化鞏固。這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設計了如下練習：1用分數(shù)表示圖中的涂色部分。2、判斷對錯。3、生活中的分數(shù)。4、猜一猜。在練習設計上我首先通過看圖寫分數(shù)和判斷對錯兩道題讓學生進行鞏固練習，然后出示了一些生活中的分數(shù)讓學生體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，最后通過趣味題不僅激發(fā)了學生的興趣，而且進一步鞏固了本節(jié)課所學的知識。(四)全課總結(jié)“今天我們一起學習了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?”最后總結(jié)環(huán)節(jié)我采用問答式的小結(jié)，引導學生歸納所學知識，這種教法不僅使學生可對所學內(nèi)容有全面的回顧，使重點知識在學生的頭腦中留下深刻而清晰完整的印象，同時又能培養(yǎng)學生的歸納概括能力以及語言的表達能力。教師說明：關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。五、說板書設計板書具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導性、實用性，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，是學生從中可發(fā)現(xiàn)抓住重點，