1、英語課程學習心得體會【優(yōu)秀篇】英語課程學習心得體會【篇一】在大學，英語學習是必然的，雖然英語成績不是太 理想，但是從幾年的學習過程中也領(lǐng)會了一些怎樣應(yīng)用策 略的方法，如何學習才能更家對英語有興趣。高中是打好 英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也為大學的進一步提高打下了良好 的基礎(chǔ)，不論是為高考還是為以后的英語學習，高中英語 知識都是不可忽略的。從高考的要求來看，高中英語主要 撐握基礎(chǔ)知識及需做些中度題。語音知識需多看多記多練， 沒什么捷徑，最多是些單詞記憶法，及提高自己學習效率 的有效時間安排。在語法上，要結(jié)合知識點多做專項題。 在閱讀理解上，除每天保證兩到三篇的練習外，要增加自 己的課外閱讀量，目的是培養(yǎng)

2、英語語感；書面表達以一些 范文為例進行持續(xù)練習。聽力每天堅持聽 20-30 分鐘，另外練習口語也是提高聽力的辦法。最終學好英語一定要多 下功夫。應(yīng)做到“四勤”與“四多”，具體說來，有以下幾點：一、“四勤” 1.勤背誦積極記憶高中課本中出現(xiàn)的生詞及詞組，理解其用法，并適當運用一些正、反義詞對比，相似詞對比等方式加強記憶。這一步雖然枯燥乏味，但少了它，學習英語就像折了翅膀的鷹，空有雄心卻寸步難行。2.勤朗讀這是學好英語的法寶之一。朗讀的內(nèi)容一般說來只限于課本，并不以背誦為目的，而著重將注意力集中于自己的正確發(fā)音、連續(xù)語氣等等。通過朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會英 語的語氣、語境，增強語感。每天只需

3、半小時左右，但須 持之以恒。3.勤練習雖然“題?！睉?zhàn)術(shù)不足取，但適當做一些練習，尤其是針對自己不足之處的練習是必不可少的，比如完形填空這種難度較大、考查綜合能力的題型，平時就應(yīng)多做一些。每次做完后，認認真真地重新對照答案細細摳一遍， 體會這些正確選項究竟合理在什么地方，出題者的意圖又是在考查哪些知識點等等。只有在不斷的練習、體會中， 英語水平及應(yīng)試能力才會不斷提高。4.勤總結(jié)相對于其它學科來說，英語的知識點相當零碎，一定要在平時的收集、整理、總結(jié)上下功夫。平時聽老師提到或是在參考書上看到的一些零碎的小知識都要及時記錄下來，以備以后復(fù)習時用。二、“四多” 1.多看近年來英語試題的難度逐漸增大，試

4、題的觸角涉及到日常生活的各個領(lǐng)域，因此，從高一開始就應(yīng)盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。2.多聽近年的中、高考已逐步加入聽力試題。其實，多聽并不僅僅是為了應(yīng)試，更重要的一點就是在聽的過程中可以逐步增強語感。培養(yǎng)敏銳的語感將有助于增強辨析力和判斷力，是英語學習過程中十分重要的一環(huán)。3.多說多說可以增強口語能力，加深記憶，使學過的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。4.多練通過做大量的習題，可以增強實踐經(jīng)驗，不至于臨 陣發(fā)慌，手足無措。而且，熟能生巧，做題也能做出規(guī)律， 做出語感來。當然，學習一門語言本身也有其自身的規(guī)律，所謂“四勤”、“四多”也只不過是

5、一種加強的手段。要學好英語，更重要的是從語言本身出發(fā)，深入鉆研其中的奧秘， 從字、詞、句、章各方面逐個加強練習，嚴守“四勤”、“四多”的原則，輕輕松松取法好成績。大學階段的學習不再像是中學階段那樣，依靠老師填鴨式的教學，學生完全處在被動的位置。而在大學，老師的任務(wù)只是引你入門，真正能學多少，則要看你自己的興趣以及自己的努力程度。因此，大學生應(yīng)該成為課堂的主人，自己主宰著自己的學習，養(yǎng)成一種良好的學習方法和學習習慣，就顯得尤為重要，也很有必要。同時，大學英語課程的設(shè)立與高中英語有著明顯的不同，大學英語開設(shè)了兩門課，一門是英語讀寫譯，一門是視聽說。也就是說，大學英語不像我們中學那樣僅僅學習單詞和語

6、法知識，甚至大學老師在課堂上幾乎不講授語法知識，單詞也是自己課下有計劃的記憶，沒有人約束；而視聽說課則側(cè)重于英語表達能力，錘煉你的發(fā)音、語調(diào)。中學英語學習注重于讀寫，而大學英語注重于聽說。所以，在大學學習期間要養(yǎng)成好的習慣，利用零散的時間去做事。如果能有效地加以充分利用零散時間，就能積少成多，完成你從前無法實現(xiàn)的事情。第一點，授課教師業(yè)務(wù)能力強，專業(yè)基礎(chǔ)非常扎實。作為一名高校英語老師，其發(fā)音非常標準、語言地道、語 速適中，能夠全英文授課，在語言環(huán)境上給學生呈現(xiàn)了一 個良好的氛圍。大家一致認為，這是英語課對授課教師的 最根本也是最重要的要求，我們在這一點上應(yīng)該進一步向 謝老師學習，多多鉆研英語語

7、言知識，扎實語言功力，尤 其是如何更加標準、地道的表達英語，讓學生滿意。沒有 這一點，所言其它皆為無本之木。第二點，授課教師上課運用了諸多的教學方法，能夠充分調(diào)動學生的積極性。她分別采用了交際法、啟發(fā)式、直觀展示種種教學方法，在和學生的交流當中時不時投以 鼓勵的目光，及時給予幾絲贊許，讓發(fā)言的同學擁有成就 感，未發(fā)言的同學也是躍躍欲試，整個課堂在謝老師的啟發(fā)式提問下是“你方唱罷我登場”，熱鬧非凡。誠然，本科院校學生的英語基礎(chǔ)相比高職院校學生略高一籌，課堂表 現(xiàn)更加流暢、通順，我們在謝老師的課上還是在思考一個 問題：我們的學生基礎(chǔ)差，但是相應(yīng)得到的是來自老師更 多的關(guān)心還是冷嘲？學生的自尊與自信

8、全在老師的一念一 言之差之間，應(yīng)該在學生回答問題、參與課堂活動時給其 地位上的平等，寬松的環(huán)境，鼓勵其不卑不亢，從容自然， 不斷走向成功。第三點，授課教師上課能夠?qū)⒄n文講解與學生身邊的社會問題及校園新聞聯(lián)系起來，變抽象為具體，變陌生為熟悉。我們的教學必須關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾。倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學生，以平常的心

9、態(tài)和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學生活，是十分必要的。時代在進步，事物在發(fā)展，我們的教學要與時俱進、不斷創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新型的教師才有教學的創(chuàng)新研究；惟有教學的創(chuàng)新研究，才會使教學真正成為促進學生發(fā)展的教學。英語課程學習心得體會【篇二】本學期初，我參加了小學英語教師新課標學習會。 在聽講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多， 同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機， 進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。通過學習我體會到以下幾點： 一、注重學生綜合能力的培養(yǎng)。英語課程標

10、準明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人， 而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂， 有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎(chǔ)。這就要求我們在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他

11、們積極主動地參與到教學活動中來，從而限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導交流與合作的學習方式。在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合 作的學習模式。根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線， 實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設(shè)計中要貫徹一種重要的 教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。同 時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供 充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松 更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多

12、的信息交流，真正做到快快樂樂 學英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。三、適當評價對學生的積極作用。英語課程標準強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。英語課程標準提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化， 還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最

13、核心 的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以 及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于 幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促 進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評 價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他 評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價 方式，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程。形成性評價的 提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做 法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導向的功

14、能。在我們的教學過程中，為了 全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除 強調(diào)學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價 主體的多元化。以上是我本次學習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。英語課程學習心得體會【篇三】新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質(zhì)，強調(diào) 要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和 終身學習的能力；倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習， 關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程 改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課

15、程改革的實施者，作 為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新 教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學 習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受 新知識的心理準備。一、“自主學習”方式的實踐途徑與策略1教師要更新教學觀念教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分 發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為 重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的結(jié)合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習， 學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的 主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程

16、，是在 教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教 學任務(wù)充分發(fā)揮學生的主導作用，運用各種教學手段，促 成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。2教學要歸還學生的主動權(quán)，拓展學生發(fā)展的空間學生是學習的主人，因此學習的主動權(quán)應(yīng)掌握在學生手中。然而，教師是整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權(quán)真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：把問 的權(quán)利還給學生。要徹底改變單純教師“問”

17、、學生“答” 的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天堂。把讀的時間還 給學生。課堂 45 分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題， 學到知識。把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的， 但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為 學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。把練的安排納入 課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決 問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。3精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒?是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮 更是

18、通過學生參與主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計 主體活動。4重視體驗活動，促進內(nèi)化形成在教學中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能， 思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思 維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護， 努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動 參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶 來自信，帶來進一步學習的愿望。二、真正實現(xiàn)“學生為主體”教學過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過

19、程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應(yīng)由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者” 和“引導者”。教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這對學生終身學習能力的培養(yǎng)也是必要的。要實現(xiàn)學生的“自主學習”我們應(yīng)該做到：1自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識， 體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。2民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的

20、見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。3差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。4過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。5創(chuàng)新性?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)造性人才。自主學習、合作學習、探究學

21、習的學習方式，是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、教師的自身素質(zhì)新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬， 才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步， 更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，真正適應(yīng)新時代要求。英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

22、奠定基礎(chǔ)。在平時的教學過程中要創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題， 并自主解決問題。四、平時要時時關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持 英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英 語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重 要因素，因此，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做 到：尊重每個學生，積極鼓勵他們

23、在學習中的嘗試，保護 他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起 來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相 幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學習有困難或性 格內(nèi)向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學 習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適應(yīng)的過程中逐步學習老師應(yīng)做到：限度地理解、寬容學生，善待學生。在新英語課程標準實施的形勢下，把學生當作 平等的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好， 與學生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞 學生。愛學生就必須

24、善于走進學生的情感世界，把學生當 作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平 地對待每一個學生，向?qū)W生學習，與學生一起成長，才能 真正做到教學相長；教師對學生的愛是以對學生充分尊重和信任為前提，對學生的嚴應(yīng)當是嚴中有愛，嚴中有章， 嚴而有信，嚴而有度。五、實施新課改存在的幾個問題1課堂調(diào)控不當。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講， 結(jié)果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演戲，而大多數(shù)學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學生，而應(yīng)盡量使每個學生都“動”起來。在大多數(shù)學生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學生的主體作用呢？2目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學生所討論的問題，大多數(shù)是與教學內(nèi)容、教學目標無關(guān)的，甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課 堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽 視了教學的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認 為只要學生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。3面向全體不夠?，F(xiàn)在