1、一、 什么是學(xué)習(xí)金字塔？學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。二、 學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容學(xué)習(xí)金字塔：教學(xué)方式與教學(xué)效率的關(guān)系在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10。第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20。第四種是“示范”，采用這種學(xué)

2、習(xí)方式，可以記住30。第五種，“小組討論”，可以記住50的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。三、關(guān)于學(xué)習(xí)金字塔的幾點思考（一）、 我印象中的上課，基本等同于聽課。老師帶張嘴，學(xué)生帶只耳朵就可以了，一堂課就這么混下來了。實際上這種上課效率是很低的，基本記不住什么東西，當(dāng)然，如果老師講得很精彩，語言感染力強，可能還好些，就怕有些照本宣科的老師，讓人昏昏欲睡

3、,那就純屬浪費時間了。根據(jù)這個金字塔所呈現(xiàn)的，光是聽老師用講述的方式，兩周以后記得的內(nèi)容只剩。為什么會這樣呢？因為這是最被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與度是最低的，所以兩周之后仍然記得的只剩百分之五。從第一項至第四項的學(xué)習(xí)方式也都是被動式的，學(xué)生的參與度非常低，所以學(xué)習(xí)的保存率都無法超過30。金字塔的最底端，其教學(xué)效果可以高達百分之九十，而這個方法是：讓學(xué)生教別人。如果學(xué)生有機會把上課內(nèi)容作立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機會當(dāng)同學(xué)的小老師，效果可高達90。所以從學(xué)習(xí)金字塔中可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)以能夠轉(zhuǎn)教別人的效果最好。而且要學(xué)生以教師的身分對其他人進行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當(dāng)熟悉，同時也要透過語言的呈現(xiàn)來進行溝通，所以學(xué)生在進行教學(xué)之前，必須透過個體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達方式，在這同時，也提升了學(xué)生潛在智能的發(fā)展。（二）、由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。（三）、作為教師應(yīng)進一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，自覺的改