1、課時教學(xué)設(shè)計首頁授課時間： 年 月 日課題文言文兩則課型 精讀第幾課時兩課時課時教學(xué)目標(biāo)（三維）知識與技能： 1、掌握生字，正確讀寫：弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。過程與方法：通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點: 1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。 2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。 3、背誦課文。教學(xué)難點：學(xué)生能能理解古人要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法與手段教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)學(xué)法：自讀自悟、合作探

2、究 使 用 教 材 的 構(gòu) 想 我通過采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為1、 激趣導(dǎo)入：1示常見文言警句 “三人行,必有我?guī)?。”“讀書百遍,其義自見。”“溫故而知新。” 文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感

3、悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)弈這篇文言文。2、師講孟母三遷的故事。 古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文選自孟子的告子篇,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。4、 誰能簡單地介紹一

4、下孟子的資料? 孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有孟子,是儒家經(jīng)典之一)。5、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們在干什么?三個各有什么表現(xiàn)?2、 讀通課文,體會中心。 1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。 2、總結(jié)讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。 3、誰再來將整篇課文讀一讀。 4、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。生齊讀句子指名簡介孟子觀圖回答學(xué)生自由朗讀課文指名學(xué)生讀課時教學(xué)流

5、程教師行為學(xué)生行為解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋 看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?奕秋是個怎樣的人? 奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)這兩個人是怎樣學(xué)的? 使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)

6、而射之(天鵝)。 根據(jù)你的理解說說這句話的意思?他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢? 雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。 你能用自己的話說說這句話的意思? 生：奕：圍旗,下圍棋。學(xué)奕：學(xué)習(xí)下圍棋指名讀句子： “奕秋通國之善弈者也。”指名回答：“弈秋,全國善于下旗的人。”指名讀句子：“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名回答：“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”這個人雖然與那個專心致志課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為出示:為其是智弗若與?學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”? 出示問題

7、:討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個什么道理? 引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽，”.三、總結(jié)全文,課外延伸 1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎? 2、生準(zhǔn)備后講。 3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請同學(xué)們讀一讀。(示文言文)的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。”生：不是生交流生接讀：課時達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計項目檢測內(nèi)容當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測一、寫出下列字詞在文中的意思。弈：通國：援:俱 然：二、寫出“之”在句子中的意思。1、弈秋，通國之善弈者也。（）2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（） 3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）三、理

8、解課文，回答問題。 為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？四、仔細(xì)閱讀課文后填空。 課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（ ）。課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計學(xué)弈 一人 專心致志(成功) 態(tài)度決定成敗 一人 三心二意(失敗)作業(yè)設(shè)計一、寫出“之”在句子中的意思。1、弈秋，通國之善弈者也。（）2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（） 3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）二、理解課文，回答問題。 為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？三、仔細(xì)閱讀課文后填空。 課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（ ）。教學(xué)后記 愛因斯坦說

9、：“興趣是最好的老師”所以教學(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：一、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，通過各種式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。二、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰。課時教學(xué)設(shè)計首頁授課時間： 年 2 月 19 日課題兩小兒辯日課型 精讀第幾課時一課時課時教學(xué)目標(biāo)（三維）知識與技能、掌握下列詞字句的讀音和意思

10、“東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎”、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。過程與方法：、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。情感態(tài)度價值觀:、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。、引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒辯日中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。教學(xué)難點：兩小兒辯日的思想內(nèi)涵。教學(xué)方法與手段這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然

11、后在加強誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。使用教材的構(gòu)想 在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是. 課后擴展練習(xí)表演新編兩小兒辯日.課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為1、 激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多

12、深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到列子湯問中去看看孔子是如何被難倒的. 2、出示課題兩小兒辯日2、 初讀整體感知、解題初讀題目能獲悉什么信息?兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?困難:難讀,有些詞語難理解.、 分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文。、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文。、解析課文。 兩小兒在爭論太陽的什么？ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？ 生：解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理

13、解大意讀通順。指名分別范讀。生：太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為 初出 日中 小兒甲： 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂） （以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近） 小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近） 結(jié)果：孔子不能決也。3、 朗讀背誦，深入探 、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙 2、一讀課文，理解兩小兒對太陽離人遠(yuǎn)近的看法。師：對太陽離人是遠(yuǎn)還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請用“”畫出有關(guān)語句。 師：有沒有不同的意見？出示句子：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌?/p>

14、以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。師：這段話是什么意思呢？請大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。師：誰能再來說一說？師：通過對這段話的理解，知道了第一個小孩的看法是板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個孩子的看法是板書：日始遠(yuǎn)日中近。師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？ 3、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。分角色朗讀生默讀課文畫出相關(guān)語句。齊讀句子生讀完后其他同學(xué)進行評議。課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為師：太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？師：有不同的意見嗎？那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先

15、互相說一說。（生練習(xí)說）師：誰能說說你對第一段話的理解。師：這也就是說第一個小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是板書:近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對第二句話的理解？師：這也就是說這個孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是板書：近熱遠(yuǎn)涼。師：兩小兒為什么會有不同的看法？師：是的，這兩個孩子從視覺和觸覺這兩個不同的角度認(rèn)識事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？ 同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？4、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。師：正當(dāng)兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？板書：孔子不

16、能決師：孔子為什么不能裁決呢？師：許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對誰錯，所以兩個小孩都笑著說師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？請同學(xué)們默讀課文，用“”畫出有關(guān)語句。同桌互讀齊讀最后一自然段。齊讀最后一句“誰說汝多知乎？”課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為五、師生利用資料共同探究。師：孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個小孩說得到底是對還是錯呢？（都不正確）師：哪個小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來告訴第一個小兒錯在什么地方。師：誰能告訴另外一小兒錯在

17、哪里？師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動作，在說時還可以加入自己合理的想象。師：下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。（師生共同表演，使課堂氣氛非常活躍）六、談啟發(fā)，受教育。師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？師：對孔子的回答，你們又怎么想？七、總結(jié)課文。 師：這個生動的民間故事采用“問答式”的方式，先講

18、了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。生用自己的話講故事課時達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計項目檢測內(nèi)容當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測1 給加點的字注音。及日中則如盤盂（）孰為汝（）多知（）乎2填空。兩小兒辯日選自 ，相傳為戰(zhàn)國時 （填人名）所撰。3聯(lián)系上下文，解釋下列句中的詞語：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗東：我以日始出時去人近去：及其日中如探湯湯：問其故故：孰為汝多知乎汝：此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎為：及日中則如盤盂及：孔子不能決也決：4解釋下面指定的虛詞的意義和用法。問其故其：而日中

19、時遠(yuǎn)也而：孰為汝多知乎孰：及日中則如盤盂則：5指出下面句子中的兩個通假字并解釋。孰為汝多知乎6用現(xiàn)代漢語寫出下面幾個句子的意思。此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？孰為汝多知乎！課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計 初出 日中 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂） （以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近） 遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近） 結(jié)果：孔子不能決也。作業(yè)設(shè)計1給加點的字注音。及日中則如盤盂（）孰為汝（）多知（）乎2填空。兩小兒辯日選自 ，相傳為戰(zhàn)國時 （填人名）所撰。3聯(lián)系上下文，解釋下列句中的詞語：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗東：我以日始出時去人近去：及其日中如探湯湯：問其故故：孰

20、為汝多知乎汝：此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎為：及日中則如盤盂及：孔子不能決也決：教學(xué)后記在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一字一句，手把手的把字詞翻譯教給學(xué)生，希望通過這樣能解決學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論我怎樣盡力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都很難提高。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。課時教學(xué)設(shè)計首頁授

21、課時間： 年 月 日課題文言文兩則課型 精讀第幾課時兩課時課時教學(xué)目標(biāo)（三維）知識與技能： 1、掌握生字，正確讀寫：弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。過程與方法：通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點: 1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。 2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。 3、背誦課文。教學(xué)難點：學(xué)生能能理解古人要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法與手段教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)學(xué)法：自讀自悟、合作探究 使 用 教 材

22、 的 構(gòu) 想 我通過采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為2、 激趣導(dǎo)入：1示常見文言警句 “三人行,必有我?guī)??！薄白x書百遍,其義自見?！薄皽毓识??！?文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等

23、都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)弈這篇文言文。2、師講孟母三遷的故事。 古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文選自孟子的告子篇,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。5、 誰能簡單地介紹一下孟子的資料? 孟

24、子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有孟子,是儒家經(jīng)典之一)。5、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們在干什么?三個各有什么表現(xiàn)?3、 讀通課文,體會中心。 1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。 2、總結(jié)讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。 3、誰再來將整篇課文讀一讀。 4、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。生齊讀句子指名簡介孟子觀圖回答學(xué)生自由朗讀課文指名學(xué)生讀課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為

25、解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋 看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?奕秋是個怎樣的人? 奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)這兩個人是怎樣學(xué)的? 使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。 根據(jù)你的理解說說這句話的意思?他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢? 雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。 你能用自己的話說說這句話的意思? 生：奕：圍旗,下圍棋。學(xué)奕：學(xué)習(xí)下圍棋指名讀句子： “奕秋通國之善弈者也?！敝该卮穑骸稗那?全國善于下旗的人。”指名讀句子：“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名回答：“雖與之俱學(xué),弗若之矣?！边@個人雖然與那個專心致志課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為出示:為其是智弗若與?學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎