1、第二節(jié) 鈉的化合物說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1教材的地位和作用鈉的化合物屬元素化合物知識(shí)，是本章的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以加深和鞏固上一節(jié)的知識(shí)，并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關(guān)，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際指導(dǎo)應(yīng)用意義。根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和具體學(xué)情，本節(jié)課共分為兩課時(shí)。第一課時(shí)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)；第二課時(shí)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法。以下我所說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。2教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能掌握過(guò)氧化鈉的性質(zhì)并能夠熟練的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉用途的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（2）過(guò)程與方法

2、Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)作為引領(lǐng)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的手段。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，授以學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)探究法。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀方面在較自由的互動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生形成勇于探究、善于質(zhì)疑的精神以及科學(xué)求真的價(jià)值觀。3教學(xué)重、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)（2）教學(xué)難點(diǎn)：過(guò)氧化鈉與水、二氧化碳反應(yīng)。二、說(shuō)學(xué)情1知識(shí)儲(chǔ)備： 在初中階段，學(xué)生已學(xué)過(guò)燃燒的三要素，通過(guò)上節(jié)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。2學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能均有限，雖對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)感興趣，但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)

3、課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo)，讓學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)，把實(shí)驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手段。三、說(shuō)教法我的理念：建構(gòu)主義理論鋪開課堂，由舊知引入新知，認(rèn)知沖突或疑惑激發(fā)興趣 。1本節(jié)采用：“互動(dòng)式”、“啟發(fā)探討式”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)分析的方法。 2實(shí)驗(yàn)方面：演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示、學(xué)生兩人分組實(shí)驗(yàn)。3多媒體輔助教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。宗旨：將課堂還給學(xué)生。四、說(shuō)學(xué)法1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)： 觀察現(xiàn)象 提出猜想 分析本質(zhì) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論。2引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的方法。3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由Na2O2的性質(zhì)，分析用途。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一共分為四個(gè)階段，引入探究階段、總結(jié)歸納階段、練習(xí)強(qiáng)化階段及課后鞏固階段?！疽腚A段】創(chuàng)設(shè)情境引

4、入： 首先展示古今取火之文明，引生入境。依據(jù)情景設(shè)疑：“為什么能夠著火？”喚醒學(xué)生舊知識(shí)中關(guān)于燃燒三要素的認(rèn)識(shí)，并以此展開后續(xù)教學(xué)。情景化設(shè)疑：如果我們有了燃燒三要素之一：可燃物棉花，又該怎樣去生火呢？學(xué)生發(fā)展思維。從而引出吹氣是否能夠生火？對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想：未經(jīng)處理的棉花，怎么吹，都不著火，加點(diǎn)固體物質(zhì)，再吹，通過(guò)現(xiàn)象“生火”，從而引出吹氣能讓棉花著火的神奇物質(zhì)：過(guò)氧化鈉及其物理性質(zhì)?！咎骄侩A段】新疑問(wèn)：有了過(guò)氧化鈉，吹氣是否就能夠生火呢？引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)著火點(diǎn)的分析，引出必定為人呼出的氣體與Na2O2作用生火。新疑問(wèn)：人呼出的氣體有CO2、H2O、O2、N2

5、，到底是誰(shuí)的作用呢？學(xué)生討論引出：空氣中也有大量的N2、O2，如果把包裹有Na2O2的棉花露置在空氣中，不能生火，從而引出生火的原因應(yīng)是CO2、H2O與Na2O2作用生火。過(guò)渡：但是，CO2、H2O不是常見的滅火材料嗎？又如何去生火呢？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑1：探究CO2與Na2O2作用是否能夠生火。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)一：向集滿CO2的集氣瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。結(jié)論：CO2與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三要素O2的分析，推出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物有O2，繼而分析得出產(chǎn)物Na2CO3；通過(guò)對(duì)著火點(diǎn)的分析，推出這個(gè)反應(yīng)中能量的變化。

6、過(guò)渡：CO2能夠生火，水不是能滅火嗎？它在中間又起到怎樣的作用呢？從而引入到對(duì)水的探討。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑2：探究H2O與Na2O2作用是否能夠生火。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)二：滴水生火結(jié)論：H2O與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)燃燒三要素O2的分析，推出Na2O2與H2O反應(yīng)的可能產(chǎn)物有O2，繼而分析得可能產(chǎn)物NaOH；通過(guò)對(duì)著火點(diǎn)的分析，推出這個(gè)反應(yīng)中能量的變化。過(guò)渡：是否真是這樣呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究Na2O2與H2O的反應(yīng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生互動(dòng)討論出最優(yōu)方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并由觀察

7、到的現(xiàn)象去分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。能夠?qū)?shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合。本節(jié)課中，我是一步一個(gè)臺(tái)階的由舊知：燃燒的三要素、CO2、H2O能滅火引出新知Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)?！究偨Y(jié)歸納】學(xué)生自主總結(jié)完成對(duì)Na2O2知識(shí)的整理。以一首小詩(shī)來(lái)完成對(duì)Na2O2知識(shí)的高度概括，并激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的興趣。小詩(shī)過(guò)氧化鈉色淡黃，與水反應(yīng)可生氧；強(qiáng)氧化性能漂白，酚酞先紅后退場(chǎng)；二氧化碳也反應(yīng)，密封保存記心上；防毒面具里供氧，航天潛水受贊揚(yáng)!【練習(xí)強(qiáng)化】設(shè)置了不同難度的習(xí)題，以基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升至雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。1向滴有酚酞的水中加入少量的過(guò)氧化鈉粉末，振蕩，可觀察到的現(xiàn)象為（ ） A .溶

8、液仍為無(wú)色 B. 溶液最終為紅色 C .有氣泡產(chǎn)生，溶液最終為紅色 D.有氣泡產(chǎn)生，溶液先變紅色最終為無(wú)色 2 用雙線橋法表示Na2O2與CO2反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移，求出被氧化和被還原的原子個(gè)數(shù)之比?！菊n后鞏固】1查閱資料完成科普小論文：我的Na2O2更精彩2設(shè)置課后習(xí)題鞏固知識(shí)。 課本：P31頁(yè) 一、填空題：1 二、選擇題：1. 2設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)見證過(guò)神奇的吹氣能讓棉花著火，必然對(duì)Na2O2有著濃厚的興趣，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料完成科普小論文，比拼“誰(shuí)的Na2O2更精彩”。在這里，將學(xué)習(xí)由課堂延伸到了課外，由學(xué)校延伸到生產(chǎn)與生活。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)Na2O2的物理、化學(xué)性質(zhì)及其用途。以副板書展現(xiàn)：如何通過(guò)燃燒的三要素來(lái)推知Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)。【我