1、當(dāng)前位置：首頁高中物理教師中心同步教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教學(xué)設(shè)計必修1力的分解說課稿海南省儋州市第一中學(xué) 李孔韌一、說教材（一）教材的地位和作用“力的分解”是人教版物理必修第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。1知識目標(biāo)：（1）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。（2）知道力按

2、作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。2過程與方法：（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。（2）通過具體實例，了解力的分解。（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。3情感目標(biāo)：培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。（三）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：掌握力的分解方法對學(xué)生運用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法。教學(xué)難點：目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向二、說教法與學(xué)法在教法上采用實

3、驗演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。三、說學(xué)情分析學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)設(shè)計流程圖五、說教學(xué)過程基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。（一）新課引入創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車?yán)瓌幽兀吭O(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂

4、學(xué)習(xí)氛圍，同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（二）新課教學(xué)復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。提出問題：力的分解應(yīng)如何進行？結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運算。如何確定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？探究（演示實驗）觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重

5、力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。目的：讓學(xué)生及時的應(yīng)用知識。探究（分組實驗）設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？器材（每兩個學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細(xì)線若干。步驟把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的

6、讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論12h13h24h35h4設(shè)計意圖：通過探究實驗，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點和難點。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。結(jié)論：確定兩個分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象呼應(yīng)新課引入（視頻播放）設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車?yán)瓌幽?？為什么將繩子逐漸拉

7、開時，繩子會斷呢？動畫演示。設(shè)計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：根據(jù)力的實際效果進行力的分解。根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。布置作業(yè)：70頁的第2、第3題設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的能力。板書設(shè)計：根據(jù)力的實際效果進行力的分解。根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。分力可以比合力大。 設(shè)計意圖：把整節(jié)課的重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。2008-02-19人教網(wǎng)下載： 關(guān)閉打印推薦給朋友大中小【上一篇】運動快慢的描述速度教學(xué)設(shè)計【下一

8、篇】滑動摩擦力教學(xué)設(shè)計 當(dāng)前位置：首頁高中物理教師中心同步教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教學(xué)設(shè)計必修1力的合成教學(xué)設(shè)計天津市第一百中學(xué)李春華【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。2理解合力與分力的關(guān)系是作用效果上的等效替代。3掌握平行四邊形定則的含義和使用方法，會用它求兩個分力的合力。4通過平行四邊形定則進一步理解合力與分力的大小關(guān)系。二、過程與方法1通過合力與分力概念的建立過程，體會物理學(xué)中常用的研究方法等效替代法。2通過探究求互成角度的兩個力合力方法的過程，向?qū)W生滲透科學(xué)研究的基本過程。三、情感態(tài)度與價值觀1體會邏輯思維和實驗相結(jié)合研究問題的巨大作用，并由此體會到科

9、學(xué)研究的樂趣。2體會科學(xué)研究中合作、交流的重要性和必要性。【教學(xué)重點】1合力與分力的關(guān)系。2得出平行四邊形定則的探究過程。3平行四邊形定則的應(yīng)用【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生自己完成探究得出結(jié)論?！窘虒W(xué)方法】討論、交流、演示實驗和分組實驗?！窘虒W(xué)用具】實驗器材：木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮條、細(xì)繩套（兩根）、彈簧秤（兩只）、三角板、鉛筆；幾何畫板課件；平行四邊形定則教具?！窘虒W(xué)過程】一、合力與分力概念的教學(xué)演示實驗一：兩個女同學(xué)互成角度地施加拉力共同提一桶水，使水桶懸空靜止；一位男同學(xué)單獨提這桶水，也可以使水桶懸空靜止。教師用投影給出這兩次實驗中水桶受力的示意圖。教師指出：F1。F2共同作用時產(chǎn)生

10、的效果與F單獨作用時產(chǎn)生的效果相同。演示實驗二：一根軟彈簧的上端固定在黑板的上邊緣上，下端系上兩根細(xì)繩套，兩個女同學(xué)分別抓住一根細(xì)繩套互成角度地拉彈簧，使彈簧與細(xì)繩套的結(jié)點到達(dá)位置O（在黑板上用粉筆記錄下此位置）；一個男同學(xué)單獨抓住一根細(xì)繩套拉動彈簧，也可以使彈簧與細(xì)繩套的結(jié)點到達(dá)剛才標(biāo)記的位置O。教師用投影給出這兩次實驗中彈簧受力的示意圖。教師指出：F1。F2共同作用時產(chǎn)生的效果與F單獨作用時產(chǎn)生的效果相同。師：從剛才的兩個實驗中我們得知，幾個力共同作用的效果可以同一個力單獨作用產(chǎn)生的效果相同，我們把這共同作用的幾個力叫做分力，產(chǎn)生相同效果的單獨作用的力叫那幾個分力的合力。板書：一、合力與分

11、力板書：1合力與分力的概念幾個力共同作用的效果同某一個力單獨作用的效果相同，共同作用的這幾個力叫做分力，單獨作用的這個力叫那幾個分力的合力。教師指明：前面兩個實驗中，F(xiàn)是F1。F2的合力，F(xiàn)1。F2是F的分力。師：實驗一中為了使水桶處于平衡狀態(tài)，我們用兩個力F1。F2同時作用于它；如果去掉F1。F2而換上它們的合力F單獨作用于它，該水桶仍平衡，這說明了F的作用與F1。F2的共同作用可以互相替代。實驗二中為了使彈簧保持向下伸長x的狀態(tài)，我們用兩個力F1。F2同時作用于它；如果去掉F1。F2而換上它們的合力F單獨作用于它，彈簧仍可以保持向下伸長x的狀態(tài)，這也說明了F的作用與F1。F2的共同作用可以

12、互相替代。如果在實驗二中保持住兩個分力F1。F2同時作用于彈簧，且F1。F2的大小與方向均不變，再加上F1。F2的合力F同時作用在彈簧上，那么彈簧向下的伸長量肯定會大于x，即合力與分力同時存在產(chǎn)生的效果肯定不同于只有分力F1。F2或只有合力F作用時產(chǎn)生的效果。板書：2幾個分力與它們的合力在作用效果上是等效替代，不是并列、并存。二、力的合成規(guī)律的教學(xué)師：求幾個分力的合力叫力的合成。本節(jié)課我們就來研究力的合成應(yīng)該滿足什么規(guī)律。板書：二、力的合成板書：1求幾個分力的合力叫力的合成師：我們從最簡單的情況入手，請同學(xué)們回憶初中所學(xué)知識，說出求同一直線上兩個力的合力的方法。學(xué)生進行回憶、討論、回答，教師進

13、行點撥、舉例畫圖等。板書：2同一直線上的兩個力的合成同方向：合力的大小等于兩分力大小之和，合力的方向與任意一個分力方向相同反方向：合力的大小等于兩分力大小之差，合力的方向與較大的分力方向相同師：求互成角度的兩個分力的合力是否也是兩個分力大小的加或者減呢？請同學(xué)們利用桌面上的實驗器材，仿照演示實驗二的做法進行實驗探究。為了能夠獲知分力與合力的大小，F(xiàn)1。F2與F都通過彈簧秤鉤住細(xì)繩套施加。學(xué)生開始熟悉實驗器材，教師說明木板水平放置，白紙、圖釘?shù)鹊淖饔玫龋徊娬{(diào)一些注意事項，例如彈簧秤要靠近木板并與木板表面平行，所施加力的方向必須沿彈簧秤的金屬桿方向，必須記錄橡皮筋與細(xì)繩套的結(jié)點到達(dá)的位置O以使F

14、1。F2同時作用與F單獨作用達(dá)到相同的效果等。學(xué)生開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。幾分鐘后學(xué)生回答自己得出的結(jié)論：互成角度的兩個分力的合力不滿足兩個分力大小的加或者減。師：看來互成角度的兩個分力的合力不是僅與兩個分力的大小有關(guān)，還應(yīng)當(dāng)與別的因素相關(guān)？猜一猜是什么因素？學(xué)生很容易猜出還與兩個分力的方向有關(guān)。師：看來我們既要知道兩個分力的大小，還要知道兩個分力的方向，還要把這兩個要素同時表達(dá)出來，那么我們以前學(xué)過的什么知識能把力的大小與方向這兩個要素同時表達(dá)出來呢？學(xué)生很容易想到是力的圖示。師：請同學(xué)們再次用桌面上的實驗器材進行探究。教師說明如何記錄F1。F2以及F的方向，并強調(diào)作力的圖示必須選用同一個標(biāo)

15、度，標(biāo)度要恰當(dāng)以使有向線段長短合適，F(xiàn)1。F2的夾角不能太大也不能太小等注意事項。學(xué)生開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。幾分鐘后學(xué)生作圖完畢。教師將所有學(xué)生的實驗白紙收上來，挨個用實物投影展示，提醒學(xué)生觀察F1。F2以及F的力的圖示之間有什么共同的規(guī)律可循。學(xué)生思考、交流、討論等，老師引導(dǎo)、點撥等，最后得出結(jié)論：將表示F1。F2的有向線段的箭頭分別與表示F的有向線段的箭頭連接起來，這兩個連線與表示F1。F2的有向線段構(gòu)成的封閉圖形是平行四邊形。板書：3互成角度的兩個力的合成滿足平行四邊形定則，即以表示這兩個力的有向線段為鄰邊作出平行四邊形，這兩個鄰邊之間所夾的對角線就代表合力的大小和方向。教師提醒學(xué)生注

16、意：誰是鄰邊？哪個對角線代表合力？哪是實線，哪是虛線？板書：（1）同一直線上的力的合成規(guī)律是平行四邊形定則的特例。教師用幾何畫板課件或平行四邊形定則教具演示說明。板書：（2）求三個或三個以上力的合力可以多次用平行四邊形定則。教師畫板圖說明。三、平行四邊形定則應(yīng)用的教學(xué)問題1定性說明合力大小與兩個分力大小之間的關(guān)系。教師組織學(xué)生思考、討論后得出：合力不一定比分力大，也不一定比分力小，它們之間滿足。教師用幾何畫板課件或平行四邊形定則教具進行解釋。問題2力F1 =45N，方向沿水平指向正東。力F2 =60N，方向沿水平指向西北。求這兩個力的合力的大小與方向。教師用作圖法進行解題示范。最后提醒學(xué)生不要忘記表達(dá)出合力的方向以及如何表達(dá)。問題3教材上的例題。學(xué)生用作圖法解完