1、閱讀,寫(xiě)作,基礎(chǔ),第一單元達(dá)標(biāo)測(cè)試,附加題,一、基礎(chǔ)(24分) 1.根據(jù)課文默寫(xiě)古詩(shī)文。(10分) (1)微君之故，_？(式微)(1分) (2)_，胡不歸？微君之躬，_？(式微)(2分) (3)青青子佩，_?？v我不往，_？(子衿)(2分),基礎(chǔ),胡為乎中露,式微式微,胡為乎泥中,悠悠我思,子寧不來(lái),(4)忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，_，_，_。 (陶淵明桃花源記)(3分) (5)子衿中的“_，_”本是女子表達(dá)對(duì)所愛(ài)之人的期盼與思念，后來(lái)曹操在短歌行中借此來(lái)表達(dá)對(duì)賢才的渴望。(2分),基礎(chǔ),中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛,青青子衿,悠悠我心,2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(4分) (1)母親便kun w

2、i( )伊，說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多，一年看幾回。 (2)親人見(jiàn)了親人面，歡喜的眼淚 yn kung( )里轉(zhuǎn)。,基礎(chǔ),寬慰,眼眶,(3)那時(shí)自己對(duì)rn qng sh g( )還不懂，好聽(tīng)點(diǎn)說(shuō)，心還像素絲樣純潔。 (4)明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的 d ch d w( )！,基礎(chǔ),人情世故,大徹大悟,3.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分) A.他似乎是一個(gè)天生的斡旋高手,一個(gè)“騎墻者”,兩面挨光，四處逢源。 B.她要是在這里，好歹也能拿個(gè)主意。 C.這幅蘇繡作品真是巧奪天工，令人嘆為觀止。 D.冬運(yùn)會(huì)期間，哈爾濱市實(shí)行了交通管制，交通擁堵的狀況戛然而止。,基礎(chǔ),D

3、,基礎(chǔ),D(戛然而止：聲音突然停止。不能用于形容“交通狀況”。),4.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是( )(3分) A.“黑匣子”可以記錄飛行速度、飛行方位、飛行高度、飛行航向和飛行數(shù)據(jù)等，作用很大。(將“飛行數(shù)據(jù)”前面的“和”改為“等”，后面的“等”刪掉) B.為了大家有一個(gè)干凈衛(wèi)生的環(huán)境，環(huán)衛(wèi)工人們冒著酷暑嚴(yán)寒打掃和清潔各條街道。(把“打掃和”或“和清潔”刪去一個(gè)),基礎(chǔ),C.廣州供電局重點(diǎn)推動(dòng)和解決城中村用電不安全、電力不足、服務(wù)不周等問(wèn)題。(將“推動(dòng)”改為“加強(qiáng)”) D.在中國(guó)，因有益身心健康而深受白領(lǐng)歡迎的室內(nèi)健身運(yùn)動(dòng)正在方興未艾。(刪去“正在”),基礎(chǔ),C(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，將“推動(dòng)”

4、改為“加強(qiáng)”后，還是搭配不當(dāng)?？蓜h掉“推動(dòng)和”。),5.逢年過(guò)節(jié)的風(fēng)俗，吃飯穿衣的習(xí)慣，細(xì)心探究起來(lái)，幾乎每一件都飽含著豐厚的文化內(nèi)涵。讓我們到民間去采風(fēng)，探尋“過(guò)節(jié)美食”背后的“學(xué)問(wèn)”。仿照下面的句子，再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，要求與前面語(yǔ)意連貫，構(gòu)成排比。（4分） 面條柔軟綿長(zhǎng)，象征著長(zhǎng)命百歲；年糕甜蜜金黃，象征著年年高升； ， ； ， 。,基礎(chǔ),基礎(chǔ),示例一：饅頭熱氣騰騰，象征蒸蒸日上；餃子形似元寶，象征招財(cái)進(jìn)寶。 示例二：湯圓香甜圓潤(rùn)，象征團(tuán)圓美滿(mǎn)；粽子清香翠綠，象征幸福吉祥。,二、閱讀(46分) (一)桃花源記（節(jié)選）(10分) 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹

5、，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。,閱讀,黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。 見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?閱讀,6.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。(3分) (1)有良田、美池、桑竹之屬_ (2)便要還家_ (3)咸來(lái)問(wèn)訊_,閱讀,類(lèi),同“邀”，邀請(qǐng),都,7.把

6、下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分) (1)問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 (2)此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”,閱讀,桃源人問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏朝晉朝了。,這里的人告訴漁人說(shuō)：“不值得對(duì)外面的人說(shuō)(我們這里)?！?8.下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分) A.作者虛構(gòu)的世外桃源，也自知只是一種空想，故在頭尾對(duì)此都有暗示：桃源雖有具體地點(diǎn)，人們想再訪也不可得。 B.進(jìn)桃源的路給讀者一種“山重水復(fù)”的感覺(jué)，作者層層設(shè)伏層層解，緊緊地抓住了讀者。,閱讀,C.具體形象的理想“桃源”，藝術(shù)地折射出當(dāng)時(shí)的“亂”和“苦”；設(shè)計(jì)“桃源”，實(shí)際也是藝術(shù)地

7、提出和解決這一社會(huì)問(wèn)題：廣大人民希望過(guò)的就是這種安定美好的生活。 D.作者描繪桃源景象，從環(huán)境到人物衣著、精神狀態(tài)，層層深入井然有序，無(wú)一句多余；且不事雕琢近口語(yǔ)，令人倍感清新詩(shī)意，實(shí)在是言簡(jiǎn)意深，這和他的田園詩(shī)風(fēng)一脈相承。,閱讀,A(桃源沒(méi)有具體地點(diǎn)。),(二)楊繼盛傳(9分) 楊繼盛，字仲芳，容城人。七歲失母。庶母妒，使牧牛。繼盛經(jīng)里塾，睹里中兒讀書(shū)，心好之。因語(yǔ)兄，請(qǐng)得從塾師學(xué)。兄曰：“若幼，何學(xué)？”繼盛曰：“幼者任牧牛，乃不任學(xué)耶？”兄言于父，聽(tīng)之學(xué)，然牧不廢也。年十三歲，始得從師學(xué)。家貧益自刻厲舉鄉(xiāng)試卒業(yè)國(guó)子監(jiān)。 （明史楊繼盛傳）,閱讀,9.下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是(

8、 )(3分) A.使牧牛得一人之使 B.若幼未若柳絮因風(fēng)起 C.乃不任學(xué)耶天將降大任于是人也 D.始得從師學(xué)寒暑易節(jié)，始一反焉,閱讀,D,D(A.讓使用；B.第二人稱(chēng)，你如； C.擔(dān)負(fù)責(zé)任；D.才),10.請(qǐng)用三條“”給文中畫(huà)線的句子斷句。 (3分) 家 貧 益 自 刻 厲 舉 鄉(xiāng) 試 卒 業(yè) 國(guó) 子 監(jiān),閱讀,/,/,/,11.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)楊繼盛的求學(xué)經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。(3分),閱讀,(1)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡讀書(shū)是學(xué)有所成的重要前提。 (2)要想學(xué)有所成，必須要盡力克服各方面的障礙。不要為自己的懶惰找借口。 (3)有志者事竟成，苦心人天不負(fù)。(能緊扣楊繼盛的經(jīng)歷中的某一點(diǎn)，引發(fā)

9、出合理的積極的啟示，言之成理即可),閱讀,【參考譯文】楊繼盛，字仲芳，是容城人。七歲母親去世。庶母忌恨他，讓他去放牛。繼盛路過(guò)村里的學(xué)堂，看見(jiàn)同齡的小孩子在讀書(shū)，心里非常羨慕他們。于是把這個(gè)愿望告訴了哥哥，請(qǐng)求讓他跟隨私塾里的老師學(xué)習(xí)。哥哥對(duì)他說(shuō)：“你還這么小，去學(xué)什么？”繼盛回答道：“年紀(jì)小的人可以擔(dān)負(fù)得起放牛這件事，竟然擔(dān)負(fù)不起學(xué)習(xí)嗎?”哥哥把這事告訴了父親，父親允許楊繼盛去學(xué)習(xí)，但是還得放牛。他十三歲的時(shí)候，才開(kāi)始跟隨老師學(xué)習(xí)。家里貧窮，他更加努力地學(xué)習(xí)。參加鄉(xiāng)試的時(shí)候中榜，最后在國(guó)子監(jiān)學(xué)習(xí)完全部課程。,(三)社戲(節(jié)選)(10分) 月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又

10、顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。,閱讀,不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周?chē)暮诎抵皇菨?，可知已?jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。,閱讀,離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說(shuō)很疲乏，因?yàn)樘昧Γ以S久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生，說(shuō)是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃的。大家

11、都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的便都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。,閱讀,“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。 我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷。”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?閱讀,一聲答應(yīng)，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。,閱讀,12.結(jié)合選文，簡(jiǎn)析水鄉(xiāng)農(nóng)家少年阿發(fā)和雙喜的性格特點(diǎn)。(3分),閱讀,從阿發(fā)主張大家偷自己家里的羅漢豆可以看出阿發(fā)樸實(shí)大方、純潔無(wú)私的性

12、格特點(diǎn)；從雙喜詢(xún)問(wèn)、顧及阿發(fā)可以看出雙喜細(xì)心如發(fā)、體諒他人的性格特點(diǎn)。,13.聯(lián)系上下文簡(jiǎn)要分析下面句子的表達(dá)效果。(4分) 那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。,閱讀,此句運(yùn)用了比喻的手法，描寫(xiě)了孩子們船速之快，突出孩子們駕船技術(shù)之高。,14.選出對(duì)選文的理解不正確的一項(xiàng)( )(3分) A.“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)”一句在文中的作用是間接描寫(xiě)孩子們船速之快，突出孩子們駕船技術(shù)之高。 B.文中畫(huà)線的句子分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)了“我”對(duì)“社戲”的留戀。,閱讀,C.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”這是語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)雙

13、喜考慮周到的性格特點(diǎn)。 D.阿發(fā)最后與大家一起去偷六一公公田里的豆，表現(xiàn)了阿發(fā)不夠大方的性格特點(diǎn)。,閱讀,D(偷六一公公的豆是為了防止阿發(fā)的娘哭罵。),(四)那年花開(kāi)(17分) 錢(qián)海燕 夏季，是梔子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開(kāi)來(lái)。,閱讀,初三那年，我對(duì)寫(xiě)小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫(xiě)的小說(shuō)拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫(xiě)得好。我高興極了，寫(xiě)得更起勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫(xiě)的小說(shuō)，被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室。 “這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫(xiě)的小

14、說(shuō)，搖晃著舉到我面前。,閱讀,“老師，我寫(xiě)小說(shuō)沒(méi)有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫(xiě)的”我吞吞吐吐地說(shuō)。 “作業(yè)做完了，再做其他的練習(xí)題鞏固啊！要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時(shí)候，怎么還有空寫(xiě)這些東西！”徐老師顯得非常失望。 “老師，我保證以后再也不寫(xiě)了，您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f(shuō)。,閱讀,徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。 誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說(shuō)道：“文筆很不錯(cuò)嘛！不過(guò)目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷?xiě)小說(shuō)而影響了學(xué)業(yè)。,閱讀,我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者。”他頓了頓，接著說(shuō)道：

15、“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽(tīng)了他的話，驚訝地抬起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的心終于放了下來(lái)。 在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。,閱讀,不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi)有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫(xiě)小說(shuō)了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。 “喝杯茶吧?！?徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧?，給你講個(gè)故事?！笨粗揖趩实纳袂椋炖蠋熚⑿χf(shuō)道。,閱讀,“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿(mǎn)璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其

16、實(shí)只是普通的玻璃碎片?！甭?tīng)到這兒，我疑惑地看著徐老師。 “建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。,閱讀,鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。,閱讀,“是的，”徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒(méi)有被打碎過(guò)？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”,閱讀,聽(tīng)了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫(xiě)作的熱情一

17、發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿(mǎn)分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái) 在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！ (選自中學(xué)生閱讀，有刪改),閱讀,15.根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)文題“那年花開(kāi)”的含義。(4分),閱讀,指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。(或：“我”重拾了信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿(mǎn)分。),16.請(qǐng)從人物描寫(xiě)或修辭的角度，作簡(jiǎn)要賞析。(4分) (1)徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。,閱讀,用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法，表

18、現(xiàn)徐老師看“我”小說(shuō)時(shí)的專(zhuān)注和耐心，以及對(duì)“我”寫(xiě)的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可。,(2)在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！,閱讀,用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。,17.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說(shuō)說(shuō)你的理解。(4分),閱讀,用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。(或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。),18.文中的徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。(5分),閱讀,從耐心看“我”的小說(shuō)，愿

19、意當(dāng)“我”的讀者，引導(dǎo)“我”投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師；從“我”失敗后，主動(dòng)約“我”談心，用“故事”來(lái)引導(dǎo)“我”等情節(jié)，可以看出徐老師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、有教育智慧的好老師。,三、作文(50分) 19.閱讀下面的文字，按要求作文。 相遇是一首詩(shī)，詩(shī)中有歡聲笑語(yǔ)，也有悲情愁緒；相遇是一首歌，歌中有高昂激越，也有輕柔含蓄。正是相遇，讓人生色彩斑斕。 請(qǐng)以“那一天，我與 相遇”為題寫(xiě)一篇記敘性文章。,寫(xiě)作,要求：在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并將題目寫(xiě)在答題紙上； 不少于600字； 文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。,寫(xiě)作,附加題(10分) 閱讀下列名著選段，回答問(wèn)題。 人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)