1、廣東省廉江市第三中學高中物理電場線教學設計 新人教版選修3 一、設計思路發(fā)掘物理學史在物理教育上的功能，教學中滲透物理學探索過程中問題背景的演化，闡明重大物理學問題產(chǎn)生的歷史條件和導致的重大發(fā)現(xiàn)，使學生從前輩大師的工作中體會科學探究。現(xiàn)有的物理知識，都是在人類與物理世界的長期對話中，經(jīng)過無數(shù)的曲折與反復，進行抽象概括而獲得的。對現(xiàn)有知識的歷史考察，可以把發(fā)現(xiàn)過程放在更真實的背景下，讓學生了解科學問題是如何提出的，它的自然原型和理想模型是什么，問題是如何解決的，相應的概念和定律是如何萌生、提煉和發(fā)展的，呈現(xiàn)知識的生成過程，從而達到對知識本質(zhì)的深入理解?！半妶鼍€”是物理學中一個重要的物理模型，“電

2、場線”的引入，是人類認識抽象事物本質(zhì)規(guī)律的一個重要的方法。通過教學活動使學生經(jīng)歷電場線的實驗模擬過程，了解電場線的作用。體驗“從抽象到具體，化無形為有形”建立理想模型的科學方法。本節(jié)課采用“類比”的方法來學習“電場線”。引導學生充分利用已有知識和方法進行探究活動。通過與“磁感線”描繪過程的類比（從與磁場作用的外界表現(xiàn)來研究磁場的本質(zhì)的思想方法），實驗模擬“電場線”的過程，了解“電場線”的作用和特點。二、課標要求、教學內(nèi)容及教學對象分析1課標要求： 理解電場線2教學內(nèi)容：在學習“電場線”時，與“磁感線”相類比，感受建模的方法。3教學對象已有知識基礎：初中學習過用實驗模擬磁感線的方法，高中已經(jīng)學習

3、了“庫侖定律”“電場、電場強度”的初步知識。三、教學目標1知識與技能：理解電場線；知道電場線可以形象地表示電場的強弱和方向。2過程與方法：在學習電場線的過程中，進一步感受建立理想模型的科學方法。通過用實驗的方法描繪電場線，學習運用空間想象構建“電場”在空間的分布景象。通過比較“電場線”和初中所學的“磁感線”，感受類比的研究方法。3情感、態(tài)度與價值觀通過觀察、分析和實驗，引導學生透過現(xiàn)象解釋物理規(guī)律，培養(yǎng)崇尚科學、破除迷信的意識。四、教學重點、難點重點：能用電場線描繪電場難點：模擬電場線的實驗原理、科學依據(jù)（通過“類比”和“層層設問”的設計突破）五、教學過程一、用物理學史引課：指導學生閱讀物理學

4、發(fā)展史的一小段資料，結合所學的知識思考并回答問題：1“場”的概念是由誰提出的？科學依據(jù)是什么？2電場、磁場的屬性是什么？3電場的基本性質(zhì)是什么？如何描述？下面我們就利用這些器材和裝置模擬幾個典型的電場的電場線實驗一：模擬孤立正（或負）電荷的電場的電場線實驗二：模擬等量異種電荷的電場的電場線實驗三：模擬等量同種電荷的電場的電場線實驗四：模擬帶等量同種電荷的平行金屬板形成的電場的電場線實驗五：模擬孤立電荷與金屬板帶異種電荷形成的電場的電場線（展示三維空間圖）三、總結歸納電場線的特點：7電場線是實際存在的嗎？ 8電場線從哪里出發(fā)，到哪里終止？閉合嗎？（強調(diào)靜電場）電場線能相交嗎？9怎樣描繪場強的大小和方向？10電場線是否是帶電粒子的運動軌跡？11能否說有電場線的地方才有電場？四、課堂總結： 電場雖然抽象但它是客觀存在的物質(zhì)，電場線雖然形象但它僅是為描繪電場而假想的線。“場”的概念的建立是物理學發(fā)展過程中的一個里程碑。也正是因為法拉第關于電場線、磁感線的引入為抽象的電場、磁場建立起具體的模型，形象、直觀地反映電場、磁場的本質(zhì)特征，為我們打開了一扇認識、研究電場、磁場的大門。也為我們認識研究抽象事物的本質(zhì)特征和運動規(guī)律提供了科學的方法。那就是：從抽象到具體，化無形為有形。五、作業(yè)布置：1分析比較磁感線與電場線的異同