1、.? 色彩的明度漸變教學設計【教學內容】本課為國標蘇教版九年義務教育美術第六冊第一課。色彩的明度漸變一課旨在讓學生掌握明度漸變的基本知識和調色方法，體味明度漸變產生的立體感、空間感和節(jié)奏感,是色彩知識系統(tǒng)學習中的一個環(huán)節(jié)。什么的明度漸變？其實明度漸變是生活中常見的一種現(xiàn)象，對于司空見慣的現(xiàn)象人們往往會忽視她的審美價值，而本課則對這種現(xiàn)象進行分析并歸納總結出明度漸變的概念及規(guī)律，讓學生體驗到她的美，進而想表現(xiàn)這種美，創(chuàng)造這種美，認識到生活中處處都有美的存在。【設計理念】小學美術新課程標準根據美術學習活動方式分成四個學習領域，即 “造型 表現(xiàn) ”、“設計應用 ”、“欣賞 評述 ”和 “綜合 探索

2、”，本課屬于 “造型 表現(xiàn) ”領域。 按照新課標要求， “造型 表現(xiàn)”領域的學習不再是單純的以知識技能的傳授為目的，而是應貼近學生年齡發(fā)展特征與美術學習的實際水平，通過各種美術媒材、技巧和表現(xiàn)過程的探索及實驗，發(fā)展學生美術感知能力和造型表現(xiàn)能力。這堂課就是圍繞著新課標的要求進行的。在具體的課堂教學過程中，強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，有效地使學生從美術學習過程中體驗活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的情感和思想，完善人格。教學時，通過游戲的方式讓學生走進色彩世界，理解什么是明度，什么是明度漸變， 并通過各種探究及實驗活動，讓學生學會明度漸變的調色方法，充分激發(fā)學生

3、的學習興趣，吸引學生在教學活動中更貼近生活，貼近感性認識，引發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，從而突破重點和難點?！緦W生分析】明度漸變是色彩的調色練習，具有濃郁的美術專業(yè)色彩，對于本課的授課對象 正處于兒童發(fā)展期的小學三年級的學生來說，太過專業(yè)的色彩知識傳授顯然不適合小學生的思維特點， 因此本課的設計上強調直觀性，旨在幫助學生理解明度及明度漸變的概念，作嘗試性的調色游戲，采用游戲的形式，激發(fā)學生的學習欲望。在蘇教版美術第五冊的學習中，學生學習了原色和間色的知識，已經有用顏料調配色彩的經驗。在原有經驗的基礎上，通過觀察比較，實驗探究，讓學生理解概念，掌握技法，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新精神和耐心細致的學習態(tài)度，豐

4、富他們對美術的感受和理解，提升審美水平?！窘虒W目標】.1、通過學習色彩的明度及明度漸變的知識，使學生理解什么是明度，什么是明度漸變，并了解明度是所有色彩都具備的屬性。2、通過調色練習，掌握明度漸變的調色方法，體會漸變的繪制要領。3、體驗明度漸變所產生的縱深感、節(jié)奏感和立體感，引發(fā)學生學以致用的興趣，能運用明度漸變的方法創(chuàng)作圖案畫， 裝飾生活， 提高學生的觀察能力、 分析能力和色彩表現(xiàn)能力，讓學生感受用色彩裝點生活的樂趣，激發(fā)熱愛生活的情感?！窘虒W重點】認識什么是明度，什么是明度漸變，掌握明度漸變的調色方法。【教學難點】掌握明度漸變的調色技巧，繪制富有趣味的明度漸變圖案，用明度漸變的方法裝飾生活

5、?！窘虒W準備】教師準備：a、實物投影儀、PPT 課件。b、彩色氣球若干。c、鉛化紙、調色盤、水粉顏料、水粉筆、水杯、抹布。學生準備：a、墨鏡。b、用于調色的水杯若干。c、水粉顏料、水粉筆（或毛筆）、調色盤、抹布。d、鉛化紙、廢舊材料、剪刀、膠水等?！窘虒W過程】一、游戲導入1、游戲一：找原色、間色展示一組彩色氣球（紅、黃、藍、橙、綠、紫），引發(fā)學生學習興趣。設問：上學期我們學習了原色和間色的知識，這些氣球中，哪些氣球的色彩是原色，哪些是間色，你能告訴大家嗎？學生回顧所學知識并回答：紅、黃、藍是原色，橙、綠、紫是間色。2、游戲二：找明暗a這些氣球中，哪個氣球的色彩看起來最明亮？哪個看起來最暗？（學

6、生回答：黃色的氣球看起來最亮，紫色的氣球看起來最暗。）.b（將黃色氣球另置一邊）除去黃色的氣球，哪個氣球最亮？（學生回答：橙色氣球較亮）c（將紫色氣球另置一邊）除去紫色的氣球，哪個氣球最暗呢？（學生回答：藍色氣球較暗。）d剩下的兩個氣球， 哪個亮，哪個暗呢？ （學生回答： 紅色氣球看起來比綠色氣球亮。）根據學生的回答，依次出示相應的氣球。3、游戲三：排色游戲現(xiàn)在，我們把這些氣球按顏色的深淺排隊。你能將氣球按從淺到深或從深到淺的順序排排隊嗎？（請學生到講臺來擺放氣球）4、小結：原來色彩也是有明暗的。（設計意圖：氣球是兒童熟悉和喜愛的物品，以氣球為載體進行原色、間色知識的復習，具有直觀的視覺刺激，

7、讓學生覺得親切又好奇。找明暗游戲讓學生通過觀察比較，初步了解色彩的明度屬性， 而排色游戲即按明度關系排列起來構成色相的明度秩序則讓學生進一步感受不同色相呈現(xiàn)出的不同明度。）二、講授新知，實驗探究1、明度的概念色彩是有明暗的，我們把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的屬性，任何色彩都有它特定的明度， 都可以還原成明度關系來思考， 如我們素描、 黑白照片等，學生欣賞（課件展示圖 1 、圖 2 ）圖 1圖 22、體驗游戲：墨鏡看世界所有色彩真的都可以還原成明度關系嗎？讓我們來試試看a體驗一：帶上你的墨鏡，看看我們的教室，看看身邊的同學，看看你的美術書，透過墨鏡，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

8、教師總結：墨鏡里的世界雖然失去了絢爛的色彩，卻呈現(xiàn)出層次豐富的黑白灰，這樣看來，所有的色彩都有它特定的明度，都可以還原成明度關系。b體驗二：戴上墨鏡看看剛才“排好隊 ”的氣球，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答：我看到彩色氣球變成灰的啦，而且顏色從深逐漸變淺。）.（設計意圖：此環(huán)節(jié)明確了明度的概念，學生透過墨鏡觀察身邊事物，擯除了色相的干擾，親自感受色彩所具有的明度屬性，更能深刻理解什么是明度。觀察“排好隊 ”的氣球讓學生初步感受到什么是明度漸變。通過體驗， 學生意識到從不同的角度看世界會有新奇的感受，別樣的啟發(fā)。 體驗游戲調動了學生的學習興趣，讓學生對將要學習的知識有了更強烈的期待。）3、實驗探究教師

9、提出問題，請學生通過實驗的方法找出問題的答案。小組合作進行實驗，一部分小組解決問題a 和 c，另一部分小組解決問題b 和 d。a實驗一：提出問題：怎樣使杯中水的色彩變淺？（課前已準備染好色的水的杯子）小組實驗探究并進行討論，得出結論。小結：使一種色彩變淺，可以在這種顏色里加白色顏料或加水。小組派代表闡述經過實驗并討論后得出的結論，并將實驗結果展示給全班同學將三個透明杯并置擺放（一個杯中裝的是色彩未變淺的水，一個杯中裝的是加水使色彩變淺的水，一個杯中裝的是加白色顏料使色彩變淺的水）。請學生對實驗結果進行觀察并討論：同一種顏色，加水能使顏色變淺，加白色顏料也能使顏色變淺，兩者有何不同？（加水使色彩

10、變淡，加顏料使色彩變亮。）b實驗二：提出問題：怎樣使杯中水的色彩變暗？（課前已準備染好色的水的杯子）小組實驗探究并進行討論，得出結論。小結：使一種色彩變暗，可以在這種顏色里加黑色顏料。小組派代表闡述經過實驗并討論后得出的結論，并將實驗結果展示給全班同學將兩個透明杯并置擺放（一個杯中裝的是色彩未變暗的水，一個杯中裝的是加黑色顏料使色彩變暗的水）。c實驗三：提出問題：怎樣使這組杯中水的色彩逐漸地、有規(guī)律地變淺。（每組放置三個裝有相同色彩的水的杯子）小組實驗探究并進行討論，得出結論。小結：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就會逐漸地變淺，白色的分量加入得越多，色彩就變得越淺。小組派代表闡述實驗結果，并

11、將實驗結果進行展示（圖3）。.d 四：提出 ：怎 使 杯中水的色彩逐 地、有 律地 暗。（每 放置三個裝有相同色彩的水的杯子）小 探究并 行 ，得出 。小 ：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就會逐 地 淺，黑色的分量加入得越多，色彩就 得越暗。小 派代表 述 果，并將 果 行展示（ 4）。（ 意 ： 探究以 ，以解決 主 ，學生自由 探索， 自去看一看、做一做、 一 、 一 ，學生在 手中思考，在操作中找出失 的原因，加深 ， 出 ， 從而 加以解答，理解知 點。 一 是由前面知 點到最后落腳點的一個 渡 ， 學生在 中掌握明度 的概念，再 一步延伸到明度 的 色方法的學 上來。）圖 3圖 4

12、4、欣 感受，體味美感a明度 的概念在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我 在各種色彩中逐 加入白或黑， 些色彩就會 生明暗的有序 化， 種色彩深淺的逐 化我 稱之 色彩的明度 。 就是我 所要學 的色彩知 - 明度 。b欣 明度 作品。教 ： 我 一起感受明度 的 案美、秩序美、造型美、色彩美 里老 收集了一些美 的 片， 同學 欣 。（播放 件，教 稍作解 。 512 ）c 析學生作品。教 ： 才我 欣 了 家 制的明度 作品，真是美不 收。 在我 一起來看看小朋友 的作品，看看他 又有怎 精彩的表 。（ 1320 ）（ 意 ：在教 引 下有目的地欣 秀的明度 作品， 學生以 烈的 感染和美

13、的享受， 他 在欣 的 程中 行 想和 造思 活 ，開拓思路，激起 趣， 作表 做好 。）.圖 5圖 6圖 7圖 8圖 9圖 10圖 11圖 12圖 13圖 14圖 15圖 16圖 17圖 18圖 19圖 20.5、教師示范，技法練習a教師在投影儀上演示：在紅色顏料里逐步添加白色，每添加一次白色并調勻后，即在白紙上涂好，逐步形成以紅色為基調的明度序列。邊講邊演示：顏色一次要調出足夠的量，最好能調成奶油狀。水分要控制好，不要加太多的水。顏色調勻后再涂，筆要沿著圖形的邊緣畫。提醒學生：每次加入的白色顏料的量應近于相等，否則色度變化就會過于跳躍或過于緩慢。（設計意圖：學生在“找明暗 ”、 “墨鏡看世

14、界 ”和作品欣賞的過程中已獲取了對明度及明度漸變的較為深刻的認識，在實驗探究中知曉了怎樣使色彩產生明暗的變化，那么如何完美地表現(xiàn)心中的構想呢？教師的示范是解決這個問題的有效方法，清晰具體的演示，詳細到位的講解與提醒， 重點突出，使學生獲取明度漸變調色與繪制的技法。做好這一步，將使學生的創(chuàng)造構想變得容易實現(xiàn)，同時也消除了學生的畏難情緒，為學生樹立信心：“不是很難嘛，只要注意幾個要點，我也能畫出來”，從而使教學難點得到解決。）b技法練習：同桌兩人為一組以同一色相為基調，進行明度漸變的調色練習，一人做使色彩逐漸變淺的練習（加白色），另一人做使色彩逐漸變暗的練習（加黑色）。練習完成后，將兩張練習并置擺

15、放，共同體味明度漸變所產生的特殊美感。（設計意圖：初步的嘗試，使學生對明度漸變有更深入的認識，知曉水分、顏料加入要適度，漸變的過程不宜跳躍或過緩，色彩的選擇要慎重（尤其是黃色），循序漸進地掌握調色和繪制技巧，為更好地完成后面的作業(yè)打下基礎。）三、自由創(chuàng)作，趣味表現(xiàn)1、作品欣賞，開拓思維課件展示富有趣味的明度漸變作品（圖2123 ），讓學生感受到明度漸變表現(xiàn)形式的多樣。（說明：通過作品欣賞，開拓學生的視野，新奇的表現(xiàn)形式讓明度漸變變得豐富有趣，讓學生有高漲的創(chuàng)作熱情。）圖 21圖 22圖 23.2、創(chuàng)作表現(xiàn)創(chuàng)作一幅有趣的明度漸變作品。作業(yè)要求：a可采取小組合作的形式完成作業(yè)，也可獨立完成。b構思

16、巧妙有新意。c認真細致地完成作業(yè)。教師輔導：教師在學生作業(yè)時巡回輔導，對學生出現(xiàn)的問題，特別是共同存在的問題要及時地引導糾正。（設計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的最終落腳點，是教學目標的具體化。學生根據自己對知識點的理解進行個性化創(chuàng)作，體驗美術造型活動的樂趣。教師依據學生不同的作業(yè)特點，提出好的建議，不僅能使創(chuàng)作更加完善，而且有助于學生美術技能的提高。）四、作業(yè)展評，課題延伸1、展示各組作品（圖2434 ），師生共同對作品進行賞析。a教師充分肯定學生的創(chuàng)作：大家學習了明度漸變的知識，掌握了明度漸變的調色方法，創(chuàng)作了漂亮有趣的作品，同學們的想象力真的很豐富。b學生自評、互評：說說本組作品體現(xiàn)了明度漸變的哪

17、些特點嗎？（縱深感、立體感、節(jié)奏感）作品哪一部分最讓人滿意，哪一部分有待改善？你最欣賞哪件作品，說說這件作品的優(yōu)點與不足。c教師對有代表性的作品進行有針對性的點評， 提醒學生在今后的美術學習需注意的方面。（設計意圖：新課標提出 “為促進學生發(fā)展而進行評價，鼓勵每個學生根據自己的特點提高美術學習的興趣和能力 ”，本環(huán)節(jié)在各組作業(yè)完成后，將所有作品一起呈現(xiàn)出來，讓學生欣賞、 比較，在欣賞中看到別人的優(yōu)點， 也看到自己的優(yōu)點， 在比較中 “比 ”出他人的缺點，也“比”出自己的不足，而針對作品提出的改進意見則是對自身能力的鍛煉和提高，提升了學生的欣賞、判斷、概括表達能力，樹立他們的自信心、成就感。）圖

18、 24圖 25圖 26圖 27.圖 28圖 29圖 30圖 31圖 32圖 33圖 342、 件展示自然界中的明度 （天空的色彩、荷花花瓣的色彩 ）和明度 在生活中的運用（ 身裝 、服裝面料 ），鼓勵學生用明度 裝 生活、美化生活。（ 意 ：美 是人 文化的一個重要 成部分，與社會生活的方方面面有著千 萬 的 系， 因此美 學 不 是一種 的技能技巧的 。植根于生活的 才是有生命力的 。教 極引 學生學以致用， 用所學色彩知 美化生活，以自己的知 能力改 生活， 提升生活 量享受自己 美的 造 來的成功喜悅，從而 生 一步學 的 力。）【教學反思】1、本 在教法上以“教 主 ，學生 主體” 思想，根據小學三年 學生的身心特點，采用游 體 的方式，復 原色、 色知 ， 入新 ，并 用氣球 種直 性 的 物迅速吸引孩子的注意力， 入學 狀 ；通 “墨 看世界 ” 種 體 方式 學生感受色彩的明度屬性， 色彩的明度 有一個感性 ， 一步提高學生 察、分析、理解能力；突出以學生 本的教育理念，充分體 學生的主體意 ， 學生在 踐中掌握方法、學會學 ， 通 老 提出 ，學生 身 手做 ， 自感受色彩的 化 律，從而理解 、解決 ， 而 教學目 的要求。2、在學法上以學與 密 合 主。三年 學生 的色彩知 在理解上有一定的 度，學生通 察分析、 探究的方式主 去理解知 、掌握技法，在