1、信息網(wǎng)絡促進數(shù)學學習的可行性摘要：目前對孩子們的教育主要是學校教育、家庭教育和社會教育。在信息網(wǎng)絡的應用上，家庭教育和社會教育沒做到應有的正面引導。社會教育中涉及到青少年的，不是游戲就是交友，正面意義不大。信息網(wǎng)絡從來都與數(shù)學科學密切相關。將這種密切相關融入到數(shù)學學習的學習生活中，孩子們更容易理解合理應用網(wǎng)絡這一工具。關鍵字：信息網(wǎng)絡技術 數(shù)學學科教育 可行性策略正文：一、 信息網(wǎng)絡技術的應用普遍在這個信息化的年代，大容量的信息量、信息傳遞時間的長短、信息交流的安全性與準確性等等都在影響我們的生活質量。電腦、網(wǎng)絡與我們的生活聯(lián)系得越來越緊密。超市、銀行、交通、廣播電視等等諸多生活密切的場所，電

2、腦處處可見。根據(jù)在校生的調查，城市孩子家庭絕大多數(shù)擁有一到兩臺電腦，而電腦的使用上大同小異。用于查找資料、閱讀新聞者不在多數(shù)，多數(shù)人會用于交流溝通、玩游戲、看影視作品等等。人們的生活越來越開放、節(jié)奏越來越快。似乎電腦與網(wǎng)絡在日常生活中更多是充當了一個娛樂工具，幾乎替代電視的地位，知識為了消遣時間。當然，從企業(yè)的商業(yè)角度來看，電腦和網(wǎng)絡為生活的服務性更強，大量數(shù)據(jù)的存儲與交換，創(chuàng)新性的設計和制作。回到家中無論是大人還是小孩都是選擇娛樂多一些。如何將正面的信息網(wǎng)絡技術更好的融入到祖國的未來孩子們的教育中去，是我們一直忽視了的或是沒處理好的問題。二、 信息教育的缺失與正確引導 從教育學的角度來看，目

3、前對孩子們的教育主要是學校教育、家庭教育和社會教育。在信息網(wǎng)絡的應用上，家庭教育和社會教育沒做到應有的正面引導。現(xiàn)在的家庭教育，更注重學科教育，特別是關乎中考、高考的考試科目。如果說家庭之間有所不同的話，就是家長們所選擇給孩子的業(yè)余技能不同，有讓孩子學繪畫的、有讓孩子學書法的、有讓孩子學樂器的、有讓孩子學舞蹈的、有讓孩子學乒乓的，更辛苦點的孩子會一專多能。由于現(xiàn)在孩子們的家庭條件較好，有多為獨生子女，家長期盼成龍成鳳的心情就更迫切。社會教育中涉及到青少年的，不是游戲就是交友，正面意義不大。學校教育中，一般情況都是開設計算機課程，教授鼠標操作、鍵盤操作、建立文件夾、殺毒軟件操作、辦公軟件應用、瀏

4、覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件等等。這些都是有關電腦操作中基礎中的基礎。但提到青少年運用電腦的創(chuàng)新成果與學習，卻少之又少。美國的孩子可以利用幾何畫板自己研究出平分線段的多種方法，而我們的孩子還只會研究游戲如何過關，沒有人引導孩子們如何運用信息網(wǎng)絡技術去研究去學習。三、 數(shù)學學科的特征與學習 1992年，國家教委首次在九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃中規(guī)定把活動作為課程納入周課表，提出“課程包括學科、活動兩部分?！蹦壳?，在數(shù)學學習中更廣泛地主張“做數(shù)學”。新的初中數(shù)學教學大綱中明確指出，課題學習主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其它學科中出現(xiàn)的問題進行研究，充分體現(xiàn)學生

5、的自主活動和合作活動。但因課題學習耗時、費力，且對考試成績不能起到立竿見影的效果，許多老師誤認為可有可無，把教材中的研究性課題學習的內容及作業(yè)作為應用題講一下，缺少真正意義上的探索。美國心理學家奧蘇伯爾和美國教育家魯濱遜以幾何問題的解決為原型提出問題解決的模式，即呈現(xiàn)問題情景命題、明確問題的目標和已知條件、填補空隙過程、解答之后的檢驗。在數(shù)學的學習中，我們不斷地推行探究式的教學。問題更具有系統(tǒng)性，問題提出更具有科學化，問題研究更趨于團隊化。那么，新形勢下的數(shù)學學習是更大信息量的交流與互動。結合網(wǎng)絡的數(shù)學學習、課題研究是未來教育的主要發(fā)展方向。四、 信息網(wǎng)絡技術 網(wǎng)絡信息技術大致分為傳感技術、通

6、信技術、計算機技術三個方面。信息網(wǎng)絡技術在現(xiàn)今社會發(fā)展迅速，信息已經(jīng)成為一種財富。讓我們看看那些在世界經(jīng)濟主流市場上的企業(yè)，哪個不是抓住了核心科技。在我國擁有自主設計的品牌也沒有被世界淘汰。所以孩子們有關信息網(wǎng)絡技術的教育一定要有規(guī)劃、有高度、有難度。更為重要的是學生有興趣，要讓孩子們愿意參與。信息網(wǎng)絡從來都與數(shù)學科學密切相關。將這種密切相關融入到數(shù)學學習的學習生活中，孩子們更容易理解合理應用網(wǎng)絡這一工具。五、 將信息網(wǎng)絡技術與數(shù)學教學結合的可行性策略。1、數(shù)學課題學習信息搜索與交流 全日制義務教育數(shù)學課程標準（修改稿）中指出： “數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適

7、應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！?在網(wǎng)絡生活中，師生共享與合作學習的片段，方便學生深入了解教材，以及借鑒他人學習之法。例如：我在進行整式乘法的教學中在班級信息平臺中交流了這樣一道題。計算陰影部分的面積，交流大致獲得以下三種方法解答： 方法一:方法二:方法三:由于這道作業(yè)題目是放在“單項式乘以多項式”之后布置的，所以大多數(shù)同學都會采用方法一、方法二。至于第三種方法，學生有“填補法”的經(jīng)驗，但

8、是卻涉及了新內容“多項式乘以多項式”，有學生用不同的方法來解，結果卻引發(fā)學生各自說說自己的方法，來解決如何計算。從問題的解決過程中班級群內引發(fā)了積極地討論，并在原有知識基礎上產(chǎn)生新的問題。利用網(wǎng)絡教育信息交流是一方面利益。兩一方面，共享在更廣泛的網(wǎng)絡平臺中，別人可從我們這里獲益，我們從他人處獲得更多。送人玫瑰，手有余香。我們在數(shù)學課題學習中，可以通過網(wǎng)絡獲得的不僅僅局限于方法的獲得，更深層次的方法論，而是在學生數(shù)學學習的問題意識與探究習慣上的獲得是更受益的。2、學生間課進行同城或不同地域的同步學習交流 不僅僅局限于遠程教育，利用好博客、聊天群，就會產(chǎn)生研究同樣問題的空間交流，能力較強者可制作小型網(wǎng)站，也可以將不同課題分別制作方便網(wǎng)上互動。例如：英特爾公司就率先開發(fā)了學生方便制作的學習型網(wǎng)頁，設計方便，內容豐富?？傊?， 隨著教學改革和課程改革的繼續(xù)深入，結合網(wǎng)絡信息檢索、網(wǎng)絡交流平臺與數(shù)學課題學習作為一種嶄新的教學模式，是嘗試培養(yǎng)學生自主性學習、探究性學習、團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的可行模式。參考文獻：九年義務教育全日制小學、初級中學課程方案（試行）.