1、.出人意料，情理之中 作文結(jié)尾的手法教學(xué)課題：出人意料，情理之中作文結(jié)尾的手法教學(xué)目標(biāo)： 1、鑒賞小小說結(jié)尾出人意料的特點2、學(xué)寫小小說結(jié)尾3、在記敘文寫作中布局出人意料的結(jié)尾教學(xué)重點：鑒賞小小說結(jié)尾出人意料的特點教學(xué)難點：學(xué)寫出人意料的作文結(jié)尾教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上周我們學(xué)習(xí)了莫泊桑的名篇項鏈 ，主要分析了這篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特色，除了“物線法”、波瀾起伏，跌宕多姿的特色外，還有一個就是結(jié)尾出人意料，又在意料之中，在課后補充閱讀的名作最后一片樹葉 警察和贊美詩中也有這樣出人意料的結(jié)尾，而這正是小小說的特點之一，在課本第四單元作文訓(xùn)練中要求我們學(xué)寫小小說，我們不如從小小說的結(jié)尾

2、入手來學(xué)習(xí)寫一些出人意料，又在情理之中的結(jié)尾。打開課本P215，閱讀【寫作指導(dǎo)】小小說的特點以及寫作注意點。二、鑒賞小小說結(jié)尾出人意料的特點1、請學(xué)生閱讀 “書法家”和德軍剩下來的東西2、分組討論這兩篇小小說在結(jié)尾的特點教師總結(jié)：出人意料“書法家” ：在省略號中結(jié)束全篇，沒有明示，但是可以看出這位書法家并非真正的書法家，諷刺當(dāng)今官場的一些丑陋現(xiàn)象?！芭柚胁卦?，以小見大” ，它留下的“空白”非讀者以更大的想象余地，以補充“空白” ，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，言短而意長。德軍剩下來的東西 ：德軍剩下來的不只是劫后的城市，可憐的女人，戰(zhàn)爭摧毀了城市，也摧毀了靈魂?！盁o巧不成書” ，深挖細(xì)掘，領(lǐng)異標(biāo)新。短短的篇

3、幅表現(xiàn)出很大的社會容量。小小說的結(jié)尾是小小說的靈魂所在，但結(jié)尾的寫作技巧是為了體現(xiàn)小說的主旨。3、分析作者是如何結(jié)尾達(dá)到這樣的效果的？教師總結(jié)：精心布局補充回憶高一時作文訓(xùn)練第二單元寫出事件的波瀾中的主要方法巧設(shè)懸念，暗布疑陣草蛇灰線，前伏后應(yīng)運用蓄勢，著力突轉(zhuǎn)突破常理（找到生活中的方西瓜、逆向思維）創(chuàng)新無非是在合乎情理的范圍內(nèi)將切入的角度稍稍偏開人們思維習(xí)慣的方向而已。 當(dāng)一個故事在接近收場的時候， 再寫出幾筆絕的，使得從頭道來的故事臨近尾聲卻又兀然的山回路轉(zhuǎn)，預(yù)示出別一番情景，仿佛還有新的故事可講述、可想象、可回味，但又確確實實地結(jié)束了， “出乎意料之外，合乎情理之中” 。.三、 口 ：

4、篇小小 增加一句 ，制造一種出人意外的效果 尬瞬 我 已搬來一星期卻仍不 “ 山真面目”的 居很是好奇， 想一睹“芳容” 。 于有一天，隔壁 來開 的聲音。機不可失，趕忙打開 一看，哇，好一位秀 披肩清 美 的 代淑女！當(dāng)我上上下下“ 餐秀色” ，一聲河 吼： “ 鬼， 什么 ，沒 人哪？” 得我心里直 毛，灰溜溜地關(guān)了 。一天，我正要下樓，樓下 來了腳步聲。糟糕， “ 鬼”來了，真是冤家路窄。無奈，只好昂首 步 而不 ，下樓梯如履平地，一腳踏了三個臺 ， 果可想而知 “ 鬼”笑了個 。而由于自己“光榮 ”在床上 了好幾日，恨恨 誓與“ 鬼”誓不兩立。幾天后，忽有人敲 ，一看，是“ 鬼” ，“

5、你的腿怎么 了？” 的笑容和關(guān)切的神情 我如 千里迷 ，又受 若驚。 “沒，沒事兒。 ”“那你可以幫我抬煤氣罐 ？”??？?。ù宋?第三屆“跨世 ”杯全國中學(xué)生作文大 特等 ）參考：“那你可以幫我抬煤氣罐 ？”學(xué)生口 回答，教 行點 。 個 尾要體 出 代社會之中人和人在相 中缺乏交集和共 。四、 筆： 下面 篇小小 增加一個出人意料的 尾一雙手套事情 生在世界屋脊青藏高原上，一個部 被派出去拯救被冰封的火 離 生事故 不 的小 上，猛烈的寒 叫 著， 幾乎要吞噬掉 偏僻的 子， 毛般的大雪已 下了三天，眼看就要埋沒 個小 了。 在 奇冷的深夜， 一 燈光在 雪里 晃著。 街道上沒有一個人。 點

6、微弱的燈光也成了大地上唯一的光亮， 有的光亮是從 子 的一家手套店里放出來的。店里一位憨厚的老人裹在厚重的羊皮底下，坐在火爐旁嘴里喃喃著些什么。 不大的店里掛著 式不多的手套，柜臺、 架十分 ， 在 灰黃色的燈光里 得黯然無光?！?！” 來急促的敲 聲、老人家不相信自己的耳 ，挪著躊躇的身體，怯生生地開了 ， 了一個被雪包裹了的大兵。大兵的 上、 眉毛上、 大衣上全是雪， 站在 里抖 著。 狂野地掀 來，上牙下牙碰出了幾句 ：“老大 ，手套，加厚的。 ”他斷斷 地重復(fù)著。老人拿出一雙羊皮手套交 了他。當(dāng)他用一雙瑟瑟 抖的雙手摸遍身上每一個布袋 ，他 上的窘色 他那 白的 有些 了， 著乞求的

7、氣小聲 ：“大 ， 不起，三天后，我 完成任 后，我一定把 你送來?！毖酃庵?著 定的承 。老人點了點 。大兵深深地 位老人行了個 禮，然后，消失在 黑暗與 雪交加的夜色里。 更加猛烈地?fù)浯蛑?點殘余的光 眼三天 去了，那個大兵沒有來 停了，雪也停了，陽光充 了 狀素裹的小 ，已 七天了， 那個大兵依然沒來。老人快將那天晚上的事忘卻了。中午老人像往常一 在店里打點著。突然， 一聲沉重的腳步劃破了 店里的沉寂， 來的也是一個大兵，但不是那天晚上的那個。 大兵 了些什么， 將一 新的人民 和那雙手套放在柜臺上。老 禁不住 那天晚上的解放 士 什么沒來。士兵的 上略浮起了一 ：“他再也不需要 雙手套

8、了，”1、 學(xué)生十分 完成交流2、投影學(xué)生寫作的 尾，并與原作 行比 .“他在 救一些送往西藏的急需 品 ，被一 巨大的冰 去了雙臂， 而今那些 品已按 送到了， 而他卻躺在病床上學(xué)著用腳來 付一切， 再三叮囑我要把 送來， 至于 雙手套，他再也用不著了。 ”【 】小 尾，出奇制 ，除了“ 信”之外，更可感受到 者的生命之音。 原本中的“ ” ， 明其理由五、 延伸：出人意料的 尾在 敘文中的運用1、欣 人情，被 爭 迫著人情，被 爭 迫著看著 漫天的火光，我想 涓已 死在了那棵 下“考磐在 ， 人其 。 ”想當(dāng)年，我和 涓同 鬼谷，那 候， 涓、我、一 幽泉、一把箜篌， 的 叫和那 弦音化作

9、了高山流水。同一個屋檐我 如兄弟。 知道，他后來去了魏國， 知道，他當(dāng)了大將，又有 知道，他怕我和他 爭竟 我用了 刑，又在我 上刺字！他不 當(dāng)年和我同窗的日日夜夜， 了名利，不 手段， 人情在他心里早已流水無痕，當(dāng)我明白 一點，我毅然決定離他而去，并且開始了我的 復(fù)。當(dāng)魏國的 向 國的 候，我 田忌 道： “ 魏救 。 ” 涓 人情的淡漠已 他遇到了兩個空前 大的 手一個我，一個他自己， 當(dāng)他慌忙地指 回救魏國，他的心里一定是后悔的， 可能是 我施刑的 悔，也可能是沒有把我 死的另一點些 人情。但是，我與他的 爭才 開始，我的 復(fù)才 開始魏國出兵伐 ， 又是 涓主 ， 一個模糊的意 告 我，

10、 我和他的決 將要來 ，日 兵的素來怯弱，我出 “減灶” ，我料定 涓的 傲自大，料定魏兵的 ，料定他“棄其步兵，取 倍日逐之。 ”當(dāng) 涓拿著火把 著他一生中最后一行兵法 ：“ 涓死于此 下。 ”他 他淡漠的人情 ， 了生命， 我似乎可以 松地想象他拔 自刎的情形。 一 的 果是我 了，在和他的 爭中我 了。但是， 我卻怎么也高 不起來，起初我的 復(fù)似乎是一個怒氣充斥的靈魂，仇一 ，靈魂便被 國的大 吹走。 我的淚開始模糊了眼睛，然后滴落在 被血腥掩蓋了人情的土地上。想起曾 和 涓同 鬼谷的日子，那一份天真、 愉又怎會在我復(fù)仇的心 中抹去？當(dāng)我成就了自己 ， 猛然 我究竟做了些什么？我和 涓只

11、是 國君王的棋子！我所做的是否是我自己的意愿？我的心涼了， 能懂得我心中那份因 爭而忘 人情的無奈？也 ， 涓當(dāng) 和我一 的無奈。人情被 爭 迫著，我的心在疼痛！2、 分析：楷體字部分，即 尾在全文中的作用教 ： 尾反思，更 近 ，深化主 ，人情被 爭 迫著。 就是希望大家在今后的 敘文寫作中可以達(dá)到的目 。六、作 ：寫一篇 敘文，要求 尾出人意料，又在情理之中作文的 尾 的授后一得.語文組顧燕出人意料， 又在情理之中的結(jié)尾是小小說的特點之一，在備課的時候， 我主要考慮從第二單元小說的學(xué)習(xí)，從莫泊桑項鏈的結(jié)尾手法導(dǎo)入，結(jié)合課本第四單元寫作小小說的結(jié)尾特色，通過欣賞德軍剩下來的東西和“書法家”熟

12、悉出人意料、又在情理之中的結(jié)尾手法， 接著通過三個練習(xí)讓學(xué)生逐步實踐結(jié)尾的手法，使學(xué)生在實踐中了解、熟悉這種寫作技巧，并運用于自己以后的寫作中。今日的課堂效果比想象的好，學(xué)生并沒有因為聽課老師比較多而怯場，而是和平常一樣積極地思考、 回答課堂的上的每一個問題，特別是在練習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)意中出現(xiàn)了比我原先準(zhǔn)備好的例子中更好的點子和結(jié)尾，課堂效果良好。但是，由于在討論中運用的時間較多， 所以做最后一個練習(xí)的時候，學(xué)生思考的時間比較短，而且寫的時候沒有注意用的筆，所以后來在投影的時候效果不是特別的好，結(jié)尾顯得有點兒倉促，缺乏必要的總結(jié)。評課的時候， 部分老師提出了用多媒體課件代替實物投影，這樣做可以節(jié)

13、省時間，然后用這些時間來進(jìn)行總結(jié)。其實，在備課之初，我也曾經(jīng)考慮過制作PowerPiont 課件，一樣具有實物投影的直觀性， 也可以節(jié)省很多時間， 但是我也考慮用多媒體課件的缺陷就是答案過于唯一， 而作文課是比較開放的，續(xù)寫的結(jié)尾也應(yīng)該是多姿多彩的，這些是多媒體課件無法實現(xiàn)的， 在制作上難度比較高，也是目前我的水平無法解決的一大難題。但是，既然聽課老師有這樣的建議， 我相信一定可以在多媒體課件和多樣性之間尋找一個平衡點，今后多學(xué)習(xí)一些課件制作的技巧， 在課件制作方面可以多花一點心思，希望可以在直觀性和可操作性上都有突破。今天的公開課讓我受益匪淺，在今后的課堂的教學(xué)中， 我會更多的考慮課堂教學(xué)實際，特別是對于時間的把握， 對于學(xué)生討論比較激烈的問題可以繼續(xù)延伸下去，不一定要強求完成教學(xué)任務(wù)，這樣的意外，雖然課堂教學(xué)并不完整，但是學(xué)生的體會會