1、“從課程出發(fā) 品童年味道” 江灣“T+X”童年味道課程實(shí)踐 杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學(xué) 沈興明,一、說(shuō)在前面,思考：課程改革下的新負(fù)擔(dān)。,課程改革試點(diǎn)的真正目的是什么？如何科學(xué)、合理、恰當(dāng)、讓學(xué)生真正喜歡而實(shí)施？ 我們有的時(shí)候已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)？（紀(jì)伯倫）,中國(guó)式教育：監(jiān)獄戰(zhàn)爭(zhēng)、技術(shù)趕死與精神絕經(jīng)（BBC報(bào)道）,將學(xué)校的目標(biāo)裝扮成學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)善的謊言讓學(xué)校的利益與學(xué)生的利益完成媾和，形成利益聯(lián)盟達(dá)到完美罪行的和平狀態(tài)。 對(duì)差異的忽視必然導(dǎo)致對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的追求，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的追求必然刺激速度的追求。 絕對(duì)的功利使得教育背離了原本的目的，絕對(duì)的灌輸導(dǎo)致知識(shí)的固化，排除和拒絕了知識(shí)創(chuàng)造和精神

2、發(fā)展的可能性，不僅學(xué)校對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行了結(jié)扎手術(shù)，學(xué)生自身也強(qiáng)迫自己進(jìn)入絕育狀態(tài)，使得精神過(guò)早地進(jìn)入絕經(jīng)歲月，大腦不再排卵。,張泉靈離職央視：生命的后半段想重來(lái)一次,從頭來(lái)過(guò)不是否定，是敢放下。最難放下的還不是名利，不是習(xí)慣的生活方式，而是思維模式。,其實(shí)，人生時(shí)不時(shí)的是被困在玻璃缸里的，久了便習(xí)慣了一種自圓其說(shuō)的邏輯，高級(jí)的還能形成理論和實(shí)踐上的自洽。從職業(yè)到情感，從人生規(guī)劃到思維模式，無(wú)不如此。 我開始有一種恐懼。世界正在翻頁(yè)，而如果我不夠好奇和好學(xué)，我會(huì)像一只螞蟻被壓在過(guò)去的一頁(yè)里，似乎看見的還是那樣的天和地，那些字。而真的世界和你無(wú)關(guān)。,如果IT時(shí)代誕生的是制造，DT時(shí)代將會(huì)誕生創(chuàng)

3、造，如果IT時(shí)代誕生的是知識(shí)，那么我想告訴大家，在DT時(shí)代人類將會(huì)真正產(chǎn)生的是智慧時(shí)代。所以我想DT時(shí)代強(qiáng)大的計(jì)算能力將會(huì)成為人類的大腦。 DT時(shí)代更加公平、更加透明、更加開放，DT的思想是你中有我、我中有你，DT思想讓所有人都聯(lián)系在一起，密不可分。 第一次技術(shù)革命是體能的釋放，是讓人的力量更大，第二次技術(shù)革命是對(duì)能源的利用，使得人可以走得更遙遠(yuǎn)，而這一次技術(shù)革命是IT時(shí)代走向DT時(shí)代，是真正的大大的釋放。,DT時(shí)代最了不起的是利他思想，因?yàn)橹挥心阆嘈艅e人比你更強(qiáng)大，IT時(shí)代是把自己做得越來(lái)越強(qiáng)大，IT時(shí)代最希望是我知道你不知道的東西，而DT時(shí)代是只有相信讓你的員工、你的客戶、你的合作伙伴做得

4、比你和比他昨天更強(qiáng)大，你才有可能自己強(qiáng)大起來(lái)。 所以我相信DT時(shí)代不是一個(gè)技術(shù)的變革，而是思想的變革，DT時(shí)代會(huì)更加美妙，不是因?yàn)槿撕蜋C(jī)器的關(guān)系發(fā)生變化了，而是人與人的思想發(fā)生了變化，人與人之間的關(guān)系發(fā)生了變化。,習(xí)近平談BBC中式教育紀(jì)錄片 稱中國(guó)孩子玩的太少,習(xí)近平表示，他高興地看到，通過(guò)人文交流，中英兩國(guó)文化中的精華正在對(duì)兩國(guó)人民的思維方式和生活方式產(chǎn)生著奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。英國(guó)民眾通過(guò)英國(guó)廣播公司對(duì)中式教學(xué)法的宣介，認(rèn)識(shí)到嚴(yán)師出高徒的積極效果。同樣在這部片子中的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的熱播，也讓中國(guó)民眾認(rèn)識(shí)到張弛有度在子女成長(zhǎng)中的重要作用，中國(guó)孩子玩的太少了，要讓他們多玩一玩。,一個(gè)大花園里有各種各

5、樣的鮮花，你不一定是最大最鮮的那朵，但你是朵“小清新”，你有你的價(jià)值，也必然有人會(huì)發(fā)現(xiàn)你的價(jià)值。 在女兒掉出班級(jí)前20名后，成都一位母親這樣安慰孩子。,教育需要主張,作為一所學(xué)校，提出一個(gè)教育主張是很有價(jià)值的，其自圓其說(shuō)的過(guò)程，能夠凝聚、團(tuán)結(jié)一幫人，有助于教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。,教育的本質(zhì),從本質(zhì)上說(shuō)，教育能使受教育者聰慧（啟智），使受教育者高尚，是一種特殊的幸福生活，然而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生苦學(xué)厭學(xué)的情況依然存在。今天的學(xué)生需要什么？如何實(shí)現(xiàn)教育的真正回歸，還他們一個(gè)幸福的童年？從課程出發(fā)，讓我們回歸到教育的原點(diǎn)。,知識(shí)不等于智慧。 知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀； 知

6、識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。 教育的目的是使人通過(guò)“認(rèn)識(shí)你自己”趨向那絕對(duì)的善。 教育是人靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。,好教育成就好人生肖川,如果一個(gè)人從來(lái)沒有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒有走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界；從來(lái)沒有讀過(guò)一本令人激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來(lái)沒有苦苦思索過(guò)某一個(gè)問題；從來(lái)沒有一個(gè)令人樂此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒有一次刻骨銘心的的經(jīng)歷和體驗(yàn)；從來(lái)沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆，那么，他就沒有享受過(guò)真正的、良好的教育。,

7、二、江灣課程哲學(xué),（1）學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)真正的人。教育不只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題，不只是關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的內(nèi)心需求、人格發(fā)展、健康快樂。 （2）現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學(xué)生知識(shí)到教創(chuàng)生知識(shí)，教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學(xué)科，而要有一種大教育觀。不管什么學(xué)科，最后的出口一定不是專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)是教育，教師一定要從“學(xué)科人”到“教育人”。,（3）傳統(tǒng)思維是把學(xué)生當(dāng)作硬盤，研究怎樣把教學(xué)內(nèi)容裝進(jìn)去，現(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為中心研究課程，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)生性地開發(fā)課程。教育不能總停留在過(guò)去有價(jià)值的東西上，如何從培養(yǎng)同質(zhì)人轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化人才。

8、（美國(guó)俄勒岡大學(xué)校長(zhǎng)趙勇教授） （4）當(dāng)我們梳理可供學(xué)生選擇的課程結(jié)構(gòu)時(shí)，必須順應(yīng)學(xué)生的天性，必須在選擇的過(guò)程中走向創(chuàng)造性適合每一個(gè)學(xué)生的教育。,（5）我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“內(nèi)涵發(fā)展”了，應(yīng)當(dāng)是基于“核心素養(yǎng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科設(shè)置、教師研修和課堂變革。 （）沒有愛就沒有教育。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重孩子的需要，尊重他們的人格，愛的尊重孩子的價(jià)格發(fā)展，不是愛成績(jī)。,對(duì)愛的解讀,沒有愛就沒有教育。 繁體字“愛”由四部分組成。 部首表示手，引申為行動(dòng)； 寶蓋表示覆蓋，引申為保護(hù)； 中間為心，引申為用心； 最后同“終”，含有從開始到結(jié)束； 愛字用“行動(dòng)、呵護(hù)、心靈、永遠(yuǎn)”四個(gè)概念組合。用行動(dòng)呵

9、護(hù)心靈一直到永遠(yuǎn)，心靈的呵護(hù)與關(guān)愛是愛的核心。其核心是：到達(dá)了沒有。,（）課程的取舍 課程改革試點(diǎn)的真正目的是什么？如何科學(xué)、合理、恰當(dāng)、讓學(xué)生真正喜歡而實(shí)施？現(xiàn)在談?wù)n程改革，有的學(xué)校言必稱課程、一切活動(dòng)稱課程是不正確的。 課程不是越多越好。因?yàn)槲覀兊恼n程一直努力在做加法，各個(gè)學(xué)科本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度在本學(xué)科往深處、高處、容量走，所有學(xué)科綜合起來(lái)，就成了新的負(fù)擔(dān)。 （）所以我們必須思考，我們有的時(shí)候已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)？（紀(jì)伯倫） 。所以必須先科學(xué)整合，再拓展補(bǔ)充。,1912年的浙江一師，李叔同擔(dān)任音樂和美術(shù)老師，條件十分艱苦，經(jīng)費(fèi)極其有限，但是校長(zhǎng)經(jīng)亨頤因?yàn)樗膹V博和深厚，答應(yīng)李

10、叔同的要求，買來(lái)了50架風(fēng)琴和2架鋼琴，也有了寫生素描教室，當(dāng)然還有手工勞作課，原先只有日本人會(huì)教這樣的課。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，好像李叔同一來(lái)，連做舍監(jiān)的夏丐尊都藝術(shù)氣十足了，豐子愷最后迷上了圖畫和音樂，終成一代藝術(shù)大師。那時(shí)的李叔同有如此多的首開： 首開室內(nèi)寫作課。 首開野外寫生課。 首開西洋美術(shù)史課。 首開版畫課。 首開交響樂課。 首開彈琴課。還首開了人體寫生課。,三、課程設(shè)計(jì)思路,教育不等于讀書。反之讀書也不等于教育。 學(xué)校應(yīng)該更多關(guān)心學(xué)生的時(shí)間、空間的自由和幸福度。 課程應(yīng)該更多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。 讀書決不是孩子校園生活的全部。 在學(xué)科分工強(qiáng)調(diào)的情況下忽視了“育人”功能。經(jīng)歷學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的

11、同步。,1關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。在課程建設(shè)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教育不等于讀書。教育“新常態(tài)”下，在教育目的上，實(shí)現(xiàn)從注重“學(xué)科成績(jī)”向促進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)型；在教育內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從專注“層次選拔”向優(yōu)化“個(gè)性選擇”轉(zhuǎn)型；從教育方式上，實(shí)現(xiàn)從“育分”向全面關(guān)心“育人”轉(zhuǎn)變。,2關(guān)注學(xué)生需求。課程的本質(zhì)是學(xué)生的需要。課程開設(shè)并不是越多越好，而是應(yīng)該從學(xué)生的真正需要出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，關(guān)注個(gè)性差異，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。 3關(guān)注課程價(jià)值。課程開發(fā)既不是簡(jiǎn)單的教材，也不是活動(dòng)課程的替代品，更不是經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的簡(jiǎn)單累積。而是一個(gè)系統(tǒng)的、靈活的、人本的、民主的動(dòng)態(tài)課程資源。必須堅(jiān)持持

12、續(xù)發(fā)展，追求人本自然主義，注重課程價(jià)值，注重課程設(shè)計(jì)的情境性，建構(gòu)課程體系，轉(zhuǎn)變教育方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。,4關(guān)心課程文化。課程建設(shè)還要有文化自覺，從以“控制”為特征的管理主義課程文化轉(zhuǎn)型為以“自我負(fù)責(zé)”為特征的建構(gòu)主義課程文化。 （1）控制性的課程文化在課程管理上采用旨在應(yīng)試、效率取向的層層監(jiān)控，課程目標(biāo)外在于學(xué)生缺少個(gè)性化，課程內(nèi)容上是靜態(tài)的知識(shí)觀，教學(xué)方法上才用注入式的講授，課程評(píng)價(jià)上注重終結(jié)性和篩選性，教學(xué)是真理的代言人，學(xué)生是被動(dòng)接受者。,2）自我負(fù)責(zé)的課程文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我負(fù)責(zé)、自主學(xué)習(xí)、合作、對(duì)話、協(xié)商、互動(dòng)、關(guān)愛的課程理念。在課程管理上，強(qiáng)調(diào)賦權(quán)增能，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基

13、礎(chǔ)，選擇性和建構(gòu)性。注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法生成式教學(xué)，課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)內(nèi)在評(píng)價(jià)，減少排名和競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系。 從管理主義到自由天性的課程文化的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生出發(fā)建設(shè)本校課程，從這個(gè)角度考慮課程的價(jià)值，就是對(duì)學(xué)生有價(jià)值的課程。,5關(guān)注課程整合。如何優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮國(guó)家主體課程地位，校本課程的聯(lián)動(dòng)作用，選修課程的個(gè)性化作用，社團(tuán)課程的強(qiáng)化作用，潛在課程的默會(huì)作用。 課程整合與深度學(xué)習(xí)。 更多的課程象種子一樣，要有內(nèi)升力。激發(fā)興趣、觸動(dòng)情感、追問價(jià)值。,四、江灣課程實(shí)踐,辦學(xué)愿景：半天學(xué)校 童年味道價(jià)值追求 辦學(xué)理念： 不能因?yàn)樽x書，而使孩子失去快樂的童年; 不能因?yàn)榭荚嚕购⒆邮?/p>

14、去學(xué)習(xí)的興趣; 不能因?yàn)樯龑W(xué)，而使孩子失去生活的能力。,培養(yǎng)目標(biāo),民族情懷 國(guó)際視野 江灣特質(zhì)： 樂道（德，我是慈善家）、慧玩（我是大玩家）、好奇（我是發(fā)明家、探險(xiǎn)家）、能說(shuō)（問、我是演說(shuō)家）、實(shí)干（我是實(shí)干家）。,一、辦學(xué)愿景,“半天學(xué)校 童年味道” 如果童年沒有幸福，那么將來(lái)也不會(huì)幸福。（顧明遠(yuǎn)） 一所學(xué)校，如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感受到幸福、快樂，無(wú)論外界的評(píng)價(jià)多么高，都算不上一所理想的學(xué)校。無(wú)論我們希望賦予學(xué)校多少使命，都沒有理由剝奪孩子童年的快樂。（李希貴）,、江灣課程試驗(yàn)堅(jiān)持底線要求,堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)：從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā) 堅(jiān)守二條底線：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程； 真正體現(xiàn)童年味道

15、。 堅(jiān)持三個(gè)“全”：全部學(xué)科參與 全體教師參加 全程參與活動(dòng),四、課程目標(biāo),教育終極目標(biāo)：?jiǎn)⒅恰⑾蛏疲?關(guān)注核心素養(yǎng)：培育教養(yǎng)、積累學(xué)養(yǎng)。重構(gòu)未來(lái)教育圖景。 突出童年味道：童玩（釋放天性）、體驗(yàn)（價(jià)值判斷）、選擇（培養(yǎng)興趣）、活動(dòng)（提升能力）； 明確培養(yǎng)目標(biāo)：民族情懷（民族心）國(guó)際視野（國(guó)際眼）江灣特質(zhì)（個(gè)性人）；,、聚焦：童年味道核心主題,今天的孩子“一上學(xué)就失去了明亮的雙眸”（朱永新）。崔巒老師說(shuō)：“大陸孩子已經(jīng)沒有了快樂的童年，五天學(xué)校，二天輔導(dǎo)，苦學(xué)味道。”沒有童年快樂一生就失去了快樂。無(wú)論我們希望賦予學(xué)校多少使命，都沒有理由剝奪孩子童年的快樂。 有些事，現(xiàn)在不做，以后再也不會(huì)做了。歲

16、那年買得起歲那年買不起的玩具，這又有什么意思呢？,兒童是富有智慧的個(gè)體，他們以詩(shī)性的方式完成自己的活動(dòng)，他們將詩(shī)性的因素（童話、游戲、藝術(shù)等）滲入生活，在幻想上發(fā)揮他們的智慧，這是人最初的游戲精神與藝術(shù)精神，是童年未來(lái)各種能力發(fā)展的萌芽。兒童階段有其獨(dú)特的價(jià)值，我們應(yīng)該用敬畏的態(tài)度看待兒童并實(shí)施教育。,五、課程設(shè)計(jì)思路,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。教育不等于讀書。 關(guān)注學(xué)生需求。課程的本質(zhì)是學(xué)生的需要。 關(guān)注課程價(jià)值。課程開發(fā)既不是簡(jiǎn)單的教材，也不是活動(dòng)課程的替代品。 關(guān)心課程文化。兒童有自己的精神世界。 關(guān)注課程整合。做好加法必先做好減法。 檢驗(yàn)課改真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)便是是否從兒童出發(fā)。（俞正強(qiáng)人民教育）,、“T

17、+X”童年味道課程的概念界定,含義一： 在江灣課程模式的初探中，首創(chuàng)“TX”課程模式。字母“T”選取了童年的“童”字首字母，力求在學(xué)校教育教學(xué)工作中處處體現(xiàn)童年味道。字母“X”選取了學(xué)科的“學(xué)”字首字母，力求在體現(xiàn)童年味道的同時(shí)，牢牢把握學(xué)科本質(zhì)生命線，處處體現(xiàn)濃濃的學(xué)科味道。 含義二：“X”在數(shù)學(xué)中還代表未知數(shù)的意思，寓意著江灣小學(xué)在開足開齊國(guó)家規(guī)定課程之外，還重新架構(gòu)自己的校本課程，例如數(shù)學(xué)采用的是“4+1”模式，即4節(jié)常規(guī)數(shù)學(xué)課+1節(jié)綜合實(shí)踐課，語(yǔ)文“7+2” 模式，即7節(jié)常規(guī)語(yǔ)文課+2節(jié)經(jīng)典誦讀課,含義三：浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見指出：義務(wù)教育課程分為必修課程和選修課程?！癟

18、+X”中的T在這里指的是江灣追求飽含童年味道的必修課，X指的是從文本中心出發(fā)，進(jìn)行適度的延伸和拓展的選修課。在浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見意見出臺(tái)之前，我校就開設(shè)了周五下午半天的選修課和周二下午的家長(zhǎng)堂。 含義四：“T+X”中的T仍然指必修課，然而江灣人視這些必修課為“種子課”，是學(xué)生的成長(zhǎng)必不可少，不可或缺的種子，X指江灣小學(xué)還為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的養(yǎng)分課程和生長(zhǎng)課程，他們與種子課程互相融合，相互促進(jìn)。,江灣小學(xué)+童年味道課程,(基礎(chǔ)課程)+(拓展性課程) （方法：?jiǎn)卧M）（養(yǎng)分課程、生長(zhǎng)課程） 重點(diǎn)：學(xué)科性、選擇性 拓展內(nèi)容 知識(shí)拓展 體藝拓展 實(shí)踐拓展,德育篇（成長(zhǎng)課程）,國(guó)家課程（

19、品德）+國(guó)際公民 （五個(gè)學(xué)會(huì)江灣六條）三位一體 四輪驅(qū)動(dòng),教學(xué)篇,國(guó)家基礎(chǔ)課程+古詩(shī)新唱兒童詩(shī)篇 （單元整組）童年繪本童趣古文 數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)文化 外國(guó)文化音畫藝術(shù) 選修時(shí)光家長(zhǎng)課堂,獨(dú)特之處,課程不是簡(jiǎn)單的重復(fù)、更不是隨意的疊加，而是從單元主題出發(fā)，從單元整組出發(fā)，是對(duì)教材的二次開發(fā)、深度開發(fā)。 課程是一個(gè)相對(duì)科學(xué)、符合教育規(guī)律、適合學(xué)生成長(zhǎng)的系統(tǒng)。,、課程結(jié)構(gòu)（三大體系）操作體系,種子課程：以學(xué)科核心知識(shí)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與技能。關(guān)鍵是篩選，主要方法是“單元整合”（也稱T部分）。種子課程的教學(xué)必須規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)以單篇教學(xué)為主，教學(xué)繁瑣分析，死扣狠練的模式調(diào)，而是秉持一課一得的理念，培育

20、“種子”，扎實(shí)做好“種子課程”的深度，追求單元整體教學(xué)的廣度與厚度。刪繁就簡(jiǎn)，講究整合，力圖體現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)向方法策略指導(dǎo)型教學(xué)的轉(zhuǎn)身，為“生長(zhǎng)”騰出空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。 起到固本作用。,營(yíng)養(yǎng)課程：是基礎(chǔ)課程的拓展和延伸，主要起到拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生素質(zhì)作用。（也稱X部分）這是一門致力于學(xué)生素養(yǎng)積淀和學(xué)科能力提升的課程。以開放、多元的文化態(tài)度，尊重學(xué)生的興趣，使“種子”在養(yǎng)分課程中得以“灌溉”，持續(xù)生長(zhǎng)，為學(xué)生能力的生長(zhǎng)提供廣闊的“土壤”。起到養(yǎng)根作用。,生長(zhǎng)課程：提高學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，彰顯學(xué)校、學(xué)科特色，體現(xiàn)童年味道。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施上日漸

21、成熟，在教學(xué)策略上摸索出了可操作的做法：即要凸顯自主，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)；要體現(xiàn)合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)；要鼓勵(lì)探究，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力；要提供平臺(tái)，讓學(xué)生時(shí)常展現(xiàn)風(fēng)采。起到提升作用。,語(yǔ)文組-江灣小學(xué)“童年味道”之語(yǔ)文組單元整組課程實(shí)施定點(diǎn)配餐展能 （基礎(chǔ)+積累+技能）,一、課程指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo) 在“半天學(xué)校，童年味道”的核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“寬視野，重積累，會(huì)表達(dá)”為培養(yǎng)目標(biāo)，語(yǔ)文重積累的學(xué)科目標(biāo)指導(dǎo)下，我校語(yǔ)文課程： 從單元整體出發(fā)，建童味語(yǔ)文課程。,二、課程模塊 種子課程 定點(diǎn)扎根，整體感知，全面規(guī)劃 主要采用“7+2”的授課模式，將整個(gè)單元主題進(jìn)行有機(jī)地整合，使教學(xué)目標(biāo)

22、更加集中、訓(xùn)練點(diǎn)更加有效，打通了課文間、知識(shí)點(diǎn)之間的界限，通過(guò)整合、聯(lián)系、比較，讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感三者有機(jī)相融。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)和自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的比照，不斷地進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。,營(yíng)養(yǎng)課程聚點(diǎn)探究，資源重組，能力推進(jìn),根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的不同心理特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的不同規(guī)律，按照單元的主題進(jìn)行拓展，不同年級(jí)設(shè)置了專門化的拓展課程。比如一年級(jí)重在識(shí)字、習(xí)慣、興趣等方面，開設(shè)了“兒童詩(shī)、弟子規(guī)、成語(yǔ)接龍”教學(xué)。二年級(jí)重在經(jīng)典吟誦，從不同的詩(shī)詞中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從“現(xiàn)代繪本”中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的不同表達(dá)形式。三年級(jí)重在課本劇的開設(shè)，將一二年級(jí)積累的語(yǔ)文能力集中做了一個(gè)

23、小結(jié)回顧，在課本劇的創(chuàng)編和演繹中將之前所學(xué)的朗讀、寫作、積累能力進(jìn)行提升、展示和運(yùn)用，在經(jīng)典吟誦課程的基礎(chǔ)上又增加了古人的文章（小古文），在對(duì)比閱讀中，體會(huì)古人的話語(yǔ)的精簡(jiǎn)和趣味。,生長(zhǎng)課程把握規(guī)律，整體提升，能力運(yùn)用,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合每個(gè)單元主題創(chuàng)造性地開展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫能力融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。將課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，利用課堂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐；利用生活知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。,主菜+配菜+甜點(diǎn) 好吃好玩好用-江灣小學(xué)“童年味道”之音美跨

24、界組單元整體課程實(shí)施,我們開設(shè)了音畫課- - 效法大師（每月第二周）： 每周一幅名畫、名曲賞析，感受大師作品的魅力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)γ嫼兔懈鼮樯钊氲亓私?，并在此過(guò)程中逐步提高視覺與聽覺的高度、拓寬藝術(shù)境界。 角色互換(每月第三周）: 師生角色互換，把課堂主角的位置讓給學(xué)生，使其有全新的視角去看待美術(shù)音樂課堂。為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了空間，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，還能促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，學(xué)生“主導(dǎo)”的課堂需要其精心備課、這需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力、讓他們體會(huì)到音美教師備課的辛苦、增強(qiáng)紀(jì)律觀念，推動(dòng)以后的音美課堂發(fā)展。 影視動(dòng)畫欣賞（每月第

25、四周）,主菜+配菜+甜點(diǎn) 好吃好玩好用-江灣小學(xué)“童年味道”之音美跨界組單元整體課程實(shí)施,我們開設(shè)了音畫課- - 效法大師（每月第二周）： 每周一幅名畫、名曲賞析，感受大師作品的魅力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)γ嫼兔懈鼮樯钊氲亓私?，并在此過(guò)程中逐步提高視覺與聽覺的高度、拓寬藝術(shù)境界。 角色互換(每月第三周）: 師生角色互換，把課堂主角的位置讓給學(xué)生，使其有全新的視角去看待美術(shù)音樂課堂。為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了空間，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，還能促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，學(xué)生“主導(dǎo)”的課堂需要其精心備課、這需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力、讓他們體會(huì)到音美教師備課

26、的辛苦、增強(qiáng)紀(jì)律觀念，推動(dòng)以后的音美課堂發(fā)展。 影視動(dòng)畫欣賞（每月第四周）,、課程實(shí)施：?jiǎn)卧M（基本策略）,一、談?wù)n程整合理念,談化學(xué)科概念，聚焦核心素養(yǎng)； 強(qiáng)化學(xué)科思想，著眼整體教學(xué)； 深化綜合活動(dòng)，提升精神氣質(zhì)。 學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生精神氣質(zhì)的圣地。 讓孩子完整地認(rèn)識(shí)世界.docx,二、談?wù)n程思想：看見一棵樹,看到樹，如果從學(xué)科角度去分析：,語(yǔ)文老師會(huì)去描寫它的美景 數(shù)學(xué)老師會(huì)計(jì)算它的高度 生物老師會(huì)考證它的基因結(jié)構(gòu) 美術(shù)老師會(huì)描繪它的色彩 音樂老師會(huì)開啟樹枝的節(jié)拍 體育老師覺得可以用來(lái)披掛上陣 肖師傅認(rèn)為可劈柴做飯,讓我們以自己的方式成長(zhǎng)，是大是小，都會(huì)給你滿目金黃！

27、,三、談?wù)n程整合（音樂、美術(shù)為例）,基本知識(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)藝術(shù)欣賞 音樂搭建橋梁美術(shù) 節(jié)奏找準(zhǔn)主題線條 降低重心,四、談?wù)n程走向?qū)W科發(fā)展,一個(gè)教師的素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)（于永正） 教師的學(xué)科素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng)的積淀會(huì)成就綜合素質(zhì) 人人有自己的學(xué)科追求 班班有自己的學(xué)科素養(yǎng) 學(xué)科素質(zhì)成就學(xué)科氣質(zhì) 綜合素養(yǎng)成就氣質(zhì)風(fēng)度,六、課程與教師專業(yè)發(fā)展,課程依靠教師來(lái)開發(fā) 教師在課程開發(fā)過(guò)程中提升 課程要有系統(tǒng) 教師由專而深 旁觀者永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)參與的味道 只有研究者才有話語(yǔ)權(quán),趣味數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)課程設(shè)置為“41”教學(xué)模式，每周除4堂傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程外，另一堂為“趣味數(shù)學(xué)”。趣味數(shù)學(xué)具有激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維、

28、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。趣味數(shù)學(xué)主要圍繞生活中的數(shù)學(xué)、游戲中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)故事等開展，主要包括魔方、魔尺、掃雷、數(shù)學(xué)歷史、生活數(shù)學(xué)、七巧板、編數(shù)學(xué)小報(bào)等，各年級(jí)內(nèi)容將逐步拓展和延伸。,江灣的學(xué)科目標(biāo)是：語(yǔ)文重積累，數(shù)學(xué)重思維，英語(yǔ)重交際，綜合重素養(yǎng)。,我們以能力為核心進(jìn)行單元整體課程的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，設(shè)置“種子課程”、“滋養(yǎng)課程”、“生長(zhǎng)課程”三類課程，形成“導(dǎo)讀課、精讀課、提升課、拓展課、綜合實(shí)踐課、交際表達(dá)課、”這一課程框架體系，為通過(guò)建構(gòu)適合學(xué)生的課程，來(lái)實(shí)現(xiàn)最適合學(xué)生的教育，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。,江灣課程三個(gè)關(guān)注重心把握,關(guān)注“趣”：解決好吃問題； 關(guān)注“組”：解決

29、營(yíng)養(yǎng)問題； 關(guān)注“新”：解決發(fā)展問題； 一定程度上說(shuō)，上課就像做菜，課程就是作為廚師的教師做出的菜肴。菜不僅要有營(yíng)養(yǎng)，還要好吃、有味道，既讓學(xué)生長(zhǎng)身體，又能給他們留下美好的記憶，讓他們回味無(wú)窮。江灣小學(xué)的T+X童年味道特色課程群就是一頓色香味俱佳的大餐，每一位學(xué)生都能在這里得到滿足，收獲快樂與幸福。,月日+童年味道課程認(rèn)證實(shí)踐論證,“三位一體”學(xué)生成長(zhǎng)課； 音樂、美術(shù)以主題為結(jié)合的藝術(shù)課； 語(yǔ)文：?jiǎn)卧希ǚN子課）、兒童詩(shī)（養(yǎng)分課）、小古文（養(yǎng)分課）； 數(shù)學(xué)：?jiǎn)卧希ǚN子課）、掃雷（生長(zhǎng)課） 英語(yǔ)：課本?。ㄉL(zhǎng)課）,、構(gòu)建特色課程群,基礎(chǔ)課程： 德育課程：五個(gè)學(xué)會(huì)江灣六條 教學(xué)課程：經(jīng)典吟誦

30、、古詩(shī)新唱、兒童詩(shī) 小古文、童心繪本、數(shù)學(xué)游戲 數(shù)學(xué)文化、英語(yǔ)課本劇、音畫課拓展課程：三位一體、四輪驅(qū)動(dòng)、開學(xué)典禮、經(jīng)歷課堂、家長(zhǎng)課堂、國(guó)際理解、吉利汽車等。,“古詩(shī)新唱”課程綱要,一、課程名稱 踏歌而行，玩轉(zhuǎn)古詩(shī) 二、課程開發(fā)者 朱建瓊、沈佳麗 三、適合學(xué)生 小學(xué)低段學(xué)生 四、課時(shí)安排 一周一節(jié) 五、課程說(shuō)明,六、課程目標(biāo) 七、課程內(nèi)容 四大板塊的內(nèi)容： （一）古詩(shī)新唱 （二）文本新讀 （三）美文新編 （四）詩(shī)文新譜 語(yǔ)文組 “古詩(shī)新唱”課程綱要.docx 【附件1】“古詩(shī)新唱”課程實(shí)施內(nèi)容.docx 【附件2】古詩(shī)新唱 課例.docx 【附件3】古詩(shī)新唱 觀點(diǎn)報(bào)告.docx,拓展性課程兒童

31、詩(shī)的開發(fā)以及評(píng)價(jià)實(shí)施,根據(jù)語(yǔ)文教材單元主題，同時(shí)結(jié)合兒童詩(shī)題材進(jìn)行了六大板塊的劃分：自然（描寫自然風(fēng)景、動(dòng)物、植物為主題的兒童詩(shī)選文）、家庭（描寫家庭生活為主題的兒童詩(shī)選文）、成長(zhǎng)（抒發(fā)兒童自身理想、愿望、解決成長(zhǎng)中的煩惱與困惑，認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自我為主題的兒童詩(shī)選文）、物品（描寫物品為主題抒發(fā)情感的兒童詩(shī)是選文）、社會(huì)品德（弘揚(yáng)助人為樂，尊老愛幼，熱愛祖國(guó)，諷刺不良社會(huì)現(xiàn)象為主題的兒童詩(shī)選文）、國(guó)際理解（以熱愛和平，理解并尊重其他國(guó)家文化，保護(hù)地球，維護(hù)全人類權(quán)益為主題的兒童詩(shī)選文）。,遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，每一學(xué)段都將有側(cè)重的板塊，第一學(xué)段重自然和家庭兩個(gè)板塊，第二學(xué)段重成長(zhǎng)和物品兩個(gè)板塊，第

32、三學(xué)段重社會(huì)品德和國(guó)際理解兩個(gè)板塊。各學(xué)段的板塊不是孤立、毫無(wú)聯(lián)系的，他們是相互交叉，螺旋上升的。 創(chuàng)新評(píng)價(jià)讓半天學(xué)校更有童年味道.docx,成長(zhǎng)基礎(chǔ)課程養(yǎng)成教育“五個(gè)學(xué)會(huì) 江灣六條”,上好5節(jié)主題班隊(duì)課；寫好一個(gè)主題故事；畫好一幅主題漫畫；評(píng)好優(yōu)秀示范生等課程環(huán)節(jié)。使養(yǎng)成教育做到人人知照、天天執(zhí)行、下要保底、上不封頂。通過(guò)課程實(shí)施，使“五個(gè)學(xué)會(huì)江灣六條”入腦、入心、入行。,成長(zhǎng)基礎(chǔ)課程養(yǎng)成教育“五個(gè)學(xué)會(huì) 江灣六條”,學(xué)會(huì)吃飯大人不動(dòng)筷孩子絕不動(dòng)筷； 學(xué)會(huì)走路不勾肩搭背，兩人成排，三人成隊(duì)； 學(xué)會(huì)說(shuō)話要學(xué)會(huì)說(shuō)“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起” 學(xué)會(huì)整理早晨到校清空書包； 學(xué)會(huì)作業(yè)作業(yè)不要家長(zhǎng)簽字，

33、由學(xué)生自己簽字；,課程樣本（例：五個(gè)學(xué)會(huì)、江灣六條）,課程綱要： 名稱：基于學(xué)生養(yǎng)成教育江灣小學(xué)“五個(gè)學(xué)會(huì)、江灣六條”立德修身之基礎(chǔ)課程 開發(fā)者：德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任 適合一二（低段）年級(jí)學(xué)生 課時(shí)安排：每周一課時(shí)，共計(jì)課時(shí) 課程說(shuō)明（大概）：培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識(shí)、人人知曉、天天堅(jiān)持、事事落實(shí)、形成江灣常規(guī)特色。,課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、內(nèi)化個(gè)體行為。 課程內(nèi)容：具體個(gè)條 課程實(shí)施：課表與任課教師名單 實(shí)施方式：學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、表演、繪畫、視頻 實(shí)施評(píng)價(jià)：星級(jí)、等級(jí) 成果呈現(xiàn)：材料匯編、平時(shí)表現(xiàn)、評(píng)比優(yōu)勝 體系構(gòu)建：節(jié)班隊(duì)課、個(gè)視頻、幅漫畫、個(gè)故事、個(gè)感想。,拓展性課程成長(zhǎng)

34、課程,江灣小學(xué)立德修身課程之對(duì)話成長(zhǎng)課程綱要 一、名稱：江灣小學(xué)“三位一體”對(duì)話成長(zhǎng)課程 二、課程開發(fā)者：沈興明 練菲菲 張丹 三、適合學(xué)生：3-6年級(jí)學(xué)生 四、課時(shí)安排：6課時(shí),五、課程說(shuō)明： 本課程圍繞著“學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)真正的人”的課程哲學(xué)而設(shè)計(jì)。教育不只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題，不只是關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的內(nèi)心需求、人格發(fā)展、健康快樂。秉承“半天學(xué)校 童年味道”的辦學(xué)愿景。 六、課程目標(biāo)： 通過(guò)轉(zhuǎn)變育人方式，尋找成長(zhǎng)過(guò)程中的“苦惱點(diǎn)”“沖突點(diǎn)”“敏銳點(diǎn)”“興趣點(diǎn)”進(jìn)行道德體驗(yàn)，達(dá)成立德樹人的課程目標(biāo)，形成理解、信任、尊重的價(jià)值判斷。,七、課程內(nèi)容： 對(duì)話成長(zhǎng)

35、課程三年級(jí)開始開設(shè)，每一個(gè)年段一個(gè)對(duì)模塊，四個(gè)對(duì)話專題：,江灣小學(xué)對(duì)話成長(zhǎng)課程綱要(練菲菲).docx,練菲菲執(zhí)教秘密的味道,成長(zhǎng)課程：20年前的你和20年后的我,課程目標(biāo)：立德樹人、轉(zhuǎn)變育人模式 尋找：成長(zhǎng)過(guò)程中的“苦腦”點(diǎn)； 成長(zhǎng)過(guò)程中的“沖突”點(diǎn)； 成長(zhǎng)過(guò)程中的“敏銳”點(diǎn)； 成長(zhǎng)過(guò)程中的“興趣”點(diǎn)。 方式：書面對(duì)話，平等交流，三位一體。,方式： 變口頭說(shuō)教為書面對(duì)話； 變埋怨指責(zé)為內(nèi)省反思； 變單一溝通為立體互動(dòng)。 真實(shí)、真誠(chéng)、真心、真切 達(dá)成：理解、信任、尊重、價(jià)值 體系：根據(jù)不同年段，有序探索“成長(zhǎng)對(duì)話”三方成長(zhǎng)體系。,成長(zhǎng)拓展課程（經(jīng)歷學(xué)習(xí)）,構(gòu)建四輪驅(qū)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐課程，即：春季（

36、踏青）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐（進(jìn)企業(yè)）活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐（進(jìn)高校）活動(dòng)以及秋季第二課堂活動(dòng)。一年四次社會(huì)實(shí)踐，旨在開拓學(xué)生視野，豐富課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及國(guó)際公民意識(shí)。學(xué)生在江灣小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中能參觀六個(gè)自然人文景觀、六家企業(yè)、六所高校以及六個(gè)第二課堂活動(dòng)基地。,別開生面的開學(xué)典禮,設(shè)計(jì)理念：遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育發(fā)展規(guī)律。順應(yīng)兒童成長(zhǎng)天性，彰顯“童年味道”。讓典禮成為學(xué)生一生美好、難忘的記憶。沒有主席臺(tái)，沒有領(lǐng)導(dǎo)出席，沒有講話。通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)：步入江灣之門。每位家長(zhǎng)見證了自己的孩子在老師的帶領(lǐng)下，手牽著手款款步入江灣之門。天使降臨。每位孩子的名字在校園上空紅色的汽球里，隨著小手的拉

37、動(dòng)，汽球到了老師手中。發(fā)放愛心護(hù)照。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了一本“愛心”護(hù)照，這本意味著“愛護(hù)、照顧”的特殊護(hù)照將陪伴孩子六年時(shí)光。放飛心中夢(mèng)想。每個(gè)學(xué)生把自己的心愿貼在汽球上，輕輕放飛、隨風(fēng)而上。最后是冰桶挑戰(zhàn)。,隨風(fēng)而上的夢(mèng)想,主題融合課程：音樂與美術(shù),整體規(guī)劃，統(tǒng)籌教學(xué)； 尋找主題，融合課程； 體驗(yàn)感悟，創(chuàng)作交流； 審美欣賞，藝術(shù)素養(yǎng)。 杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二批學(xué)校精品課程.docx,家長(zhǎng)課堂,課程目標(biāo)：充分挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)作用、豐富課程資源、促進(jìn)家校合作、改進(jìn)親子關(guān)系。 課程人員：各位家長(zhǎng) 課時(shí)安排：每周二下午課時(shí),家長(zhǎng)課堂目錄班,特別的你 1汽車的發(fā)展 2 青少年脊柱側(cè)彎癥 3水果沙拉

38、4 計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用 5你會(huì)用浴霸嗎？ 6 手機(jī)的發(fā)展史 7專業(yè)烘焙蛋糕歷史 8 猜燈謎 9豆?jié){機(jī)誕生記 9 包餃子咯 10輪胎的發(fā)展史 10 廢物利用DIY小花瓶 11爸爸去哪兒 13,吉利汽車課程,課程目標(biāo)：了解汽車發(fā)展歷史、認(rèn)識(shí)汽車現(xiàn)狀、深入吉利汽車現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)汽車模型、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。 實(shí)施人員：吉利汽車設(shè)計(jì)人員、大學(xué)生志愿者及學(xué)校教師。 課時(shí)安排：每周五下午節(jié)，每學(xué)期去吉利汽車參觀。,江灣小學(xué)英語(yǔ)組生長(zhǎng)課程之綜合性學(xué)習(xí)課程綱要,課程名稱： 基于國(guó)際理解教育的綜合性學(xué)習(xí)之國(guó)際文化節(jié) 課程開發(fā)者： 沈興明 傅華峰 毛丹 吳輝華 蔡偉鳳 劉方競(jìng) 適合學(xué)生： 全校學(xué)生 課時(shí)安排： 一周,課

39、程說(shuō)明： 本課程結(jié)合我校“江灣特質(zhì)，民族情懷，國(guó)際視野”的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)大型主題活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)、技能培養(yǎng)的融合，實(shí)現(xiàn)更全面、更深入、更扎實(shí)的課程整合。通過(guò)國(guó)際文化節(jié)這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透國(guó)際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生“全球公民”的素質(zhì)和態(tài)度。,課程目標(biāo)： 在“半天學(xué)校，童年味道”的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，在“十個(gè)人人”的“大課程”框架下，我們旨在通過(guò)全體老師、江灣學(xué)子和家長(zhǎng)的合力，通過(guò)國(guó)際文化節(jié)“聚合效應(yīng)”的發(fā)揮，為學(xué)生繼續(xù)提供國(guó)際理解教育視野下的人文探究機(jī)會(huì)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，力爭(zhēng)做到人人參與、人人快樂、人人收獲，讓國(guó)際文化節(jié)成為每個(gè)孩子的節(jié)日，讓每個(gè)孩子從輕松愉快的活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、應(yīng)用英語(yǔ)

40、學(xué)習(xí)的快樂，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中找到自信，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和民族情懷的江灣學(xué)子。,課程內(nèi)容： 國(guó)際文化節(jié)一年一個(gè)主題，小學(xué)六年共6個(gè)主題，分別是“走進(jìn)亞洲”、“走進(jìn)歐洲”、“走進(jìn)非洲”、“走進(jìn)美洲”、“走進(jìn)大洋洲”和“走進(jìn)中國(guó)”。每一屆國(guó)際文化節(jié)都包括9項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)和1項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。傳統(tǒng)項(xiàng)目分別是開幕式、特色方隊(duì)入場(chǎng)式、場(chǎng)館游園、跳蚤市場(chǎng)義賣、特色午餐、一日行探究活動(dòng)、 各學(xué)科跨界活動(dòng)、各年級(jí)活動(dòng)和閉幕式暨六一晚會(huì)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，了解主題國(guó)家的歷史與文化，領(lǐng)略他們的自然和風(fēng)情，品味他們的音樂和藝術(shù)，體驗(yàn)他們的運(yùn)動(dòng)和精神，拓寬視野，增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。,課程

41、實(shí)施：,1.一日行探究活動(dòng)交流與展示1課時(shí)各班主任 、開幕式20分鐘英語(yǔ)組 、特色方隊(duì)入場(chǎng)式2課時(shí)各班主任 、主題場(chǎng)館游園2課時(shí)各班主任、家長(zhǎng)志愿者 、特色午餐20分鐘食堂工作人員、家長(zhǎng)志愿者 、跳蚤市場(chǎng)義賣2課時(shí)各班主任、各班假日小分隊(duì)、家長(zhǎng)志愿者,實(shí)施方式：,本課程屬于綜合性學(xué)習(xí)課程，其實(shí)施方式豐富多樣，既有教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有影像資源的觀看，有活動(dòng)的體驗(yàn)，有師生的表演，還有師生的手工作品展示 江灣小學(xué)英語(yǔ)組生長(zhǎng)課程之綜合性學(xué)習(xí)課程綱要 毛丹.docx,實(shí)施評(píng)價(jià)：,本課程采用過(guò)程體驗(yàn)性評(píng)價(jià)方式。學(xué)生參與并體驗(yàn)國(guó)際文化節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)記錄下自己在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的

42、成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展并做出自評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)給予師評(píng)，同學(xué)給予他評(píng)，家長(zhǎng)也要對(duì)孩子的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。其目的是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。,每個(gè)孩子手里都被發(fā)到了一本“護(hù)照”，而這本護(hù)照并不是用來(lái)坐飛機(jī)的，而是孩子們?nèi)ジ鱾€(gè)歐洲場(chǎng)館的通行證，每到一個(gè)地方，都要在護(hù)照上蓋章簽下“到此一游”。 去年開展走進(jìn)亞洲的文化節(jié)活動(dòng)，孩子們的興趣特別的高，今年在六一節(jié)前開展走近歐洲的文化節(jié)活動(dòng)，是讓孩子們通過(guò)走近歐洲的歷史與文化，領(lǐng)略歐洲的自然和風(fēng)情，品味歐洲的音樂和藝術(shù)，體驗(yàn)歐洲的運(yùn)動(dòng)和精神，

43、讓孩子們?nèi)巳藚⑴c、人人快樂、人人收獲，讓每個(gè)孩子從輕松愉快的活動(dòng)中找到自信，拓寬視野，提升學(xué)力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)生的精神視野?！?八、特色與創(chuàng)新探索,1、緊扣童年味道。江灣課程改革試點(diǎn)從開始就緊緊抓住“童年味道”這個(gè)核心，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，順乎學(xué)生自由天性，提供多樣選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。我們又把“半天學(xué)校、童年味道”的理念升華遷移到常態(tài)的學(xué)科教育中，打破傳統(tǒng)的一個(gè)學(xué)期只讀一本教材的概念；打破一堂課一個(gè)教師一講到底的模式，整合各類課程資源、活動(dòng)資源和教育資源，讓學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)回歸到“童年”，保護(hù)“童心”，激發(fā)“童意”，充滿“童趣”。讓每位學(xué)生守住童年純真

44、、體驗(yàn)童年生活、品味童年快樂。,國(guó)際公民課程,假日小隊(duì)志愿者服務(wù)，月月有主題，周周有活動(dòng)，人人都參加，家長(zhǎng)也參與。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的公民意識(shí)及公共空間意識(shí)。 參與、影響、經(jīng)歷、自律是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的另一種課程、課堂。 課程目標(biāo)：社會(huì)責(zé)任感（自我責(zé)任與社會(huì)責(zé)任）,歲兒童杭州趕來(lái)龍游，只為同鄉(xiāng)下旬老兵說(shuō)句話龍商網(wǎng),猴年開學(xué)！玩出新創(chuàng)意！,昨天早晨7點(diǎn)不到，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學(xué)校門口排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，排在前頭的孩子們陸續(xù)拿到一個(gè)屬于自己的“紅包”。據(jù)德育處老師錢毅介紹，這是校長(zhǎng)給每位學(xué)生的開學(xué)大禮。 體驗(yàn)券共有六種：觀影體驗(yàn)券、趣味活動(dòng)體驗(yàn)券、放飛風(fēng)箏活動(dòng)體驗(yàn)券、G20講座券、與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐券以

45、及小小演說(shuō)家即國(guó)旗下講話發(fā)言券.,G20主題實(shí)踐課程,什么是? 為什么是杭州？ 我們應(yīng)該做些什么？ 走進(jìn)國(guó)：國(guó)情、美食、大學(xué)、名人、諺語(yǔ)等等 推薦杭州人文、經(jīng)濟(jì)名片； 編寫G20學(xué)生讀本,什么是? 為什么是杭州？ 我們應(yīng)該做些什么？ 走進(jìn)國(guó)：國(guó)情、美食、大學(xué)、名人、諺語(yǔ)等等 推薦杭州人文、經(jīng)濟(jì)名片； 編寫G20學(xué)生讀本 繪制G20閱讀地圖,2020/9/18,課時(shí)安排,.,“基礎(chǔ)課時(shí)”35分鐘,“大課間”50分鐘,“小課時(shí)”10或20分鐘,“大課時(shí)”60分鐘,2020/9/18,課程實(shí)施學(xué)習(xí)地點(diǎn)變化,本班教室：學(xué)生在此進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)。 其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所：一方面打破班級(jí)建制，進(jìn)行分層“走班”學(xué)

46、習(xí)，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，每周至少利用一個(gè)下午的大課時(shí)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同難度的班級(jí)，進(jìn)行拓展性課程的學(xué)習(xí)；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校走進(jìn)大學(xué)、博物館、電影院、實(shí)踐教育基地，走向國(guó)內(nèi)與國(guó)外廣闊的天地，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。,課程實(shí)施：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式； 讓學(xué)生回歸到課程本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式； 讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式。 結(jié)論讓思維失去意義。,五、特色與創(chuàng)新探索,1、緊扣童年味道。江灣課程改革試點(diǎn)從開始就緊緊抓住“童年味道”這個(gè)核心，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，順乎學(xué)生自由天性，提供多樣選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。我們又把“半天學(xué)校、童

47、年味道”的理念升華遷移到常態(tài)的學(xué)科教育中，打破傳統(tǒng)的一個(gè)學(xué)期只讀一本教材的概念；打破一堂課一個(gè)教師一講到底的模式，整合各類課程資源、活動(dòng)資源和教育資源，讓學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)回歸到“童年”，保護(hù)“童心”，激發(fā)“童意”，充滿“童趣”。讓每位學(xué)生守住童年純真、體驗(yàn)童年生活、品味童年快樂。,2、實(shí)施單元整組： 我們以單元整組為操作辦法，從單元主題出發(fā)，有序拓展道德、文化、知識(shí)、藝術(shù)、技能領(lǐng)域，點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶面，形成系列。形成了以單元整體導(dǎo)讀、單元聚點(diǎn)探究和單元整組提升三個(gè)基本層面展開教學(xué)的格局。 我們又以能力為核心進(jìn)行單元整體課程的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，設(shè)置“種子課程”、“營(yíng)養(yǎng)課程”、“生長(zhǎng)課程”三類課程，形

48、成“導(dǎo)讀課、精讀課、提升課、拓展閱讀課、影視文化課、交際表達(dá)課、綜合性學(xué)習(xí)”這一課程框架體系，為通過(guò)建構(gòu)適合學(xué)生的課程，來(lái)實(shí)現(xiàn)最適合學(xué)生的教育，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。,3、組建教研團(tuán)隊(duì)： 學(xué)校提出以課程開發(fā)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師成長(zhǎng)模式，全校圍繞不同學(xué)科、不同領(lǐng)域自發(fā)組合10個(gè)研究共同體，所有教師參加。從文本出發(fā)，從課程出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā) ，從教師教學(xué)實(shí)際出發(fā) 。江灣成立的教學(xué)研究共同緊緊貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生和教師發(fā)展實(shí)際，貼近學(xué)校發(fā)展實(shí)際，同心、同向，抱團(tuán)前行。 把平時(shí)教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、學(xué)校課題緊密聯(lián)系起來(lái)。不增加教師負(fù)擔(dān)，不臨時(shí)布置工作，不搞新花樣。天天堅(jiān)持，

49、事事落實(shí)。每周有專題研究、每月有理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期有共同體展示和評(píng)比。每個(gè)共同體有專家指導(dǎo)。 人人是參與者，沒有旁觀者；人人是幸福者，人人是分享者。 江灣團(tuán)隊(duì)精神：我們，我在，我來(lái)！,快樂童年 幸福江灣,清晨的江灣，天特別藍(lán) 望窗外，風(fēng)徐徐吹來(lái) 魔方、劃線、可表演 數(shù)字一段，故事一段 輕輕吟誦，宋詞伴課間 沒有答案，只有自在 只有半天，讓我期待 這是我的童年，這是我的童年,傍晚的江灣，水特別藍(lán) 看天邊，云悠悠聚散 游戲、打滾、好發(fā)呆 歌聲一串，笑聲一串 慢慢回家，太陽(yáng)陪我下山 沒有煩惱，只有自在 只有半天，讓我留戀 這是我的童年，這是我的童年,六：江灣小學(xué)“T+X”童年味道課程探索之路堅(jiān)持不懈,從課程出發(fā)，品童年味道。,結(jié)束語(yǔ),如果一個(gè)人擁有過(guò)本色的、沒有被污染過(guò)、沒有被傷害過(guò)的童年，那么就為他今后的人生色彩的感覺打好了地基，對(duì)人生和各種事情的關(guān)照就可能有生命的視角。如果有快樂、飽滿的童年，就為今后的人生奠定了一個(gè)安全的精神基礎(chǔ)，無(wú)疑相當(dāng)于買了一份終生精神保險(xiǎn)。 從心底出發(fā)愛孩子，從教育出發(fā)設(shè)課程，從自由出發(fā)釋心境。這是江灣人永遠(yuǎn)的教育夢(mèng)想和追求！,2013年9月 學(xué)校創(chuàng)辦伊始即提出“TX”的課程設(shè)想，并著力在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中實(shí)踐嘗試。最初的課程框架,