1、中考閱讀 復習備考交流,西安鐵一中分校 向連吾,我省初中畢業(yè)學業(yè)考試語文考試的閱讀考查分為現(xiàn)代文閱讀的考查和古詩文閱讀的考查。 著重考查學生對相關語言材料的感受、理解、分析、欣賞、評價和探究的能力。 以篇章精讀的形式考查閱讀能力。共46分，約占38%。,現(xiàn)代文閱讀材料為典范的自然科學、社會科學說明類文章及文質兼美的中外文學作品（如散文、小小說）。分值為12+18=30分。 古詩文閱讀材料為淺顯的古代詩文。分值為12+4=16分。,一個幫手 兩個意識 三個環(huán)節(jié),研究一個幫手：考試說明 樹立兩個意識： 文體意識整體感知 把握內容 考點意識通曉題型 準確作答 落實三個環(huán)節(jié)： 緊抓課本教材研究中考試題

2、扎實有序精練,現(xiàn)代文閱讀考試內容： 理解重要詞語和句子在具體語境中的意義和作用。 篩選提取整合文中重要信息。 理清文章思路，整體把握文意。 歸納內容要點，概括中心意思。 分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度。 欣賞文學作品的形象、語言和表達技巧。 準確的評價語言材料的思想內容和作者的情感態(tài)度，發(fā)掘其內在價值。 結合自身體驗，對語言材料提出自己的看法，發(fā)掘和探究問題。,研究考試說明,一、研究考試內容,一個幫手,古詩文閱讀考試內容： 準確劃分詩文語句的朗讀節(jié)奏。 理解常見文言實詞在文中的含義。 了解常見文言虛詞在文中的意義和用法。 了解常見的與現(xiàn)代漢語不同的句式及用法。 用現(xiàn)代漢語準確翻譯文中的重要句子

3、。 篩選文中的重要信息。 歸納內容要點，概括中心意思。 分析概括詩文的思想內容和作者的觀點、態(tài)度。 欣賞詩文典型的形象特點和鮮明的語言特征以及常見的表達技巧。,二、研究題型示例,2013年考試說明中說明文的兩篇示例（飛向火星的“螢火一號”魏碑書法）。 題型一、整體感知，整合信息。（“螢火一號”到達預期火星軌道的過程；概括魏碑書法獨特的藝術特色。如2013中考題10） 題型二、歸納要點，概括文意。（仿照句式，填入中心句。如2013中考題8） 題型三、把握文意，理清思路。（抽取語句放回原文，哪一處更合理？為什么？如2013中考題9）,題型四、語句語段作用分析。（第三段在全文結構上起什么作用？如20

4、12中考題10） 題型五、說明方法判定及作用分析。 （這句話運用了什么說明方法？有什么作用？列舉一系列書法家有何作用？如2011中考題9） 題型六、把握文意，理解判斷。（選擇與原文內容相符的一項） 自2008年固定小閱讀為說明文開始，一直有的題型。,研究考試說明的目的： 1、了解考試范圍。 2、了解考試要求及內容。 3、了解試卷結構及難易程度。 4、了解考試題型、考點，總結答題方法。 5、明確復習的方向，從而抓住重點、突破難點。,一、說明類,樹立文體意識,本文介紹的對象？ 有什么特點？ 思路？先寫什么，然后寫什么？最后寫了什么？ 結構？在內容的整體安排上有什么特點？,兩個意識,整體感知內容,注

5、意說明文的術語，如說明了（介紹了），使事物某特點更鮮明突出，更令人信服。,二、文學類,樹立文體意識,本文主要是寫人記事還是寫景狀物？ 什么人什么事什么景什么物？ 事情是如何發(fā)展下來的？景物是怎樣描寫的？ 作者對人物或景物的情感態(tài)度如何？ 文章的結構思路怎樣？安排有什么特點？,整體感知內容,樹立文體意識,樹立文體意識，能使學生迅速融入文本，整體感知，準確地把握文意。在答題時能運用該文體的知識和術語答題，不至于張冠李戴，錯誤百出。,一、說明類,樹立考點意識,兩個意識,明確題型考點,把握說明對象及特征 明確說明順序 了解說明方法 分析說明語言 概括說明要點 理清文章結構,近四年說明類文本閱讀考點,一

6、、文學類（小說、散文）,樹立考點意識,明確題型考點,了解概括事件經(jīng)過 分析評價人物形象 理清文章結構層次 理解重要詞句含義及作用 分析環(huán)境（景物）描寫的特點及作用 理解分析文章突出的表達技巧 認識評價作者情感態(tài)度,近四年文學類文本閱讀考點,三個環(huán)節(jié),緊抓課本教材用好課文這些“例子” 研究中考試題總結答題這些“法子” 扎實有序精練熟悉閱讀這些“路子”,在后期的復習中，時間緊、任務重，師生須心中有底，手下有方，有條不紊地抓好最后寶貴的三個月。這三個環(huán)節(jié)不是截然分開的，也不是必須依次進行的。保證知識板塊清晰、系統(tǒng)全面，能查漏補缺即是收獲。,第一環(huán)節(jié),以文學類閱讀（大閱讀）為例，從考點的角度來系統(tǒng)梳理

7、：,一、各種寫法匯總 象征： 在山的那一邊未選擇的路華南虎雪雷電頌日月海燕星星變奏曲我愛這土地 托物言志：行道樹陋室銘愛蓮說 托物寓意： 馬說贈從弟詠喇叭 借物抒懷： 紫藤蘿瀑布 借物說理： 貝殼 借事說理： 走一步再走一步傷仲永,緊抓課本教材,直抒胸臆：黃河頌錢塘湖春行土地的誓言羅布泊，消逝的仙湖我愛這土地 借景抒情：社戲烘托急迫歡快的心情。 聯(lián)想想象： 金色花荷葉母親天上的街市靜夜 欲揚先抑： 蟬阿長與山海經(jīng)列夫托爾斯泰 伏筆： 爸爸的花兒落了貓 雙關： 爸爸的花兒落了我的第一本書我用殘損的手掌棗兒,插敘： 羚羊木雕故鄉(xiāng)我的叔叔于勒楊修之死 倒敘： 地下森林斷想羚羊木雕 補敘： 我的第一本

8、書智取生辰綱 正面描寫和側面描寫相結合： 口技觀潮音樂之聲孔乙己 以樂寫哀： 孔乙己,諷刺： 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信（對比文明與野蠻、反語全部贊譽） 藤野先生（反語、細節(jié)描寫、比喻夸張修辭） 范進中舉（對比、夸張、細節(jié)描寫） 變色龍（對比、細節(jié)描寫） 移情于物：“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 化虛為實：“載不動許多愁” 白描：天凈沙秋思湖心亭看雪望江南 工筆： 云南的歌會（八下P133）細膩真實，細致具體，如在眼前。,虛實結合：觀滄海沁園春雪春 動靜結合： “水何澹澹，山島竦峙”“青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”“日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往

9、來翕忽?！?化靜為動： “山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！?二、語言風格品析： 朱自清背影樸素平實，李森祥臺階口語化，余秋雨信客質樸典雅，巴金日月熱情坦誠，冰心荷葉母親柔美雋麗，汪曾祺端午的鴨蛋平淡有味淡淡的幽默，劉紹棠蒲柳人家有民族風格地方特色，魯迅的凝練深刻犀利辛辣。,三、景物描寫分析： 登上地球之巔蘆花蕩云南的歌會 作用：交代時間地點天氣時令等；展示了什么的風光（景物）；有身臨其境之感；有一張一弛的美感；渲染了什么氣氛；烘托了人物什么心情；暗示或推動了情節(jié)的發(fā)展；首尾照應，結構嚴謹。,四、雙線并行（明線、暗線）： 爸爸的花兒落了藤野先生智取

10、生辰綱心聲好處：內容更豐富緊湊、有詳有略、結構嚴謹，有懸念感，能更深刻地表達主題。 五、細節(jié)描寫： 最后一課（金甲蟲、字帖）偉大的悲?。▏煲鋼P威獵獵作響）春酒（舔指甲縫，“往懷里一靠，用筷子一點，舔一舔”）好處：表現(xiàn)人物形象，營造典型環(huán)境，渲染人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化文章主題。 六、第一人稱： 孔乙己我的叔叔于勒作用：貫穿全文的線索人物；事件的敘述者和見證者；增強真實性親切感；（寄托了作者的情感態(tài)度）更強烈地抒發(fā)情感表現(xiàn)主題。 七、入正題之前，先寫某內容有何作用？ 端午的鴨蛋先寫端午種種習俗？信客為何先寫老信客？我的母親為何先寫我童年時的身體性格特點？,也可以以單元編排為序來梳理。如九

11、上（九下）第一單元是詩歌教學。可結合課后題整理出詩歌閱讀復習的重點。,1、發(fā)揮想象，描繪詩人筆下的北國雪景圖。 2、詩中的星星象征著什么？詩人反復詠嘆星星，表達了內心怎樣的渴望？ 3、“我的靈魂變得像河流一般深邃”兩次出現(xiàn)有什么表達效果？ 4、葉賽寧的夜與郭沫若的靜夜給你的感受有什么異同？（余光中的鄉(xiāng)愁與席慕容的鄉(xiāng)愁在表達上各有什么特點？） 5、怎樣理解“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”的因果關系？,小說閱讀在九年級的教學中是重點?？梢越Y合一些重點篇目進行小說考點的總結。如：,結合變色龍孔乙己社戲我的叔叔于勒分析社會環(huán)境描寫。 結合蒲柳人家孤獨之旅社戲我的叔叔于勒熱愛生命智取生

12、辰綱分析自然環(huán)境描寫。 結合變色龍熱愛生命范進中舉分析細節(jié)描寫。 結合孤獨之旅心聲變色龍分析題目的含義及作用。 結合孔乙己我的叔叔于勒分析人稱及作用。 結合故鄉(xiāng)我的叔叔于勒心聲楊修之死分析插敘的作用。,“教材無非是個例子”。其實，教材真的是個好例子。師生在課堂上共同探究共同發(fā)現(xiàn)共同總結，將會收獲多多！,緊抓課本教材,用好課文這些“例子”,第二環(huán)節(jié),研究中考試題,研究方式：在訓練中研究。 研究范圍：主要是陜西中考題，其次由教師挑選其他省市的一些典型的中考題。 研究對象：不僅研究考點，還要研究題型的變式；不僅研究試題，還要對比研究答案。 研究目的：了解基本考點，總結答題方法。,總結答題這些“法子”

13、,現(xiàn)代文閱讀自2008年至2013年，為說明文+散文(或小說)的模式。分值為30分。 選材突出了鮮明的地域性，典范性、人文性、時代性和可讀性。其文字量控制、問題設置、難易程度等已趨穩(wěn)定和成熟，符合學生的認知水平與思維習慣。 大略估算，說明文的閱讀量一般在1100字左右，散文或小說的閱讀量一般是1300字左右。,古詩文閱讀的考查自08年以來相對穩(wěn)定?？偡种禐?6分。古文閱讀除了2012年為課內外對比閱讀（柳宗元石渠記小石潭記），其他均為課外閱讀。閱讀材料出處 ，08出自晏子春秋、0910出自戰(zhàn)國策、11出自三國志13出自晏子春秋。 考點穩(wěn)定：實詞、虛詞、翻譯、文意理解（08、10、11均為課內外

14、對比題目）。,古詩閱讀，0809為宋詩，1013為唐詩。體裁由絕句到律詩?？键c涉及煉字、情感，手法、語言品析、畫面描繪、景物分析、個性解讀等。,說明文閱讀,一、整體感知，提取信息。 如：（2012）織錦可分為哪幾種類型？（平紋經(jīng)錦，斜紋經(jīng)錦，聯(lián)珠紋錦 ） （2012副）介紹了唐代長安城中哪幾種類型的園林？ （皇家園林，寺觀園林，私家園林，公共風景園林。 ） （2010副）墨演變幾種形式？（天然墨，墨錠，墨汁）,研究題型考點，總結答題方法。,二、理清思路，概括要點 形式一：概括具體步驟 2009我國的太空植物仔細閱讀第段，概括培育太空植物的具體步驟。(3分) 精選種子(用航天器搭載種子) (選擇

15、變異性狀優(yōu)異的種子) (科學家精心研究、培育) 培育出太空植物 2011副洛川面花請根據(jù)文章相關內容，補全面花的制作步驟。（3分） 和面（做造型）（入鍋蒸熟或：烙熟）（涂顏色 ） 形式二：概括程序特點 2010副墨的演變概括下面三個時期人工造墨技術（工藝）的顯著特點。（3分）,形式三：理清邏輯思路 2013：抽取一句話，放回原文。下面這個句子是從第段抽取出來的，它應放在【A】【B】【C】三處中的【 】處。(3分) 外城西北角有磚砌走廊，是糧倉管理人員通往對面大寨子住宅區(qū)的通道。 （邏輯思路：外城內城；“防御” 緊承“防線”；主要特點次要特點）,三、理解文意，概括歸納。 形式一：直接簡答。 （2

16、009）太空植物的哪些共同優(yōu)點使它能夠迅速推廣，“栽遍大江南北”?(3分) （2010）秦嶺有哪些重要的作用？結合文意簡要概況。（3分） （2011）本文主要是從哪幾個方面來介紹古蜀棧道的？請簡要概括。（4分） （2012）讀第段，概括盛唐之后織錦的特點。（2分） （2013副）目前，二維碼技術的應用在哪些“方向”取得了新進展？請簡要概括。（3分）,形式二：填空概括。 （2013）依據(jù)文章相關內容，給第段橫線處補充一個恰當?shù)脑~語，填寫在下面的方框內。（3分） “豐圖義倉在（選址）、布局、構建方面展現(xiàn)了中華民族與自然抗爭的憂患意識和高超的建筑技藝?！?形式三：理解詞語。 （2011）第三段最后一

17、句中的“這些”具體指代哪些內容？（4分）（“這些都反映了古人在修建古蜀棧道過程中付出的智慧和汗水。 ”） 答：采用“火焚水激”的方法開山破石，鉆孔架木并在其上鋪板；修建用時長；創(chuàng)造了多種棧道形制。 （2012副）第段加點詞語“這些”具體指代什么？（2分）（“這些風格和思想值得今人重視、傳承和發(fā)展 ”） 答 ：凸顯前朝園林大氣磅礴的風度，風格有所創(chuàng)新和突破；追求城市與自然和諧的理念。,四、說明方法判定及分析,形式一：自主分析。 2005迷霧探蹤文章最后一段運用了哪些說明方法？請結合實例具體分析其中兩種方法的作用。（5分） 形式二：判定分析。 2008生命探測儀本文在介紹雷達生命探測儀時使用了“列

18、數(shù)字”的說明方法，文章第段【A】【B】兩處畫橫線的句子都能做為依據(jù)嗎？簡述理由。（3分）,形式三：只析作用。 2010 秦嶺第段引用史記中的文字有什么作用？ 2011年古蜀棧道第段引用史記中的文字有什么作用？（2分） 答：說明了關中和四川的溝通勢在必然；增強了文章的說服力；在結構上也起到了承上啟下（過渡）的作用。 2012副唐代長安園林第段引用韓愈示兒這首詩有什么作用？（3分） 答： 韓愈示兒這首詩，展現(xiàn)了唐代長安私家庭院的景況，引證了私家園林以山水為中心、與宅院緊密結合的特點，增強了說明的真實性和可信度。,五、分析詞語表意 2010秦嶺揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號內的問題。（4分） （

19、1）占據(jù)關中，就意味著掌握了天下“要領”、扼制了九州“咽喉”。 （ “要領”在文中是什么意思？有何作用？） （2分） （2）秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。 （句中加點的詞語能否去掉？為什么？）（2分） 2009副中國民間年畫 8.文章第段中“活化石”指什么？這樣表述有什么好處？（3分）,六、對內容的理解或推斷（選擇題） 常見題型：下列表述，符合原文內容的一項是（3分） 考查對文本的整體把握和局部理解。 如豐圖義倉選項“豐圖義倉不僅建造了用于長期儲存糧食的倉洞和環(huán)形回廊， 還”，而原文是“倉洞間有磚瓦結構的廊檐，相互貫通，形成環(huán)形回廊，具有防雨、防潮以及臨時儲糧的功能 ” 再如古

20、蜀棧道選項“對于古代先民來說，如果從巴蜀來關中，或由關中入四川，都必須先穿越米倉山、大巴山脈，然后穿越秦嶺這道屏障”而原文是“對于古蜀先民而言，必須穿越米倉山、大巴山，再穿越秦嶺，巴蜀先民才有可能與關中地區(qū)溝通聯(lián)系?！?絲路織錦選項“中原絲織品上的西方元素紋樣和圖案是西域絲綢生產技術回流影響的結果。 ”而原文說了兩種原因：“有可能是內地工匠聽聞主動設計；也有可能是” 選項“絲綢之路是中古時期中西貿易的主陣地，它促進了東西方文化與藝術的交融。 ”原文是“絲綢之路，不僅僅是中古時期中西貿易的主陣地，更是中西文化雙向匯流的通道。 ”,注意：范圍擴大或縮??？程度絕對還是有分寸？時間有無起止？方位有無變

21、化？人名地名等混淆？程序打亂？邏輯混亂？ 要特別注意一些修飾限制性詞語、關聯(lián)詞、時間詞、地點方位詞等。,文學作品閱讀,1、感知文意，理清思路。 2、理解分析、歸納概括 3、人物形象塑造及分析 4、人稱及手法運用 5、詞語理解分析 6、語句賞析,研究題型考點，總結答題方法。,7、語句含義及作用 8、景物描寫場面描寫 9、細節(jié)描寫 10、寫某內容的作用 11、標題的含義 12、理解情感主旨 13、聯(lián)系課內對比閱讀 14、個性閱讀,一、感知文意，理清思路 形式一：理清游蹤先后 2012：根據(jù)作者的游蹤，請在下面的空格處填上主要景點的名稱。（3分） 正門（展室）“高山仰止“河山之陽” （司馬祠或大殿）

22、（司馬遷墓）,形式二：理清事件發(fā)展 2013北京洞茶本文寫了作者與“洞茶”幾十年一波三折的情緣。請參照所給語句，梳理文章的行文思路。（每空用8個字回答）（4分） 尋找磚茶，失望困惑 還有如：上海和老媽過招天津一棵樹的智慧長沙只想讓您聽聽我的心跳的表格形式。,形式三：理清記敘順序（新?。?2013. 請找出既照應第段又交代了文章主要事件的句子，寫在下面的橫線上。（2分） 這一次去看望姑姑，是因為前不久她一覺醒來，兩耳無故失聰了。（評分標準：找出的句子正確，得1分；句子抄寫正確，得1分。） （本文采用了插敘的手法，其中為插敘，第段是寫現(xiàn)在。第段說姑母耳朵聾了，設置懸念，第又回到現(xiàn)實。 ）,二、理解

23、分析，歸納概括,形式一：針對某語段內容的理解分析 2009陜北的山 結合具體語境，回答下面的問題。 (1)睡在大山里，為什么“就像睡在慈母的懷抱一樣”，讓人感到“溫馨”而“甜蜜”?(2分) 2010秦腔吼起來 參加劇團考核時，為什么香憐“一聲大吼”使評委驚呆了？（2分） 2011紫陽腰第一二段中兩處加點的文字，寫出了紫陽城怎樣的特點？（3分）,形式二：針對全文的理解分析 2010秦腔吼起來小說題目“秦腔吼起來”中的“吼”有什么深刻含義？請結合全文簡要分析。（4分） 2013，姑姑笑顏常開的原因還有很多。你認為除了性格原因還有哪些原因？請結合全文，談談你的理解。（至少答出三點）（3分） 示例:（

24、1）聯(lián)產承包責任制的好政策使姑姑走上了富裕之路，她喜不自勝。（2）子女們的孝順與家庭的和睦讓姑姑笑口常開。（3）農村養(yǎng)老政策消除了姑姑的后顧之憂，讓她的晚年生活幸?？鞓?。（4）姑姑、姑夫相濡以沫，安度晚年，也讓姑姑倍感幸福滿足。（答出其中任意三點即可得滿分）,三、人物形象塑造及分析 1、人物形象塑造 2010副回鄉(xiāng)小說寫母親的筆墨不多，但其形象卻躍然紙上。小說是怎樣塑造“母親”這個人物形象的？（4分） 答：小說開端部分，運用插敘,通過王市長回憶童年往事，勾勒出了“母親”的形象；小說發(fā)展部分，通過小鎮(zhèn)上的人對母親的尊敬和感激，側面烘托出了“母親”的形象；小說出乎意料的結尾，使王市長的所作所為與“

25、母親”的形象形成了鮮明的對比，反襯了“母親”的形象。 評分標準：答出一點，得2分；答出兩點，得4分。共4分，,2、人物形象分析 形式一：直接提問 2013：由插敘的往事，可以看出姑姑是一個怎樣的人？請簡要分析。（6分） 形式二：間接提問 2010：秦腔吼起來仔細閱讀小說的結尾，回答“另外一個自己”是什么樣的？請簡要概括。（2分）,形式三：分析人物動作神態(tài) 2011紫陽腰文中畫線部分表現(xiàn)了紫陽女子身姿、動作、性格上的什么特點？請分別回答。（3分）（她們拋甩著纖媚的臂腕，扭動著柔細的腰肢，展示著風致的身段；腳一跺，腰一側扭，臂一斜揚，頭發(fā)就拋上月亮了。） 2011副補丁也開花：下列句子中加點的“笑

26、”字分別表現(xiàn)了人物怎樣的心理？試加以分析。（4分） （1）她笑著說，原來的手也不像現(xiàn)在這么笨拙 （答：表現(xiàn)了她的從容、樂觀與自信） （2）她看看女兒，笑著說,是啊，她很懂事。 （答：表現(xiàn)了她的贊許、欣慰與滿足。）,形式四：理解人物評論 2012結合全文，談談你對“功業(yè)追尼父，千秋太史公”這兩句詩的理解。（4分） 答：司馬遷的豐功偉績可以和孔子相提并論，千秋萬代，名垂青史。這兩句詩是對司馬遷的高度評價與贊美，他剛正不阿，忍辱含羞，發(fā)憤著書，他的史記通古今之變，文史兼美，流傳千古！,四、分析人稱及作用（第一人稱） 2013：請簡要概括“我”在文中所起的作用。（3分） 答（1）“我”是貫穿全文的線索

27、人物。（2）“我”是事件的敘述者。（3）“我”是“山村”發(fā)展變化的見證者。 2011副：小說采用的是第幾人稱的寫法？這樣寫有什么好處？（3分） 答： 第一人稱。便于表達作者的同情和贊嘆之情；讓讀者有真實、親切的感覺。 2013連云港幸福的玫瑰請分析文章采用第一人稱敘述故事的表達效果。 （3分） 答：我是小說的線索人物，貫穿文章始終。 用 “我 ”作為故事的敘述者，增強了小說的真實性；通過“我 ”的所見所聞所感，充分表現(xiàn)了小城里眾多人物的人性之美。,五、品析詞語 形式一：理解含義 2012副：理解下列句子中加點詞語在文中的含義。（4分） （1）坐在臺階上，看著金色的陽光在細仄的山路上婆娑。 （2

28、）山石漸漸包容了我，陽光撲簌簌地投在我全身。 形式二：兩詞互換 2009副： 下面句子中加點的詞語能否互換?為什么?(4分) A. 神一清、氣一定，那秦聲就從胸腔里沖出來，吼聲如雷滾。 B. 當柔美的聲音從她們心底飄出時，我聽到清泉滴脆的聲音 形式三：好在哪里 2008：結合語境，說說下面句中加點的詞語好在哪里。（4分） （1）那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。 （2）水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。,六、賞析語句 2012：賞析文中畫線句的表達效果。 （4分） 但見書體或雄渾奔放，或氣吞萬里，或風行雨散，潤色生花；或大鵬摶風，長鯨噴浪；或懸崖墜石

29、，驚電遺光。 2012副爬華山 請賞析第段畫線句在語言上的表達效果。（4分） 陽光想把山路擠壓得更加細仄，而山路則想把顯得無所不達的陽光擠到山谷里，最好摔得重一些，無力再爬到山坡上。） 2009副說陜西請從修辭與內涵兩個角度對文中畫橫線的句子進行品析。（4分） 每一道小吃，都是一鍋市井的老湯；每一道好菜，都有一罐黃土的清香。,2013（山東濱州）請從修辭手法的角度，賞析文章第段中的劃線句。(3分) 他感覺自己像一個面團一樣被一只巨手揉來揉去，五臟六腑都翻騰起來。 答：運用比喻的修辭手法，寫出了自己在龍卷風里的狀態(tài)，突出了龍卷風威力之大以及人在巨大災難面前的渺小、無助。 2013（蘭州）請賞析文

30、中畫波浪線的句子。（3分） 時間也仿佛為之停止了很久，很久。 答：運用反復的修辭，突出了地震瞬間帶給人心理感受上的時間之久。,七、寫某內容的作用 2009陜北的山 文章第段寫對山的鄙視、厭倦和怨恨，有什么作用?(4分) 答：這是運用欲揚先抑(先抑后揚)的手法（2分），為了更加強烈地表達對陜北的山的贊美之情（2分）。 2009副說陜西 第段在文中有何作用？請加以說明。（4分） 答： 起過渡和總起下文的作用。由贊美歷史上輝煌的陜西轉入敘寫“民間的陜西”（陜西的人、陜西人的生活）,2011副補丁也開花作者寫女孩時，為什么要談及同學家的兒子？（2分） 答： 為了反襯（1分）女孩的懂事與可愛（1分）。

31、2013副父親的瓦屋 文章的前三段，在文中起到了哪些作用？（3分） 答：寫出了我家老屋的破落和生活的清貧；引出下文父親蓋瓦屋這件事；用我的少不更事襯托父親內心的愁苦。,八、理解標題含義 2011副補丁也開花 小說標題含意豐富。請說說你對它的理解。（6分） 答：她在破舊的裙子上織補出一朵牡丹花；她用殘缺的身體和勤勞的雙手編織出美麗的人生之花；一家人樂觀地面對艱辛的生活，共同澆灌出幸福之花。 評分標準：答出一點，得2分。意思對即可，共6分。 2013蘭州站立在廢墟上的衣櫥從全文來看，題目中的“站立”指的是什么？（4分） 答：地震中沒有倒下的大衣櫥；災難中人們堅強、團結、樂觀的精神。,九、聯(lián)系課內，

32、對比閱讀 2013下面兩段文字都是場面描寫，卻反映了不同的人情世態(tài)。請分別加以分析。（4分） （1）當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。（吳敬梓范進中舉） （2）一時間，端菜的、添酒的、上茶的、道賀的、說笑的，魚貫往來。 2013副 文中的父親和臺階中的父親這兩個形象既相似又不同，請對此簡要分析。（5分）,2009 陜北的山與“安塞腰鼓”給人哪些相似的感受?（3分） 2013呼和浩特我的伯父魯迅先生 對比風箏探究魯迅在關懷愛護少年兒童方面發(fā)生了哪些改變。(4分),十、個性閱讀 2012 有人說；厚重”一詞是本文本文眼，請談談你的觀點和理由。（4分） 201

33、2副 有人認為這篇文章的文眼是“爬”，有人認為是“笑”，請談談你的觀點和理由。（4分） 2010 你認為香憐的女兒會不會成為“另外一個自己”？請結合小說內容，說說你的觀點和理由。（3分） 2010副 這篇小說的主人公是誰？請結合小說內容，談談你的觀點和理由。（4分）,2013河南放學本文的主旨，有人認為是表現(xiàn)母愛，有人認為是表現(xiàn)童真童趣，有人認為是關注兒童成長。你贊同哪種看法？請結合文章內容加以探究。（4分） 答：示例一：我贊同主旨是表現(xiàn)母愛。安安放學回家晚了，媽媽很焦急，為他的安全擔心。媽媽對安安回家晚有疑問，卻沒有輕易下結論，而是親眼去看他到底做了什么。這些都表現(xiàn)了媽媽對孩子的愛。 示例二

34、：我贊同主旨是表現(xiàn)童真重趣。文章用較多的筆墨細致地描寫了孩子們爬短墻、逗狼狗等活動，表現(xiàn)了兒童好奇、愛冒險、愛探索的天性，充滿童真童趣。 示例三：我贊同主旨是關注兒童成長。文章把安安與媽媽在放學回家所用時間產生的矛盾擺在人們面前，意在引起人們反思：不應完全用成人的標準苛求孩子，應多從兒童的視角來看待他們的行為，精心呵護他們成長。,文言文閱讀,研究題型考點，明確復習方向。,一、理解常見實詞在文中的含義。,題型：自08年來，大多為解釋題。但2013正、2011正副題為判斷題，09副、08正副題為選擇題。目前看來，基本上是判斷正誤或直接解釋的形式。,應對： 1、通假現(xiàn)象。如：說（悅）、曾（增）、距（

35、據(jù)）、反（返） 2、活用現(xiàn)象。如：“苦”（形使動）、“橋”（名動）、“止”（使動）、“南”（名動）,3、一詞多義。遺（遺留，贈送）固（本來，固陋）憐（憐憫，愛）過（過錯，犯錯）文（文彩，畫文彩）親（親人、親近）益（利益，有好處） 4、課內重點實詞。如： 卷石底以出（彎曲、翻卷）亡、私、辭、居、謂、及、納 5、從現(xiàn)代成語中遷移推導。如： 仆（前仆后繼）、計（無計可施）、患（患得患失）釋（手不釋卷、如釋重負） 6、根據(jù)語境組詞。如：天下服（服從、順服）撫百姓（安撫）咸畏而愛之（愛戴）彰示來者（彰顯）,二、了解常見文言虛詞的意義和用法。,2013.下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是(

36、 A. 夫子之祿寡耶？ 輟耕之壟上 B. 弊車駑馬以奉其身 無從致書以觀 C. 于臣足矣 皆以美于徐公 D. 侈其衣服飲食而不顧其行者 朝而往，暮而歸,2013副.下列句子中的“于”字的用法完全相同的一項是( ) 君依于國，國依于民 故天將降大任于是人也 征于色，發(fā)于聲，而后喻 然后知生于憂患，死于安樂也 B. C. D. ,重點文言虛詞 （按近六年中考正副題出現(xiàn)的頻率來排序） 之、以、而、其、于、為 乃、與、若、雖、且、安,應對： 結合課文例句，全面講解其意義及用法。,三、翻譯。,2013 翻譯：（4分） 臣節(jié)其衣服飲食之養(yǎng)，以先齊國之民。 答： 我節(jié)制自己穿衣吃飯（方面）的供養(yǎng)，來做齊國百

37、姓的表率。 評分標準：大意1分；關鍵詞“節(jié)”“養(yǎng)”“先”翻譯正確各得1分。共4分。 2013副:刻民以奉君，猶割肉以充腹，腹飽而身斃，君富而國亡。 答：壓榨百姓來侍奉君主，如同割下（自己的）肉填飽肚子，填飽了肚子人卻死了，君主富有了國家卻滅亡了。,應對： 1、了解大意，讀出停頓。 如“善無微而不賞，惡無纖而不貶?！?翻譯：善的（或：好的）沒有（因為）微小而不獎賞；惡的（或：壞的）沒有（因為）輕微而不貶黜。 “刻民以奉君，猶割肉以充腹，腹飽而身斃，君富而國亡?！?翻譯：壓榨百姓來侍奉君主，如同割下（自己的）肉填飽肚子，填飽了肚子人卻死了，君主富有了國家卻滅亡了。,2、重點字詞要明白地慎重地解釋出

38、來。 如：“風搖其巔，韻動崖谷” 翻譯：山風吹動樹梢，悅耳的聲音響動山谷。 “燕王竊聞秦并趙，燕王使使者賀千金” 翻譯：燕王私下聽說秦國兼并了趙國，就派遣我?guī)еЫ饋碜ＹR。 3、學會必要的“留、增、刪、換、調”。 4、直譯為主，意譯為輔。,5、掌握幾種常見特殊句式。,判斷句 倒裝句 被動句 省略句,2010副：“且夫商君固大王之仇讎也，愿大王圖之?！弊g： 況且那商君本來就是大王的仇人，希望大王能考慮這件事（除掉他）。（判斷句） 2009副：“自古帝王未有好奢侈而能久長者。 ”譯：從古至今，沒有喜好奢侈卻能（使國家）長久的帝王。（定語后置） 2008：“善哉！君之問也！”晏子再拜。譯：“您問得真

39、好??！” 晏子拜了兩拜。（主謂倒裝）,四、主觀問答。,題型一、概括人物形象 2013：從選文看，身為國相的晏子有哪些優(yōu)秀品質？ 2011：作者稱贊諸葛亮是“識治之良才”，請結合課文出師表加以說明。 2010副：選文中記載的衛(wèi)鞅是個什么樣的人？請簡要概括。,題型二、歸納內容要點 2009副： 隋文帝的哪些言行體現(xiàn)了“生于憂患，死于安樂”的思想？請分點概括。 2012：甲乙兩段文字所描寫的水，各有什么特點？請簡要概括。 2013副：甲文中的唐太宗李世民有強烈的憂患意識，結合選文簡要說明李世民憂患的是什么？,題型三、分析寫法 2010：選文中的燕使和鄒忌諷齊王納諫中的鄒忌說服對方的方式，有何不同？（

40、2分） 答：燕使從對方角度設身處地進行勸說；鄒忌以自身經(jīng)歷設喻進行勸說。 2008副：晏子是怎樣成功勸諫景公的？ 答：晏子針對“安有君得罪于民者乎”的觀點，引用歷史上暴君被誅殺的史實，使景公認識到自己的固陋。,題型四、理解主旨 2009：請選出與文章蘊含的道理相同的一項 A.己所不欲，勿施于人。 B金無足赤，人無完人。 C.近朱者赤，近墨者黑。 D精誠所至，金石為開。 2011副： 這則故事蘊含著什么道理？請簡要回答。（2分） 2012副： 請說說甲乙兩文（元結右溪記吳均與朱元思書）表達的情感有何不同。,應對： 1、理解文章內容。找出人物的相關事情，關注景物的描寫。 2、畫出議論抒情的關鍵句重

41、點品味。 3、掌握經(jīng)典課文的內容、寫法及主旨。 如：梳理總結課文中的人物形象：沈復、方仲永、呂蒙、孫權、陶淵明、陳涉、唐雎、劉備、諸葛亮、公輸、曹劌、愚公等。,常見的說理方法，如：類比說理（孟子二章公輸鄒忌諷齊王納諫）、以子之矛攻子之盾（公輸）、比喻論證、對比論證、舉例論證（魚我所欲也） 常見的寫景方法,如：白描、動靜結合、正側結合、大筆勾勒、融情于景、整體到局部、多種感官角度 思想情感，如：取信于民（曹劌論戰(zhàn)）、憂國憂民（岳陽樓記）、與民同樂（醉翁亭記）、廣開言路（鄒忌諷）舍生取義（魚我所欲也）生于憂患死于安樂、得道多助失道寡助（孟子）熱愛自然、避世隱退（與朱元思書)高潔傲岸安貧樂道（陋室銘

42、）不慕名利潔身自好（愛蓮說）,古詩閱讀,題型歸納： 1、分析煉字 2010副，詩中使用“作”字有什么好處？請簡要分析。 2009說說詩中使用“亂”字的好處。 2008說說詩中使用“濕”字的好處。 2008副，說說詩中第一句使用“肥”字的好處。,應對：解釋該字在句中的含義；分析有何突出手法（擬人、夸張、化虛為實、化靜為動等）；展開聯(lián)想想象還原句中情境；點出該字傳達怎樣的意境或情感或事物特點。,2、描繪畫面 2013副，詩歌的尾聯(lián)是寫行客“遙見”的場景，請你用自己的話簡要描述。 2012詩的前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？請加以描述。 2011景語皆情語，第四句以景語收住全篇。請用自己的話，對此句加以描述。（2分） （詩人臨水讀罷友人書信）猛一抬頭，忽見岸上嫣紅一片。放眼遠眺，只見商山開滿桃花，春色妍麗，喜悅之情更為濃郁。 2011副，請用自己的話描述詩歌后兩句所呈現(xiàn)的畫面。,應對：抓住典型的意象，結合內容體會其意境，再把這一系列的意象（人物）無一遺漏地描述下來。,3、把握情感 2012后兩句詩中的“莫嗔”“ 卻喜”，反映出山農怎樣的心情？ 2012副，前兩句詩表達了詩人怎樣的情感？請簡析。