1、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路摘要：在職業(yè)教育改革如火如荼的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)骨干專業(yè)，其改革的必然性是顯而易見(jiàn)的。是隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視，人們對(duì)職業(yè)教育的重新的認(rèn)識(shí)，改革就成了我們職業(yè)教育人當(dāng)前的使命，就要求我們重新用新職業(yè)教育理念來(lái)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革，讓職業(yè)教育出人才出成績(jī)，讓職業(yè)教育受到尊重。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)教育 教學(xué)改革新的職業(yè)教育理念中要求我們以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)；要求以需求為向?qū)О焉鐣?huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要求以能力為基礎(chǔ)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要求以學(xué)生為中心讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)中去；使用

2、要求以學(xué)生為中心、以能力為本位、貫穿動(dòng)中學(xué)的靈活的教學(xué)方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展教學(xué)途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)骨干專業(yè)，其教學(xué)改革也是必然和必須的。為此結(jié)合我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐和探索，總結(jié)了幾點(diǎn)改革的思路：一、以需求為導(dǎo)向把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為進(jìn)行課程體系設(shè)置新標(biāo)準(zhǔn)以需求為導(dǎo)向是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),它提供了滿足行業(yè)需求的教學(xué)和培訓(xùn)。我們的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了，如果說(shuō)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)是以升學(xué)作為他們的目標(biāo)，那么，進(jìn)入中職后他們的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。如果學(xué)的知識(shí)技術(shù)與就業(yè)社會(huì)需求相差

3、甚遠(yuǎn)，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)信心，更談不上學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等了解本專業(yè)相應(yīng)的崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求及其變化，因而他們可能十分關(guān)注自己專業(yè)的課程設(shè)置。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)與需求是緊密聯(lián)系的。如果說(shuō)需求是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力源泉，那么，動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)這種活動(dòng)的最直接的力量。我們要進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置改革就應(yīng)從社會(huì)調(diào)查崗位群專業(yè)模塊課程設(shè)置等幾步進(jìn)行，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過(guò)這幾年運(yùn)行，不斷修改調(diào)整，逐步使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與社會(huì)的要求相適應(yīng)。（1）根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的能力本位原則按職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力

4、訓(xùn)練的比例。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了目前情況下該職業(yè)對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。課程改革中我們的課程首先要體現(xiàn)“職業(yè)性”，即把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考慮滿足企業(yè)生產(chǎn)（服務(wù)）一線反應(yīng)的需求，培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門而不做深入的研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分升學(xué)的學(xué)生）。同時(shí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程，如 3DMAX、網(wǎng)頁(yè)制作，這些課程則對(duì)他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學(xué)與之類似的其他課程。同時(shí)我們?nèi)詰?yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際把常用工具軟件的使用、

5、常用計(jì)算機(jī)辦公設(shè)備的使用和維護(hù)數(shù)碼設(shè)備的基本使用等增加到學(xué)生的知識(shí)技能中去。（2）根據(jù)職業(yè)能力系統(tǒng)化原則建立中職學(xué)校課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系，將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并可將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。這樣可以從職教課程中清晰地看到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的其它素質(zhì)培養(yǎng)，并使學(xué)校教育的課程在打破學(xué)科系統(tǒng)化課程與模塊組合的經(jīng)驗(yàn)課程后，形成新的“職業(yè)能力系統(tǒng)化課程”。（3）根據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的先進(jìn)性原則及計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，要關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作等形式及時(shí)調(diào)整課程設(shè)

6、置和教學(xué)內(nèi)容，突出計(jì)算機(jī)機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法?？朔I(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的弊端。二、以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，打破傳統(tǒng)課程的界限，逐步進(jìn)行課程內(nèi)容的改革課程改革應(yīng)以就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，逐步進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置改革，打破傳統(tǒng)課程的界限，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。實(shí)現(xiàn)由以“知識(shí)為本位”向以“能力為本位”的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

7、特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平進(jìn)行整合。例如，我們現(xiàn)在就把原來(lái)的計(jì)算機(jī)中英文錄入技術(shù)、計(jì)算機(jī)文字表格處理等幾門課程進(jìn)行整合，增加電子表格（EXCEL2003）、幻燈片制作（Powerpoint2003）和WPS2003等內(nèi)容，把以前計(jì)算機(jī)中英文錄入技術(shù)中單純的漢字錄入技術(shù)與常用文字表格處理融為一體，既可讓學(xué)生利用錄入軟件練習(xí)漢字錄入，又可讓學(xué)生利用文字處理軟件等進(jìn)行漢字錄入排版，讓二者有機(jī)結(jié)合，從而杜絕了學(xué)生練習(xí)漢字錄入技術(shù)中的枯燥感覺(jué)，也讓學(xué)生知道漢字錄入在文字處理中的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。（2）以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，社會(huì)能力及其它關(guān)鍵應(yīng)用能

8、力為目的，以實(shí)際任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，把單純的理論和實(shí)作有機(jī)結(jié)合，把相關(guān)相鄰課程進(jìn)行合理整合。例如局域網(wǎng)基礎(chǔ)教程以某種局域網(wǎng)為項(xiàng)目，通過(guò)講授該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種線材的設(shè)計(jì)、安裝、鋪設(shè)的原則及方法；學(xué)會(huì)分析在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何配置計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的選用與安裝；網(wǎng)絡(luò)管理、資源分配以及網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題，使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)的基本技能。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，能將多種知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。三、以學(xué)生為中心兼顧學(xué)生能力差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是期望值高、起點(diǎn)卻參差不齊，學(xué)生

9、存在的潛質(zhì)和個(gè)性也有差異，例如，有的抽象思維能力強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)效果較好；有些學(xué)生形象思維能力好，動(dòng)手能力強(qiáng)，由于成功的刺激來(lái)源不一樣，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異、同一個(gè)學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。如果仍吃大鍋飯，則就會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象。實(shí)行分層施教，即讓同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生能力相近，目標(biāo)相同，教師的教學(xué)就能兼顧大多數(shù)學(xué)生求知的需要，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；由于班中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大，處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于教師在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職的培養(yǎng)目標(biāo)

10、不同于中學(xué)，而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性很大，中職沒(méi)有高考的壓力，給我們實(shí)行個(gè)性化教學(xué)留有很大的空間，只要我們認(rèn)真去發(fā)掘每一個(gè)人的潛能，因人施教，就存在著通過(guò)中職的教育把他們塑造成才的可能。我們現(xiàn)在就已經(jīng)把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為兩大模塊教學(xué)：高考升學(xué)班和技能訓(xùn)練班，學(xué)生進(jìn)校時(shí)就對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)介紹兩個(gè)不同模塊的培養(yǎng)方向、區(qū)別、適宜人群、出路等，讓學(xué)生自己認(rèn)清自己和自己未來(lái)的方向后作出明智的選擇。這樣就兼顧了學(xué)生能力差異，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在高考升學(xué)班中，除了要掌握中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課外，還加強(qiáng)了文化學(xué)科、專業(yè)理論學(xué)科的教學(xué)力度。這樣就擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)專業(yè)中部分較好學(xué)生的發(fā)展空間，為升學(xué)鋪平道路；在技能訓(xùn)

11、練班中我們則加強(qiáng)了動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)，讓稍差或很差的學(xué)生都能從中學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。四、靈活的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)，探索有利于學(xué)生發(fā)展的鑒定評(píng)價(jià)方式新職業(yè)教育理念中，靈活的教學(xué)方法要求以學(xué)生為中心、以能力為本位、貫穿動(dòng)中學(xué)的理念為前提，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，用計(jì)算機(jī)教“計(jì)算機(jī)”。在教學(xué)中，教師著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手的主體，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降鹊龋谥T多種教育模式中，沒(méi)有哪一種

12、模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。在評(píng)價(jià)方式上采用“層層遞進(jìn)、分段分項(xiàng)目測(cè)試”和“因人施考、重測(cè)法”是非常有效的。1、層層遞進(jìn)、分段分項(xiàng)目測(cè)試即對(duì)部分學(xué)科特別是技能學(xué)科系統(tǒng)地劃分成若干個(gè)可行的項(xiàng)目，然后在教學(xué)中針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行層層遞進(jìn)、分階段訓(xùn)練并測(cè)試，讓學(xué)生在各項(xiàng)目的訓(xùn)練和測(cè)試中逐步提高，綜合運(yùn)用，最后行成這門學(xué)科的綜合技能。首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動(dòng)手能力進(jìn)行全面了解；然后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出

13、新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂鑒定驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新臺(tái)階，“層層遞進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了自身的價(jià)值，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2、因人施考、重測(cè)法即針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因人施考，對(duì)每次測(cè)驗(yàn)不合格的學(xué)生在組織他們補(bǔ)課后進(jìn)行重測(cè)，直到達(dá)標(biāo)，不放過(guò)任何差生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的鑒定中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)能力，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，結(jié)合職業(yè)資格證書的考試，另

14、外選擇一至二項(xiàng)專項(xiàng)能力、崗位能力進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的關(guān)鍵能力和核心能力。這樣可以激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生知道不過(guò)關(guān)是不行的，差生也不會(huì)因一次的“失敗”，影響自信而放棄，絕大部分學(xué)生會(huì)在激勵(lì)機(jī)制中努力?？傊罅Πl(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)教育熱起來(lái)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革是必然的。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為決大多數(shù)中職學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)、骨干專業(yè)，其教學(xué)改革更是迫在眉睫。如何應(yīng)用職業(yè)教育的新理念結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的需要。小結(jié)：本文是在學(xué)習(xí)了新職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，對(duì)近年來(lái)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革實(shí)踐探索中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并從新職業(yè)教育理念的

15、角度提出應(yīng)以需求為向?qū)?、以能力為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、使用靈活的教育方法等方面進(jìn)行改革的思路。改革只是教育教學(xué)研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教育才能為社會(huì)培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。只有我們認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)的市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了學(xué)生，我們才會(huì)給自己找到一條成功之路，才能讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)也真正的熱起來(lái)。.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探討 馮鞏 湖南省長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專學(xué)校 摘 要：面對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教

16、育培養(yǎng)后，畢業(yè)生難就業(yè)的問(wèn)題。探討了在課程設(shè)置、師資投入中存在的不合理現(xiàn)象，并針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)措施。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。然而當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難，專業(yè)與市場(chǎng)需要脫節(jié)等問(wèn)題。當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高，發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。一、中職教育教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：（一）專業(yè)課缺少實(shí)用性專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺(tái)。細(xì)分專業(yè)課程，不斷推出與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)

17、展相適應(yīng)的實(shí)用課程，是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。（二）教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高很多教師沒(méi)有認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒(méi)有認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課費(fèi)了九牛二虎之力，教學(xué)效果卻不能令人滿意。（三）缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，許多專業(yè)教師其知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自前些年甚至更早的計(jì)算機(jī)書籍，因而使得其知識(shí)顯得相對(duì)陳舊。對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒(méi)有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本，教師更新知識(shí)備感吃力。（四）硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能是各專

18、業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是當(dāng)今社會(huì)的要求，各個(gè)學(xué)校為此也都建設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房。有些學(xué)校認(rèn)為，既然有機(jī)房，就可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是不少學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)倉(cāng)促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問(wèn)題。（五）重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。目前許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校硬件并未達(dá)到相應(yīng)的條件，卻倉(cāng)促開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。結(jié)果學(xué)生是招來(lái)了，但是實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到要求，于是讓學(xué)生“紙上談兵”式的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，或者理論課時(shí)偏多，實(shí)踐課時(shí)偏少，通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)課的非合理設(shè)置來(lái)達(dá)到完成“教學(xué)”任務(wù)的目的。二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)

19、教學(xué)改革的措施針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想應(yīng)該綜合分析，認(rèn)真研究，從改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手，扎扎實(shí)實(shí)工作，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體從以下幾個(gè)方面著手：（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)的崗位群，確定技能教學(xué)體系、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，努力提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)定位

20、就是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才，職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)軟件操作員、錄入員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、電腦美工、網(wǎng)站維護(hù)員、電腦動(dòng)畫工等。（二）改革課程設(shè)置完善教學(xué)模式在課程體系結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式，開(kāi)發(fā)和推廣與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對(duì)不同專業(yè)方向所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、各種應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（三）不斷改進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索適合中職學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，是教師的重要任務(wù)。應(yīng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用獲取知識(shí)。不是所有課程都適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，但通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它是行之有效的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在一門課程中選擇若干個(gè)任務(wù)（或項(xiàng)目），在實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的過(guò)程中講解如何把任務(wù)分解成許多簡(jiǎn)單的子任務(wù)，從應(yīng)用各種的順序關(guān)系來(lái)組織相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授，而不從學(xué)科的角度系統(tǒng)講授知識(shí)。從某種意義來(lái)講，需要在透徹了解整個(gè)知