1、項目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)上的應(yīng)用陳衛(wèi)紅 項目教學(xué)法作為行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型代表，將理論教學(xué)與學(xué)生的實踐經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生具備完成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域復(fù)雜工作任務(wù)的能力和具備知識自主深化與拓展的能力。而數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對于中等職業(yè)教育而言是理論與實踐聯(lián)系極強(qiáng)的一個專業(yè)，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線操作技能型人才，對于人才知識的系統(tǒng)性和完整性要求不高，這就為項目教學(xué)法在本專業(yè)上的應(yīng)用提供了理論上的可能性，然而，目前大多數(shù)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的項目教學(xué)一般停留在完成現(xiàn)有任務(wù)上，即將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法當(dāng)成項目教學(xué)法來執(zhí)行，我校一年來在項目教學(xué)法課程開發(fā)層面和課程教學(xué)層面開展了一系列教學(xué)研究

2、和教學(xué)實踐，取得了一定成效。一、應(yīng)用背景分析2012年下半年，對我市在校中職學(xué)生、中職教師進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查表明：中職入學(xué)新生總體處于不及格水平，而且大半處于50分以下水平， “主科”水平更低，文化水平離散度極高。2012級新生水平測試顯示：35.3%的學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)初二及格水平，38.7%的新生數(shù)學(xué)成績未達(dá)到小學(xué)六年級及格水平。教學(xué)上基本沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法：理論課以講授為主，基本沒有因材施教，很少對學(xué)生進(jìn)行分組；實踐課以示范和直接指導(dǎo)為主，雖然進(jìn)行了分組，但只是針對不同工位進(jìn)行的；24.1%的老師沒有明確的教學(xué)方法，38.9%教師在只采取了一種教學(xué)方法，沒有根據(jù)課程或章節(jié)的不同特點

3、設(shè)計出合適的教學(xué)方法。針對當(dāng)前師生現(xiàn)狀，我校決定在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行項目教學(xué)法試點。二、主要實施過程建立項目教學(xué)法兩個層面，即課程開發(fā)層面和課程教學(xué)層面的行動體系：在課程開發(fā)層面，建立以“行業(yè)工作任務(wù)引領(lǐng)”的行動導(dǎo)向課程體系，建立以“建立數(shù)字模型開發(fā)數(shù)控程序加工機(jī)械零件零件檢測”的產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線的課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)；在課程教學(xué)層面，建立項目開發(fā)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，按項目任務(wù)組織課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社會能力。(一)課程開發(fā)課程開發(fā)的具體步驟如圖所示：根據(jù)專業(yè)對應(yīng)企業(yè)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析；根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成專業(yè)綜合能力 (行動領(lǐng)域)；

4、根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)；根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元(學(xué)習(xí)情境)；最終形成可操作和推廣的教學(xué)資源。1、崗位任務(wù)收集根據(jù)數(shù)控專業(yè)對應(yīng)企業(yè)工作崗位實施典型工作任務(wù)分析，得出數(shù)控專業(yè)典型工作任務(wù)。示范校建設(shè)一年來，共組織骨干教師17人次先后走訪了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要企業(yè)15家，發(fā)放調(diào)查表4種2000余份，調(diào)查畢業(yè)生903人，通過企業(yè)參觀、問卷調(diào)查、會議交流，與企業(yè)一線員工溝通進(jìn)行第一手資料收集，獲得大量崗位任務(wù)數(shù)控。2、歸納行動領(lǐng)域根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成專業(yè)綜合能力，歸納得出專業(yè)行動領(lǐng)域。通過校企合作研討會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等形式

5、，邀請行業(yè)企業(yè)專家、崗位技術(shù)人員等共同參與崗位職業(yè)能力分析，重點進(jìn)行數(shù)控專業(yè)行動領(lǐng)域（操作技能）分析，并作出分析報告。3、研討學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，獲得專業(yè)課程設(shè)置。專業(yè)指導(dǎo)委員會和各課程組根據(jù)工作任務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行課程體系的 分析、修正。對現(xiàn)有課程整合，重新劃分各門課程的邊界，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重新設(shè)計教學(xué)單元，制定突出崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為基礎(chǔ)性、專業(yè)基礎(chǔ)性和專業(yè)性三類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中專業(yè)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域如表1。表1：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域序 號名 稱備 注學(xué)習(xí)領(lǐng)域1零件車削加工普車、數(shù)車學(xué)習(xí)領(lǐng)域

6、2零件銑削加工普銑、數(shù)銑、加工中心學(xué)習(xí)領(lǐng)域3零件數(shù)控線切割加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域4CAD/CAM(CAXA)建模、自動編程、模擬加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域5PLC編程與控制學(xué)習(xí)領(lǐng)域6數(shù)控系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域7數(shù)控設(shè)備的常見故障排除學(xué)習(xí)領(lǐng)域8UG建模根據(jù)專業(yè)方向選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域9生產(chǎn)管理與安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域10設(shè)備的認(rèn)識與日常維護(hù)4、開發(fā)學(xué)習(xí)情景根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元，開發(fā)項目學(xué)習(xí)情境。以學(xué)習(xí)領(lǐng)域1為例：根據(jù)機(jī)械加工工藝性相通的原則整合普通車床加工和數(shù)控車床編程與操作兩門課程為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域零件車削加工，開發(fā)行10個學(xué)習(xí)情景如表2，每個學(xué)習(xí)情境包涵1個教學(xué)性任務(wù)和至少1個練習(xí)性任務(wù)：教學(xué)性任務(wù)在老師引導(dǎo)下完成

7、；練習(xí)性任務(wù)由學(xué)生自主完成表2：零件車削加工(學(xué)習(xí)領(lǐng)域1)的學(xué)習(xí)情境規(guī)劃學(xué)習(xí)情境序號學(xué)習(xí)情境名稱分配學(xué)時學(xué)習(xí)情境1外圓柱面一次裝夾普通車加工12學(xué)習(xí)情境2外圓柱面一次裝夾數(shù)控車加工12學(xué)習(xí)情境3內(nèi)圓柱面一次裝夾普通車加工8學(xué)習(xí)情境4內(nèi)圓柱面一次裝夾數(shù)控車加工8學(xué)習(xí)情境5外螺紋的普通車加工4學(xué)習(xí)情境6內(nèi)螺紋的數(shù)控車加工6學(xué)習(xí)情境7一次裝夾普通車加工8學(xué)習(xí)情境8一次裝夾數(shù)控車加工8學(xué)習(xí)情境9多次裝夾普通車加工16學(xué)習(xí)情境10兩次裝夾數(shù)控車加工165、整理推廣教材通過學(xué)習(xí)情景的開發(fā)和教學(xué)，最終形成可操作和推廣的教學(xué)資源，并以活頁、工作頁、手冊、教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、課件、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)。（二）課程教

8、學(xué)1、教學(xué)實施過程每個學(xué)習(xí)情境采用6步教學(xué)法組織教學(xué)：資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價。改變現(xiàn)有的以“節(jié)”為單位的課程安排方式，課時安排與項目教學(xué)要求相適應(yīng)。任務(wù)實施按“任務(wù)案例多媒體虛擬場境實訓(xùn)中心模擬崗位生產(chǎn)車間實際崗位”的形式進(jìn)行。項目教學(xué)法教學(xué)地點主要在相應(yīng)的教學(xué)工作站（技能教室）進(jìn)行。以學(xué)習(xí)領(lǐng)域1零件車削加工學(xué)習(xí)情景2“外圓柱面一次裝夾數(shù)控車加工”教學(xué)性任務(wù)“凹圓練習(xí)件數(shù)控車加工”為例，教學(xué)過程如表3。表3：學(xué)習(xí)情境2教學(xué)性任務(wù)：凹圓練習(xí)件數(shù)控車加工(6課時)教學(xué)內(nèi)容凹圓練習(xí)件數(shù)控車加工學(xué)時6課時目的要求1.掌握凹圓練習(xí)件工藝信息分析方法，明確刀具、加工參數(shù)選擇等。2.凹圓練習(xí)件工

9、件坐標(biāo)原點、走刀路線的確定方法。3.編制凹圓練習(xí)件數(shù)控車床加工程序的方法，并進(jìn)行虛擬及實際操作加工。4.使用游標(biāo)卡尺、R規(guī)對凹圓練習(xí)件進(jìn)行質(zhì)量檢測的方法，進(jìn)行質(zhì)量評價。學(xué)情分析模具專業(yè)1201班45人，其中男生38人，已經(jīng)進(jìn)行了一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，具備一定的識圖和公差測量能力。全班60%有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班委會能有效組織學(xué)生活動。重點難點加工工藝的制定、手動程序編制、零件加工和檢測教學(xué)方法引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)資源多媒體教學(xué)平臺(教學(xué)視頻、仿真軟件)計算機(jī)中心(數(shù)控編程與仿真加工)數(shù)控加工實訓(xùn)中心實訓(xùn)基地(CK6136S數(shù)控車床)、教學(xué)概述步驟教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容(教師和學(xué)生工作)時

10、間分配(地點)資訊布置任務(wù)相關(guān)資訊0.1布置任務(wù)，重點難點講解 (10分鐘)0.2發(fā)放資料 (5 分鐘)0.3引導(dǎo)文、相關(guān)知識資訊 (30分鐘)45分鐘（多媒體教室）決策計劃制定工藝方案1.1分析零件圖工藝信息 (10分鐘)1.2確定加工順序 (5 分鐘)1.3選擇刀具 (5 分鐘)1.4選擇切削用量 (5 分鐘)1.5確定工件零點，繪制走刀路線圖 (10分鐘)1.6數(shù)學(xué)處理 (10分鐘)45分鐘（多媒體教室）實施編程、仿真加工2.1編制程序清單 (35分鐘)2.2仿真操作加工 (10分鐘)45分鐘（計算機(jī)中心）實際操作加工3.1毛坯、刀具、工具、量具準(zhǔn)備 (20分鐘)3.2程序輸入與編輯 (

11、30分鐘)3.3零件的數(shù)控車削加工 (40分鐘)90分鐘（數(shù)控實訓(xùn)中心）檢查零件檢測小組檢查學(xué)生總結(jié)4.1學(xué)生對加工完的零件進(jìn)行自檢 (5分鐘)4.2教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測結(jié)果報告單(20分鐘) 4.3加工質(zhì)量分析報告 (10分鐘)4.4個人工作過程總結(jié) (課后完成)4.5小組總結(jié)報告 (課后完成)45分鐘（教室）評價學(xué)生評價教師評價5.1小組互相檢查、點評 (10分鐘)5.2教師填寫考核結(jié)果報告單 (課后完成)指導(dǎo)教師陳衛(wèi)紅編制時間2012.10.102、過程評價體系建立理實一體過程評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。在遵循職業(yè)教育中職生健康成長發(fā)展規(guī)律、反映職業(yè)教育教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，制定與企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以素質(zhì)能力評價學(xué)生、以教學(xué)效果評價教師。表4 零件車削加工課程考核權(quán)重表考核方式評價層面分?jǐn)?shù)權(quán)重過程考核基本素養(yǎng)300.6任務(wù)完成過程45任務(wù)完成質(zhì)量25期末考核綜合性考試1000.3職業(yè)技能鑒定數(shù)控車床操作工(中級考試1000.1三、應(yīng)用體會與思考項目教學(xué)法在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，堅持對人才市場進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)人才類型的需求變化和對學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)能力和發(fā)展能力的跟蹤調(diào)查，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實際。項