1、第三階段學習反思總結鄧文娟作文教學歷來是小學語文教學中的難點。通過本階段學習，我在習作教學方面有了新的認識，下面我就談談我的一點體會看法：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。無素材可寫的原因之一， 就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。生活 是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師 要引導學生利用課堂上的“知識”到生活中去廣泛地應用，在用中 學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率， 提高學生的作文素養(yǎng)。一、作文教學要源于生活“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生

2、命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。二、讓生活成為習作的源頭活水生活，永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、 讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導學生“多讀、多聽、多想、 多說、多記”是提高

3、作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是 強調(diào)學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活 水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中 外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人， 從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是 聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其 中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴

4、。然 而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事 情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感 受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞 動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給 父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可 以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的 成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也 為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。有 了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。三、讓語文教學生活化作文是語文知識的實際應用，語文是否

5、學的好、學的扎實， 是作文成敗的前提。“語文教學生活化”就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。寫作能讓學生提高閱讀技能，寫作能讓學生成為創(chuàng)造性的思想者我們要做好學生習作的引路人，讓我們的孩子愛上習作樂于習作。第三階段學習反思總結張英姿如何來提高孩子的寫作能力呢？通過本階段學習，我在習作教學方面有了新的認識，下面我就談談我的幾點看法。一、激發(fā)學生寫作興趣。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對

6、學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學生寫作興趣呢？1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應開 放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一 種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我應做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成

7、功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強， 愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到

8、的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。二、從讀

9、學寫，讀寫結合。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透 到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結 構和寫作方法進行分析。2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造， 但在寫作中可以適當摹仿。3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思 如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所 以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語 言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需 多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇， 讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背 使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會 難了。4、做讀書筆記。寫讀書筆記是一種很好的讀書方