1、精選文檔康 寶 幼 兒 園游戲與發(fā)展論文專 業(yè)：學(xué)前教育 姓 名：張 番 日 期：二0一四年六月十一日目 錄第一章 游戲與發(fā)展概述41.1 孩子游戲的基本特征4第二章 游戲在發(fā)展的作用52.1 游戲在身體發(fā)展中的作用 52.2 游戲在智力發(fā)展中的作用52.3游戲在社會性發(fā)展中的作用62.4游戲在情感發(fā)展中的作用6第三章 總 結(jié)7參考文獻9游戲與發(fā)展摘要：隨著知識的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，在教育領(lǐng)域，游戲是一個有特殊地位的重要問題，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的自由活動，它是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開的，所以符合每一個孩子的身心發(fā)展水平。游戲在孩子

2、的成長和發(fā)展過程中，占有極其重要的作用和價值。可以說，有的孩子地方，就有游戲的存在，就有的游戲活動的開展。游戲是孩子生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在孩子的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，游戲與孩子的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系，具有其他活動不可替代的價值。關(guān)鍵詞：基本活動 發(fā)展 幼兒園 游戲第一章 游戲與發(fā)展概述在教育領(lǐng)域，游戲是一個具有特殊地位，是幼兒園區(qū)別于小學(xué)的顯著標志。幼兒園如何協(xié)調(diào)社會發(fā)展的要求與身心發(fā)展的需要，為創(chuàng)造出既符合教育目的的要求，又適合身心發(fā)展的幼兒園生活，是現(xiàn)代教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重孩子的人格和權(quán)利，尊

3、重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個孩子富有個性的發(fā)展。幼兒園把游戲作為基本教育活動，意味著幼兒園要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，而且要為創(chuàng)造符合他們身心發(fā)展特點的幼兒園生活，讓在游戲中健康成長。充分認識游戲的特征和價值，并把游戲融入生活的方方面面，對于孩子成長與發(fā)展有著獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價值。從而達到開發(fā)智力、強壯體魄，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.1孩子游戲的基本特征游戲作為幼兒園的基本教

4、育活動，具有自身所固有的基本特征。1.1.1游戲是孩子主動的自愿的活動游戲是孩子自主自愿的活動，自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)孩子內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。游戲從心理方面而言，是一種較松散的活動，能適應(yīng)孩子的需要，由孩子的直接需要而產(chǎn)生，由內(nèi)部動機而產(chǎn)生，不是由外面強加的。因此，孩子在游戲中能夠全身心的投入，具有極強的積極主動性。1.1.2游戲是在假想的情景中反映周圍生活游戲具有社會性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受社會歷史的、地理的、習(xí)俗的、文化的、道德的影響。因此，孩子的游戲是對周圍現(xiàn)實生活的反映。但是孩子在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，他們不是機械模仿，而是通過想象，將日常生活中

5、的表象，形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。1.1.3游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富人的工作或勞動都有明確的目的，要求生產(chǎn)有社會實用價值的財富，并且按照客觀實際，嚴格地遵守操作方式。而游戲恰恰相反，游戲沒有社會的使用價值的目的，游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。孩子的興趣在于游戲的過程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。1.1.4游戲伴隨著愉悅的情緒游戲適應(yīng)孩子的需要和身心發(fā)展水平，因此使孩子感到滿足和愉快。在游戲中，孩子能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。孩子在游戲中由于能積極活

6、動而產(chǎn)生了極大快樂。因此游戲的過程總是伴隨著孩子愉悅的情緒。第二章 游戲在發(fā)展的作用一般而言，游戲在總體上具有以上四個方面的特征，這些特征相互聯(lián)系，并實際地表現(xiàn)在各種游戲活動中。當(dāng)然，從一個具體的游戲來分析，并不一定全部具備上述特征，而且表現(xiàn)程度也是不同的。但是，這些游戲的特征卻指明在制定園教育活動時要重視孩子的游戲，重視游戲者的主體性，使游戲向著正確的方向發(fā)展，促進孩子健康成長二、游戲在身心發(fā)展中的作用2.1游戲在身體發(fā)展中的作用游戲可以促進身體的孩子生長發(fā)育。幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使身體的各種器官得到活動，促進骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動發(fā)展了的基本動作和基

7、本技能。跑、跳、鉆、爬、攀等體育游戲，鍛煉大肌肉活動能力；搭積木、穿珠子、棋子分類等游戲，發(fā)展了手部小肌肉的活動能力和眼手并用的能力。例如老貓睡得香游戲，練習(xí)輕輕地走，輕輕地跑；在撈魚游戲中，練習(xí)躲閃能力和動作的靈活性；趕小鳥游戲，發(fā)展了鉆爬和投擲的能力；蜻蜓點水游戲，發(fā)展的平衡能力；逮蛐蛐兒游戲，練習(xí)縱跳觸物，發(fā)展的跳躍能力。在戶外進行的游戲，使孩子直接接觸到充足的陽光、新鮮的空氣，增強對環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進身體健康。孩子的許多游戲活動都是在戶外進行的，例如，利用自然材料進行的玩沙、玩水游戲，踩影子游戲，過地道游戲等。陽光、空氣等自然因素對的健康大有益處。游戲給帶來愉快和滿足，愉悅的心情

8、是身體健康所必需的。在游戲時總是快樂的，心情是最放松的，輕松愉快的情緒對身心健康發(fā)展有積極作用。2.2游戲在智力發(fā)展中的作用游戲是孩子發(fā)展智力的有效手段。國內(nèi)外許多學(xué)者的研究都表明，游戲可以喚起的興趣，使孩子注意力集中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.2.1游戲擴展和加深對周圍事物的認識游戲是認識事物的途徑。游戲使接觸到各種游戲材料，通過具體的活動，認識各種物體的用途和性質(zhì)，了解事物之間的關(guān)系。例如，通過玩水的游戲，不僅認識了水的流動性，還了解到水是有浮力的，同時，在玩水時也認識了噴壺，水桶等盛水工具。在角色游戲中把自己對生活的印象和感受充分地表達出來，對生活的認識得

9、以加深和鞏固，游戲就是學(xué)習(xí)。2.2.2游戲促進想象力的發(fā)展 游戲是具體象征性的，它以假想和想象為條件，在游戲中，常常會說：我假裝是醫(yī)生。你把它當(dāng)床。會把自己想象成醫(yī)生，把鉛筆想象成針筒，把其它小朋友想象成患者。在游戲中，展開想象的翅膀在自己創(chuàng)造的世界中遨游。象征性游戲的性質(zhì)，有利的促進了想象力的發(fā)展。 2.2.3游戲發(fā)展的思維能力在游戲中，不斷地在思考，不斷地解決一個一個問題。例如，玩角色游戲公共汽車，要分配角色，誰當(dāng)司機，誰當(dāng)售票員，誰當(dāng)乘客。當(dāng)司機的要決定用什么當(dāng)方向盤；當(dāng)售票員的小朋友要有票本，并要報站名；當(dāng)乘客的把自己當(dāng)成老爺爺或老奶奶，要裝作去某個地方?？傊?，在游戲中的思維逐漸活躍起

10、來，游戲的內(nèi)容和情節(jié)逐漸豐富。2.3游戲在社會性發(fā)展中的作用出生以后，在環(huán)境和教育的影響下，在參與社會生活的過程中，他們的社會性逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)與他人進行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。而游戲是社會性發(fā)展的重要途徑。它使獲得了更多適應(yīng)社會環(huán)境的知識和處理人際關(guān)系的技能。 2.3.1游戲提供了社會交往的機會，發(fā)展了社會交往的能力游戲是進行社會交往的起點，在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣協(xié)調(diào)和處理同伴之間的關(guān)系，來共同完成游戲活動。例如，在角色游戲中，商量分配角色，有當(dāng)爺爺?shù)模挟?dāng)爸爸的，有當(dāng)媽媽的，每個角色各盡其責(zé)，像一個家庭一樣活動。在游戲過程中，學(xué)習(xí)相互謙讓配合，發(fā)展

11、同伴之間的友好關(guān)系。 2.3.2游戲使學(xué)習(xí)社會角色，掌握社會性行為規(guī)范游戲是學(xué)習(xí)和掌握社會角色的一條途徑。在游戲中，經(jīng)常是女孩子當(dāng)媽媽，男孩子當(dāng)爸爸，在扮演角色的過程中，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。在表演游戲和角色游戲中，通過模仿現(xiàn)實生活中人們的行為，來學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范。如在小熊請客中，學(xué)習(xí)給請客的小熊帶禮物，感謝小熊的邀請。在游戲中通過模仿學(xué)習(xí)的社會行為規(guī)范，會遷移到的現(xiàn)實生活中，這有利于社會性的發(fā)展。 2.3.3游戲鍛煉了的意志自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，但在游戲中，卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉的意志。原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過哨兵站崗的實驗，要求在空手的情況下

12、，保持哨兵持槍的姿勢。實驗設(shè)定非游戲情境和游戲情境，結(jié)果表明，在游戲情境中當(dāng)哨兵站立不動的時間遠遠超過非游戲情境下站立不動的時間。2.4游戲在情感發(fā)展中的作用游戲可以豐富的情緒體驗，有助于培養(yǎng)的高級情感。2.4.1游戲豐富的情緒體驗游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，使得在游戲中體驗著各種情緒情感。在娃娃家游戲中，扮演父母的體驗著父母對孩子的關(guān)心與愛護；在醫(yī)院游戲中，會像醫(yī)生一樣給病人聽診、開藥，關(guān)心病人的病情發(fā)展，在表演游戲中，深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競賽游戲中，經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會著緊張后的放松。2.4.2游戲發(fā)展的成就感和美感在游戲中，沒有對成功或失敗的擔(dān)憂，他們?nèi)我鈹[弄玩

13、具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗又會成為進行游戲、探索游戲的動機。游戲可以發(fā)展的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，初期主要對顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成審美標準，能從美術(shù)、音樂等作品中體驗到美，而且能夠創(chuàng)造美。2.4.3游戲可以消除的消極情緒 以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認為，游戲是孩子的精神發(fā)泄，游戲可以補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機會。的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.綜上所述，游戲是一種以主動、自愿

14、、愉快為特征的自由活動，符合的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要。是與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，其中充滿了非成人預(yù)設(shè)的知識內(nèi)容，游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學(xué)習(xí)的契機，活動的興趣又使孩子全身心地投入，游戲是最能表現(xiàn)與肯定的主動性、獨立性與創(chuàng)造性的主體性活動，對于主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨特的教育價值。游戲的過程正是的學(xué)習(xí)過程，是認識周圍環(huán)境，掌握社會文化歷史經(jīng)驗的過程。在游戲過程中發(fā)生著以主動學(xué)習(xí)為特征的各種類型的學(xué)習(xí)活動。第三章 總 結(jié)孩子們的天性便是喜好玩，在游戲中讓孩子們玩，游戲是按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積

15、累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性話動。游戲是園的基本活動。一個良好的游戲環(huán)境，會導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)，可見，游戲是學(xué)習(xí)發(fā)展的有效的常用的一種方法。游戲活動中，為創(chuàng)造了一種讓想說、敢說、樂說的寬松的環(huán)境。因此，從游戲中，的發(fā)展狀況能充分展現(xiàn)出來?？梢?，游戲教育是對進行的科學(xué)的育兒教育。 游戲?qū)哂刑厥獾囊饬x。這是因為他們在生理上發(fā)育還很不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式，學(xué)習(xí)和工作的方法。就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的孩子才能稱得上是真正的孩子，也只有在游戲生活中成長的孩子才會是身心健康的孩子。游戲是孩子的正當(dāng)權(quán)利。對于孩子，社會將以法律的形式保護他們的游

16、戲權(quán)。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯誤的。愛玩的孩子常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息的孩子。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發(fā)展的標志。由于游戲水平反映著他們的身心發(fā)展水平，因此，會玩的孩子總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的好孩子。英國有句諺語說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。游戲與學(xué)習(xí)對立是實施游戲教育的重要障礙，其實，游戲的對立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是學(xué)習(xí)的特點，游戲的過程就是孩子的學(xué)習(xí)過程。你看見孩子玩玩具嗎？他們在充滿新奇、幻想和奧秘的玩具世界里，小腦袋不停地問，并努力去擺弄、操作以期得出答案。不倒翁為什

17、么不倒？陀螺怎么會轉(zhuǎn)？火車怎么會叫、會冒煙？這些問題不僅激發(fā)孩子豐富的想象力、思維力，同時也成了孩子認識世界的工具，啟迪他們智慧的教科書。著名動畫片藝術(shù)家萬籟鳴，從小喜歡和母親玩手影游戲。他常被墻上晃動耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。形態(tài)生動逼真的手影游戲，激發(fā)了他對動畫藝術(shù)的興趣，長大以后他制作了我國第一部彩色動畫片大鬧天宮，成了著名藝術(shù)家。因此，游戲是促進身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。孩子假扮媽媽喂養(yǎng)娃娃，背槍當(dāng)解放軍捉壞蛋。他們用自己去替代角色人物，用玩具去替代真實用具，這一切是建立在想象的基礎(chǔ)上，通過角色扮演進行的。角色游戲是期最為典型的游戲，是促進社會化、發(fā)展

18、語言的重要游戲。孩子們喜歡玩搭積木、串木珠等構(gòu)造活動的結(jié)構(gòu)游戲，從中他們認識了物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到了關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識技能，培養(yǎng)了審美情趣。表演童話、故事，玩木偶戲、影子戲。這些表演游戲從小培養(yǎng)對戲劇活動和文藝作品的興趣，培養(yǎng)未來小觀眾和小演員。以上這些游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，是孩子們自己獨立自主、創(chuàng)造性地開展的活動。如以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂游戲；以走、跑、跳等基本活動為內(nèi)容的體育游戲；以觀察、注意、想象、記憶和思維等為內(nèi)容的智力游戲。這些游戲都有明確的發(fā)展目標（如發(fā)展動作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力），是成人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是喜愛的。同時，指導(dǎo)游戲需要父母和老師的愛心。對游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在父母好老師的愛心基礎(chǔ)上的，這種愛表現(xiàn)為對孩子的游戲的仔細觀察、了解，對孩子的尊重，表現(xiàn)為父母好老師作為孩子的游戲伙伴，平等地參與游戲。參考文獻1杜曉玲.