1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教師能設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣、引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有極其重要的作用。那么如何更好地導(dǎo)入新課？下面談?wù)劚救藢?duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入”的幾點(diǎn)看法:一、開門見(jiàn)山教師在授新課之前，直接向?qū)W生出示新課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：92600000、1200000000。然后指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。 二、談話導(dǎo)入某些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能

2、已接觸過(guò)卻又處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)于這些可采取師生談話來(lái)導(dǎo)入。比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”可這樣談話導(dǎo)入：(師)小朋友們，我們生活中哪些方面要用錢啊(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答)待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：錢的用處真是大啊。我們中國(guó)人用的錢叫什么叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一部分人民幣。隨即板書課題，導(dǎo)入新課。三、懸念導(dǎo)入抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：“小明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈

3、的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。四、以舊引新以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。五、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō)，我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷，這時(shí)學(xué)生

4、紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說(shuō)，今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。六、游戲?qū)敕ㄐ『⒆犹焐鷲?ài)做游戲，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。比如教學(xué)“以內(nèi)的進(jìn)位加法”，在課前可設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由的學(xué)習(xí)氛圍，有助突破教學(xué)難點(diǎn)。七、實(shí)物演示小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)

5、物。例如教學(xué)：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個(gè)面面積的計(jì)算，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)掃除了障礙。八、故事導(dǎo)入法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言描繪其中曲折有趣的情景，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)一年級(jí)“第幾”這一內(nèi)容時(shí)，可以講述這個(gè)故事。古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃餅，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第四個(gè)才覺(jué)得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說(shuō)：“唉早知道吃第個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好啊?！惫适碌酱宋覇?wèn)“大家說(shuō)那個(gè)人說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢”學(xué)生異口同聲的答：“不對(duì)”“為什么不對(duì)呢”有些學(xué)生能一下子想到答案，但有的學(xué)生卻不大明白為什么，老師便能趁熱打鐵組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。“認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)你就知道為什么了”如此一來(lái)，學(xué)生的注意力被吸引住了。九、媒體導(dǎo)入法。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的教材，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景，先用多媒體出示小學(xué)生喜歡的卡通人物喜洋洋，它喝了慢洋洋村長(zhǎng)發(fā)明的變形藥水，想變什么就變什么，隨即投影上的喜洋洋變成了灰太狼，接著又變成了喜洋洋，這兩個(gè)人