1、.孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。2、通過(guò)查找網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志、書(shū)籍資料，了解文章的時(shí)代背景，以及魯迅棄醫(yī)從文的原因，鍛煉學(xué)生搜集、分析和處理信息的能力。3、進(jìn)一步了解通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的方法。（二）過(guò)程與方法：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話(huà)”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、通過(guò)聯(lián)系作者的經(jīng)歷、時(shí)代背景，領(lǐng)悟文章的主題。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如何對(duì)待弱者和別人的不幸，培養(yǎng)學(xué)生懂得要有同情心，繼承中華民族扶危濟(jì)困

2、的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征。2、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)難點(diǎn)：分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀探究的興趣。魯迅先生一生共寫(xiě)了33 篇小說(shuō)，他自己說(shuō)最喜歡的就是孔乙己，巴金先生也說(shuō)， 孔乙己寫(xiě)得多么好呀，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)孔乙己的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)唾棄的苦人兒形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞

3、的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。設(shè)計(jì)目的：引用名家對(duì)孔乙己的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的一種方法而已。二、認(rèn)識(shí)名家請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作家、作品創(chuàng)作背景及別人對(duì)作品的評(píng)價(jià)。明確：魯迅（ 1881 一 1936） ,原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有從百草園到三味書(shū)屋、社戲。本文寫(xiě)于1918 年冬天，最初發(fā)表于 1919 年 4 月新青年第六卷第四號(hào)，后收入

4、小說(shuō)集吶喊 。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話(huà)小說(shuō)， 也是他繼狂人日記 之后的又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文?？滓壹簩?xiě)于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以新青年為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。三、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。;. 目的：學(xué)生在 前 中已 通 了全文，并 文中的人物、情 有了初步的印象。 因此， 一教學(xué) 的目的不是 學(xué)生熟悉故事情 ，而是引 學(xué)生關(guān)注文中 景與人物之 的內(nèi)在 系， 學(xué)生 著明確的目的開(kāi)始 ， 學(xué)生 行深入的探究式 造條件。 如果沒(méi)有 前的 作 前提，學(xué)生是 以在 堂有限的 內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià) 的 的，那

5、么本 教學(xué)的目 也就 以 。當(dāng)然， 的方式可以由學(xué)生自由 ，也不必 求通 全篇，但 的目的與速度一定要 。四、 填表， 探究的情境?？滓壹郝?表姓名籍貫?zāi)挲g出生年月學(xué)歷身體狀況特長(zhǎng)工作單位家庭成員主要社會(huì)關(guān)系工作生活經(jīng)歷主要工作成就主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)總體評(píng)價(jià) 了 大家 利完成 工作，老 先就下面幾個(gè) 做一點(diǎn) 明：社會(huì)關(guān)系是指小 中與孔乙己 生 系的人物。（注明關(guān)系）生活 是指小 中孔乙己做 的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù) 文中 言，也可以自己概括。注意將 文中有關(guān)孔乙己的信息都要 列 示出來(lái)。要想又快又好的填表；小 內(nèi)一定要 究分工合作。（可一人 幾 然后整合，可由 寫(xiě)好的同學(xué) 筆） 目的： 在

6、學(xué)生自行 孔乙己履 表的基 上， 教 學(xué)生 并完善表格并根據(jù)原文填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容， 填表的 程即是 學(xué)生 情境， 而引起學(xué)生 孔乙己生存 境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。通 大家的共同努力， 我 在 真 文本的基 上完成了履 表的填寫(xiě)工作， 分析 份履 表你 小 得出了哪些 ？ 了哪些 得 一步探究的 ？五、小 交流，引 學(xué)生提出 。填完 履 表，我 初步了解了孔乙己 個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇，在同學(xué) 的啟 下，老 也想提個(gè) ，供大家 ： 你 孔乙己究竟是個(gè)喜 人物 是個(gè)悲 人物？小 是通 刻畫(huà)人物形象反映社會(huì)生活的，那么孔乙己 個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇和他所 的 代有什么 系？ 個(gè)人物形象的社會(huì)意 何在？

7、目的： 通 填表， 你得出了哪些 ？ 了哪些 得 一步探究的 ？ 是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué) ， 如果 堂來(lái)不及完成， 可以安排學(xué)生下 后 交流。 答案與 都不必受到參考 的局限，也不必要求學(xué)生一下就能把握 的根本與核心，只要言之成理，能 下 的 打下基 即可。六、教 點(diǎn) ，深入探究。;.明確： 1、孔乙己科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。2、酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、 自私冷漠， 他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇?！耙孕?xiě)悲”構(gòu)思巧妙，更加深了小說(shuō)反封建的意義。設(shè)計(jì)目的： 采用多種閱讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找