1、賣火柴的小女孩說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好！我今天說課的題目是“人教版小學語文六年級下冊第四組的第一篇精讀課賣火柴的小女孩第二課時。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學目標”、“說教法與學法”、“說教學程序”、“說練習作業(yè)的安排和板書設(shè)計”和“課程資源的開發(fā)和利用”七個方面對本課教材進行具體研說，懇請大家批評指正。第一部分 說教材1、教材簡析賣火柴的小女孩是十九世紀丹麥著名童話作家，被稱為“世界童話之王”安徒生的傳世之作。文章講述了一個窮苦的小女孩在萬家喜慶的大年夜，被迫沿街叫賣火柴，最后凍死街頭的悲慘故事。作品通過這個小女孩瀕臨死亡、神志不清時眼前出現(xiàn)的神奇幻想與現(xiàn)實生活中饑寒交

2、迫的悲慘生活作對比，表達了作者對底層民眾悲苦命運的同情，對丑惡社會的不滿，對美好生活缺乏信心的憂郁情緒，也可以看出安徒生對當時兒童生命狀況的深切關(guān)注。2、本課在教材的地位和作用：縱向：賣火柴的小女孩這篇課文被編排在六年級下冊的第四組，本組教材是圍繞“外國名片名著”這一專題編寫的。與五年級上冊第一組“我愛閱讀”下冊第五組“中國古典名著”一脈相承，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生的視野，使學生得到異域文化的熏陶。橫向：賣火柴的小女孩與凡卡、魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記共同組成一個單元。從單元導語中我們知道，通過本組的學習，了解料片外國短篇作品，接觸兩部外國長篇作品。旨在激發(fā)學生對外國

3、文學作品的興趣，由短入長、由淺入深，通過小女孩、凡卡等同齡人的悲慘經(jīng)歷，聯(lián)系生活實際將他們的生活與自己的生活進行對對，激發(fā)學生的同情心、引發(fā)深入的思考，更有利于加深閱讀體驗。第二部分 說學情從整體來說，六年級學生進入下半學期無論從閱讀經(jīng)驗還是學習方法上都有了一定的積累。同時，“童話”體裁的文學作品在低中年紀都有涉及，而且受學生的喜愛，因此更有力于激發(fā)學生的學習積極性。但是由于學生的表達能力和思維能力的差異，教師有必要在課前布置回顧童話學習方法的預習人物，為學生的自主學習掃清障礙。第三部分 說教學目標語文課程標準指出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取

4、精神。根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學生的思維特點，我制定了以下教學目標。知識能力落實點新課標規(guī)定：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。本課要求學生通過自學方式學習生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及他對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想象能力、表達能力和朗讀能力。過程方法指引點新課標提倡以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師是學生學習活動的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的方式運用對比、想象、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話

5、，讓學生與作者產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點新課標明確指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。在這篇童話中，要讓學生感受到賣火柴小女孩痛哭的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情。結(jié)合我?！皩W法遷移”第二課時教學模式的運用，我將本課時的教學目標具體確定為以下幾個方面：【學習目標】（1）復習鞏固生字新詞，準確把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運。（2）快速默讀課文，體會重點詞句，運用圈點標注的方法，體會作者的思想感情。（3）了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。（4）激發(fā)學生

6、閱讀安徒生童話的興趣。重點：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中感受小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。第四部分 說教法與學法1、說教法怎么教才能突破教學中的重難點，實現(xiàn)上述目標呢？我將繼續(xù)采用我校的“學法遷移”第二課時教學模式，即“復習鞏固、學點深悟、讀寫結(jié)合、拓展閱讀”四個教學環(huán)節(jié)。 “情境教學法”：教師通過配樂朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學生走進文本，體會小女孩的生活情境?！皢l(fā)質(zhì)疑法”：當學生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段。這樣的結(jié)尾激發(fā)學生好奇心，引發(fā)學生質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么？為什么會看到

7、？小女孩真的得到幸福了嗎？她的幸福是什么？這樣學生會產(chǎn)生濃濃的閱讀期待，也激發(fā)了學生的探究欲望?！白x思議寫”結(jié)合法。對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章應引導學生入情入境地讀，在讀中感悟，在理解重點句子是先思考并交流感受。最后利用閱讀鏈接，打開同情話題，仿寫小詩，使情感得到熏陶和感染。2、教學重難點及解決方法引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學習作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果，并能初步的運用是本課教學的重點。針對這一重點內(nèi)容，我采用讀中感悟、悟中理解、解中生情、用情朗讀，讓學生走進文本，走進小女孩，走進作者的心靈。理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思

8、想感情，初步學習想象的手法并能簡單運用是本課教學的難點。如何讓今天的小孩子體會到當年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。課文中有很多含義深刻的句子，緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。3、說學法以上的教學方法有利于學生掌握以下學法：（1）朗讀法。于永正老師說過：“講解是死的，朗讀時活的；朗讀時賦予作品以生命?！遍喿x教學不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語言的感染力，注重學生的情感體驗。所以，在設(shè)計這篇課文的教學時

9、，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情。（2）討論法。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導學生進行討論，在討論中感悟，加深對文章的理解，培養(yǎng)學生說和議的能力。第五部分 說教學流程1、各教學環(huán)節(jié)的時間分配復習鞏固環(huán)節(jié)大約用時3分鐘；學點深悟環(huán)節(jié)大約用時20分鐘；讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)大約用時10分鐘；總結(jié)寫法、拓展閱讀環(huán)節(jié)大約用時7 分鐘。2、教學流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導質(zhì)疑。 上課伊始，伴著哀傷的音樂，我朗讀描寫在寒冷的大年夜小女孩賣火柴的片段，走近這可憐的小女孩。此時，整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好

10、的情感鋪墊。接著出示最后一段：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這樣的結(jié)尾激發(fā)學生好奇心，引發(fā)學生質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么？為什么會看到？小女孩真的得到幸福了嗎？她的幸福是什么？ 帶著這些問題， 很自然地進入第二環(huán)節(jié)（二）、聚焦“幸?！?，積淀情感。王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的。當你的心靈敞開的時候，它是會跟你說話的?！痹谶@個環(huán)節(jié)，我首先請同學快速瀏覽課文的第二部分，選擇自己認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。讓學生在讀中感悟，讀中積累。接下來 觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，感受女

11、孩虛幻的幸福。這樣做又為后面襯托現(xiàn)實中的不幸做好了鋪墊。（三）認清現(xiàn)實，宣泄情感。在這個環(huán)節(jié)，我讓學生把描寫現(xiàn)實的句子找出來，我相機出示句子（：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。）讓學生讀，去體會幸福中的不幸。讓孩子們了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，盡管這幻想是那么短暫?；孟氲男腋８r托了現(xiàn)實中小女孩不幸的命運。美麗的幻想更迭出現(xiàn)，寫實和寫虛

12、交替進行，這時，我們告訴學生，這種寫法叫虛實結(jié)合。接著我讓學生找出小女孩五次擦火柴的句子（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。去體會想象女孩的心理活動。由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。這樣逐步引導學生走進小女孩的內(nèi)心世界。 課文中有兩句對于學生較難理解的句子， （1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也

13、沒有痛苦的地方去了。 （2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 讓學生 討論交流:“飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！笔鞘裁匆馑迹俊霸?jīng)”指的是什么時候?兩個”幸?！钡暮x有不同嗎?)在討論中“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感得到升華。（四）拓展延伸，升華情感。課后的第4題為學生的交流讀書感受提供了一個平臺，為用足用好教材，可以引導學生讀讀你別問，這是為什么這首小詩，體會作者對小女孩命運的關(guān)注和同情，以此打開話題，讓學生仿寫，使情感得到熏陶和感染。新課標要求五六年級學生擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。因此，在

14、最后我推薦課外閱讀安徒生的其他童話作品。這樣引導學生走出教材走向更廣闊的語文大課堂。第六部分 說練習作業(yè)的安排和板書設(shè)計1、作業(yè)安排這堂課的作業(yè)我是這樣設(shè)計的：一聲巨響，天塌地裂，“5.12”地震之后的汶川一下子多了千千萬萬個孤兒，一年過去了，他們并沒有像賣火柴的小女孩一樣悲慘地死去，而是在全國人民的關(guān)愛和幫助下堅強地活了下來，請同學們拿起手中的筆寫一段話或者一首小詩，把自己對災區(qū)兒童無限的同情、關(guān)愛、鼓勵和祝福，寫進你的小詩或作文里。（將現(xiàn)實事件和中國元素融入到學生的作業(yè)中，一下子拉近了課文與學生的距離，這樣的作業(yè)設(shè)計、訓練，不僅僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，更是對學生愛心和責任感的培養(yǎng)，對學生愛

15、國主義的教育，可以說是事半功倍、一舉多得。）2、板書設(shè)計為了突出主題，我精心設(shè)計了這樣的教學板書 12賣火柴的小女孩對比 幻想美好幸福 現(xiàn)實悲慘 虛實結(jié)合 （興奮驚喜） （失望悲傷）細節(jié)描寫 死幸福 這樣的板書既體現(xiàn)了文章的主要敘事線索，也突出了文章的教學重難點，使學生對課文主要的內(nèi)容一目了然。3、課堂評價 “關(guān)注、賞識、激勵”無疑是課堂評價的主旋律，這樣既能保護學生的自尊心，更能激發(fā)學生的表達欲望，提升學生學習自信心。在把握這一理念的基礎(chǔ)上，我分別針對學生的朗讀、學習方法、體會內(nèi)容和思考角度給予學生肯定和指導?！懊嫦蛉w學生的發(fā)展”是課堂效率的基本保證，課堂教學過程中，不但要關(guān)注大多數(shù)學生，

16、更要估計學困生和培優(yōu)生的個性發(fā)展，因此在文體設(shè)置上要有梯度，在提問過程中更要選擇相應層次的學生作答，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。第七部分 說課程資源的開發(fā)和利用1、圖文并茂，直觀感悟圖文并茂是包括語文課程在內(nèi)的小學教材的基本特征。插圖是一種形象化了的課程資源，教學中利用插圖激趣，滿足學生的好奇心和探究欲；利用插圖進行練習，發(fā)展學生的言語能力；利用插圖設(shè)問，訓練學生的思維能力；利用插圖進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓插圖為閱讀教學發(fā)揮更大的作用。2、音樂渲染，烘托情感在課文的朗讀環(huán)節(jié)，根據(jù)情節(jié)選擇合適的背景音樂，能更快地將學生引領(lǐng)進入故事發(fā)生的環(huán)境之中，仿佛身臨其境地感受小女孩的悲喜。同時激發(fā)學生對小女孩悲慘命運的同情，激