1、第五章第二節(jié) 呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳 教學設計教學目標知識和技能描述綠色植物的呼吸作用。 舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用。過程與方法在實驗中培養(yǎng)學生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。在實驗中培養(yǎng)學生動手、動腦的能力體驗科學探究的一般過程情感、態(tài)度、價值觀在實驗中認同科學研究的求實、嚴謹、培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神。通過比較光合作用與呼吸作用的關系生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。積極參與調查，初步形成參與社會決策的意識，增強社會責任感。重點難點重點“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。呼吸作用的概念和意義。難點“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。教學準備制作多媒體

2、課件。教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動備注引入新課播放森林晨練弊端多視頻，提問：植物和我們人一樣，也要進行呼吸，那么呼吸作用在植物身上是怎么表現(xiàn)的呢？是否與人類一樣，也是吸入氧氣，呼出二氧化碳呢？今天，我們就來探究“呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳”。觀看視頻，聆聽思索通過引言，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲和探究問題的積極性。創(chuàng)設情境引入新課教學過程種子萌發(fā)時，生命活動代謝旺盛，需要供給大量的能量。那么這些能量是從哪里來的？演示實驗1：種子萌發(fā)過程中的溫度試驗問題1：甲瓶溫度升高，說明了什么？ 問題2：種子在萌發(fā)的過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的？問題:3：種子萌發(fā)釋放的能量發(fā)生了怎樣的變化？明確：種子萌發(fā)過

3、程中，有機物釋放除了能量，其中一部分能量用于種子萌發(fā)，另一部分一熱量的形式散失了。過渡：伴隨著能量的產(chǎn)生，種子萌發(fā)中的有機物最終變成了什么物質？演示實驗2：驗證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳問題4：丙瓶的石灰水變渾濁了，說明了什么問題？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁）明確：二氧化碳，科學驗證，有機物在徹底分解釋放能量時，不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了水。過渡：除了有機物參與呼吸作用外，種子萌發(fā)過程中有沒有其他物質參與呢？演示實驗3：驗證有機物在分解時需要氧氣問題5：甲、乙瓶中蠟燭燃燒情況不一樣，說明什么？明確：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧的參與。問題6：將這三個實驗歸納一下：根據(jù)這三

4、組實驗的分析結果，你能總結出呼你能通過式子表示呼吸作用嗎？思考問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題思考問題并回答，嘗試寫出呼吸作用的式子。綠色植物呼吸作用的過程教學過程通過表達式歸納概念：然后分析原料、產(chǎn)物、條件、場所、實質和意義。知識遷移與應用：1.種植時，農(nóng)田要適時松土，遇到澇害時要及時排水，這是為什么？明確：為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進行。2.在儲存糧食、水果時要保持干燥和低溫，甚至還要降低倉庫中的氧濃度，這使為什么？明確：降低呼吸作用的強度，減少糧食和水果中有機物的消耗。利用呼吸作用的原理，嘗試回答問題知識遷移與應用無論動物還是植物，都需要進行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其實質都是有機物分解，釋放能量。任何活細胞都在不停的進行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味著生命的終結。進行情感教育。了解呼吸作用是生物共同的特征呼