1、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計學習內(nèi)容分析學習目標描述1.使學生在現(xiàn)實的情景中，通過自主探索、合作交流，初步掌握長方形和正方形周長的計算方法，能正確計算長方形和正方形的周長，會解決與長方形、正方形周長計算有關(guān)的實際問題。2.使學生在探索長方形和正方形周長計算方法以及解決相關(guān)的實際問題的過程中，進一步積累圖形與幾何的學習經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考。3.感受學習周長計算的意義，增強對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信心。培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。學習內(nèi)容分析提示：可從學習內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析這部分內(nèi)容是在學生認識周長的基礎(chǔ)上教學的。教材以學生熟悉的學?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題

2、，引導學生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認或逐步完善?！敖獭绷⒆阌趯W生的“學”。作為一名數(shù)學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識。因此本節(jié)課教材力圖向?qū)W生展示數(shù)學來源于生活，服務于生活，意在讓老師通過教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。學科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng)1.培養(yǎng)學生思考，歸納整理的能力，并解決相關(guān)知識的問題。2.提升計算能力。3.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并指導學生課后去發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，并解決該問題？教學重點理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學難點推導、歸納長

3、方形和正方形周長的計算公式。學生學情分析本節(jié)課之前學生已經(jīng)掌握周長的含義，知道怎樣計算多邊形的周長，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和生活聯(lián)系緊密，更有利于學生的學習和認識，教學時要重在幫助學生聯(lián)系圖形理解題意，建立數(shù)形結(jié)合觀念。這個年齡段的學生獨立性增強，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，樂于動手操作等特點，而且學生已經(jīng)有一定的學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，因此，在教學中，教師要善于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，通過設(shè)計豐富多彩的教學活動，引領(lǐng)學生有效地進行知識遷移，使學生能夠 準確的建構(gòu)知識，提升認識，增強空間及圖形的感受能力。教學策略設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學目標活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明一、導入新課二、探索算法三、練習鞏固四、全課小結(jié)五、板書設(shè)計1

4、、使學生通過籃球場的形狀回顧周長的含義及算法。2、培養(yǎng)學生保護環(huán)境，愛護校園的意識。1、使學生通過觀察圖形的特點自己獨立思考，獨立列式解決問題，并探討長方形和正方形周長的最佳計算方法，并能正確計算。1、使學生鞏固知識，并突出長方形周長的計算方法，使學生能夠合理的去計算周長。1.談話：同學們，你們喜歡打籃球嗎？老師也愛打籃球，王老師想讓同學們看看打籃球的地方，你們想不想看。（出示一張籃球場的平面圖，并標出它的長和寬）從圖上你知道了什么？老師想問同學們圍繞籃球場的邊線運球一周一共跑了多少米？2.啟發(fā)：要求圍繞籃球場的邊線運球一周一共跑了多少米？就是求什么？要求籃球場的周長，就是求什么圖形的周長？要

5、求長方形的周長，就是求幾條邊的長度之和？3.學生回答后，指出：今天我們就先來研究長方形周長的計算方法。（板書：長方形周長的計算）1.怎樣計算這個籃球場的周長呢？請大家先獨立思考，列式計算后再與同桌同學交流自己的解答過程。2.學生獨立探索后同桌交流。教師通過巡視了解情況，確定全班交流的層次。3.組織全班交流：你是怎樣計算籃球場的周長的？你能結(jié)合算式解釋自己的想法嗎？并形成如下的板書：（1）28+15+28+15=86（米）；（2）28+28+15+15=86（米）；（3）282=56（米），152=30（米），56+30=86（米）；（4）28+15=43（米），432=86（米）；4.組織比較

6、。（1）題中給出的數(shù)據(jù)只有兩個，但連加算式中卻出現(xiàn)了4個數(shù)據(jù)，這是怎么回事？（2）你覺得第三種算法與哪一道連加算式的關(guān)系更緊密一些？第四種呢？第四種算法中，“28+15”算出的是什么？把算出的結(jié)果再與2相乘算出的又是什么？（3）上面的四種算法算的都是長方形幾條邊的長度之和？你認為哪一種算法是比較簡便的？5.完成“想想做做”第3題。指名讀題后，提問：要求小華跑了多少米，就是求長方形操場的什么？學生列式解答后，追問：你是怎樣列式的？每一步算出的各是什么？6.通過剛才的活動，我們已經(jīng)初步掌握了長方形周長的計算方法。那么，正方形的周長又該怎樣計算呢？（出示“試一試”）要求學生獨立解答。學生解答后，組織

7、交流，并形成如下的板書：（1）25+25+25+25=100（厘米）（2）254=100（厘米）比較：算出的都是正方形幾條邊的長度之和？你認為哪一種方法更簡便一些？7.完成“想想做做”第4題。指名讀題后，提問：要求制作這個鏡框所需的鋁合金條的長度，就是求什么圖形的周長？學生列式解答后，進一步追問：你是怎么計算的？為什么要用“大約”這個詞語表達計算結(jié)果？小結(jié)：今天我們又學習了正方形周長的計算方法。（將課題補充完整）1.完成“想想做做”第1題。先讓學生看圖說說已知的條件，再要求他們各自列式計算。學生列式后，組織討論，并引導列連加算式的學生進一步優(yōu)化算法。2.完成“想想做做”第2題。明確題中的要求后

8、，提問：你打算量出哪幾條邊的長度？為什么這樣做？學生完成測量和計算后，進一步追問：你是怎樣計算的？每一步算出的結(jié)果各表示什么？3.完成“練習六”第4題。集體讀題后，提問：要求它四周的柵欄一共長多少米，就是求長方形花圃的什么？學生列式解答后，追問：你是怎樣列式的？每一步算出的各是什么？4.完成“練習六”第5題。集體讀題后，提問：要求這根線長多少厘米，就是求正方形的什么？學生列式解答后，追問：你是怎樣列式的？今天你有什么收獲？你能找出長方形和正方形的物體，并求出他們的周長長方形和正方形周長的計算長方形的周長：先算長+寬，再乘以2正方形的周長：邊長4運用多媒體課件出示主題圖。運用多媒體課件出示相關(guān)練習，展示學生學生成果，指名優(yōu)點與不足。運用多媒體課件出示相關(guān)練習，展示學生學生成果，指名優(yōu)點與不足。分層作業(yè)題基礎(chǔ)題：1.明華小區(qū)有一個長方形的花圃，長9米，寬6米。它四周的柵欄一共長多少米？2.用一根線正好能圍成一個邊長9厘米的正方形。這根線長多少厘米？提升題：1.一個長方形，寬是6厘米，長是寬的3倍。這個長方形的長是多少厘米？周長是多少厘米？個人反思本節(jié)課是在學生學習了長方形和正方形的基本特征并初步理解了周長含義的基礎(chǔ)上進行教學的。教學中，教師先引導學生復習舊知