1、深入教學(xué)案例,打造音樂優(yōu)質(zhì)課堂,合浦縣教育局教研室 廖能喬,一、新課改下音樂教師存在的問題,1對(duì)音樂學(xué)科的價(jià)值和特征缺乏認(rèn)識(shí)。,2對(duì)學(xué)科目標(biāo)脈絡(luò)不夠清晰。,3對(duì)作品的美感把握不夠。,4缺乏引導(dǎo)學(xué)生獲得美感體驗(yàn) 的方法途徑。,5對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確音調(diào)的感知能力和聲音的表現(xiàn)能力關(guān)注不夠。,6學(xué)生的歌唱存在問題,1對(duì)音樂學(xué)科的價(jià)值和特征缺乏認(rèn)識(shí)。,音樂的空間感會(huì)增強(qiáng)人的邏輯思維、拓寬想象空間；音樂的相關(guān)文化會(huì)讓人豐厚；音樂主題的發(fā)展會(huì)啟迪人的生活智慧-,1對(duì)音樂學(xué)科的價(jià)值和特征缺乏認(rèn)識(shí)。,首先它是聽覺的藝術(shù)，所以，對(duì)音樂語言和表現(xiàn)要素的認(rèn)識(shí)我們不能停留在文字或符號(hào)上，而要追求聽覺上的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生在聽覺上對(duì)

2、其音響效果有深刻印象了，再結(jié)合文字或符號(hào)，把感性和理性相融，就有了真正的認(rèn)識(shí)。,教師慧語,黑龍江省哈爾濱市公園小學(xué)孫冠英老師：反復(fù)聆聽音樂，不斷地推敲教學(xué)方法，當(dāng)一切預(yù)設(shè)在課堂上精彩呈現(xiàn)時(shí)，孩子和我都沉浸在音樂中。是的，教學(xué)是幸福的，是非常有成就感的事兒！,音樂知識(shí)和能力都需要在音樂實(shí)踐中獲得，光聽是得不到的。所以，我們需要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生投入其中。,音樂學(xué)習(xí)的過程是個(gè)審美的過程，所以，審美體驗(yàn)是我們的主要追求，只有當(dāng)學(xué)生在你的課堂上內(nèi)心多次美感產(chǎn)生，我們前面說的音樂學(xué)科價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。,2對(duì)學(xué)科目標(biāo)脈絡(luò)不夠清晰。,當(dāng)大家知道一條河流的發(fā)源地和最終流向何方，并對(duì)其整個(gè)流經(jīng)的地方

3、也非常清晰，那么，你在這河流的航行中就不會(huì)迷失方向，你會(huì)很清楚地知道自己，現(xiàn)處何地，將到何方，該怎樣走就會(huì)很快到達(dá)。,整個(gè)義務(wù)階段（1至9年級(jí)）的目標(biāo)脈絡(luò)就象我剛才說得那條河流，只有當(dāng)我們明確終極目標(biāo)和各年段目標(biāo)，我們才知道面對(duì)這年段的學(xué)生我們需要做什么。,學(xué)期目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提供的也只是寬泛的目標(biāo)，要具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)期需要我們以課程標(biāo)準(zhǔn)、單冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征為三大依據(jù)，進(jìn)行自我梳理。,3對(duì)作品的美感把握不夠。,要把握好作品的美感需要走這樣的三步曲： （1）反復(fù)聆聽，選擇好聽的作品。,這些就是你教學(xué)的切入點(diǎn)了。,（2）哪里好聽。,（3）分析是什么要素使其好聽。（備

4、課前做的準(zhǔn)備）,4缺乏引導(dǎo)學(xué)生獲得美感體驗(yàn)的方法途徑。,好的途徑和方法一定是根據(jù)這兩方面設(shè)計(jì)出來的： （1）這方法途徑凸顯出你要讓學(xué)生體驗(yàn)的音樂要素，承載著這些要素的音樂感覺。,（2）這些方法途徑符合這年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們樂于參與。,5對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確音調(diào)的感知能力和聲音的表現(xiàn)能力關(guān)注不夠。,可依靠教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境來引導(dǎo)、啟發(fā)，穩(wěn)固，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，需要老師多關(guān)注，多提點(diǎn)和鼓勵(lì)。,6學(xué)生的歌唱存在問題,內(nèi)開口小、咬字吐字沒有在氣息里走、聲音的整齊與統(tǒng)一不夠、對(duì)速度力度音色等要素的控制能力弱、歌聲的情感和情景感不強(qiáng)等現(xiàn)象。,二、備課三步“曲”,我們?cè)谧髌贩治鰰r(shí)，首先要讓自己沉浸。 備課

5、三步“曲”：,第一步，反復(fù)聽，哪里好聽？哪里讓我 感動(dòng)？陶醉？ 第二步，分析，音樂的什么（要素或形式）讓它這樣好聽？ 第三步，設(shè)計(jì)，我要設(shè)計(jì)怎樣的途徑，讓學(xué)生在參與中，也能享受到這些美。,三、觀課后的感悟,1要在音樂學(xué)科知識(shí)體系中進(jìn)行音樂教學(xué)。 2無論哪種音樂活動(dòng)（律動(dòng)、歌唱、演奏、創(chuàng)作、聆聽）都是圍繞這一體系展開。 3給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)順序，要科學(xué)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。 4從目標(biāo)出發(fā)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（按我們的教學(xué)現(xiàn)狀，大家可以從118冊(cè)教材中選擇組合，當(dāng)然還可以從另外版本的教材中選擇）。 5教學(xué)要給每個(gè)學(xué)生大量的活動(dòng)體驗(yàn)和思考空間。 6教師需要記錄每堂課的內(nèi)容安排及調(diào)整。,只要你把音樂形象、把美感體驗(yàn)放在

6、首位，你就不會(huì)在教學(xué)中停留在為要素而要素上，你會(huì)設(shè)計(jì)大量的音樂活動(dòng)讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)和享受，并且，你會(huì)追求讓每一堂課上美感在學(xué)生心中多次產(chǎn)生！,四、觀課后的反思,參加比賽教師的教學(xué)都傳遞了以下信息：（優(yōu)點(diǎn)） 1教師面對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，有情感有思考有享受有體驗(yàn)。 2教師面對(duì)教學(xué)的對(duì)象，有目標(biāo)有引導(dǎo)有方法。 3教師面對(duì)學(xué)生的音樂能力，有關(guān)注有指導(dǎo)。 4教師面對(duì)學(xué)生的音樂享受，有追求。,不足之處：,1目標(biāo)的確定沒有和學(xué)生的已有能力及認(rèn)知水平、 年齡特征緊緊掛勾。從中也可以看出，我們教師在平常的教學(xué)中缺乏學(xué)期目標(biāo)意識(shí)。（縣、市、首府三地） 2教學(xué)方法的有效度欠缺。 3對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)效果的追求不夠。 4對(duì)學(xué)生音

7、樂學(xué)習(xí)享受度的追求不夠。,解決問題的方法：,首先 教師要有給予的能力。這能力不用我說大家都知道，是音樂的解讀能力和教師對(duì)音樂的演繹能力。 其次 教師要有給予的途徑。這途徑大家肯定知道是教學(xué)的手段，不過，我所指的，除了手段，還有教學(xué)的語言，它既要準(zhǔn)確又要簡(jiǎn)煉還要通俗易懂。 最后 教師要有一雙會(huì)看學(xué)生的眼睛和一顆能懂學(xué)生的心。能看到幾乎每個(gè)學(xué)生，能看到他們的反應(yīng)，能體會(huì)到他們的所思所感。,能讓學(xué)生和音樂“共舞”是最幸福的,這里所說的“共舞”是指學(xué)生獲得了音樂“本身”的“趣”，以此得到音樂“本身”的充分認(rèn)識(shí)，能和音樂協(xié)調(diào)地“共舞”起來。,音樂課低效的原因分析：,1很多教師給學(xué)生準(zhǔn)備了極為充分的餐品，

8、做得也很精致美味，但是，不是給學(xué)生好好品嘗的，而是給學(xué)生瀏覽的，因?yàn)?，每樣都只是淺嘗即止。一堂課只有40分鐘，那么多，只能淺嘗了。 我想：若真正從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，一堂課鎖定的教學(xué)“點(diǎn)”是否不用那么多？,2教師是站在自己的音樂解讀層面進(jìn)行教學(xué)的。上這個(gè)作品，教師自己不知聆聽了多少遍音樂、查閱了多少資料，才擁有現(xiàn)在的深層次理解。而學(xué)生是初次聆聽，要把教師經(jīng)過這么多-才挖掘出的“東西”理解內(nèi)化，40分鐘怎么可能？所以，還是只能淺嘗。 我想：若真正從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，教學(xué)“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)要走多深，是否根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況而定？,3比賽的課，要展示可看性、豐富性、音樂性和深度、高度，教師更多是想充分運(yùn)用40分鐘

9、時(shí)間多展示自己的想法，這沒有錯(cuò)。但也會(huì)因此而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的淺嘗。 我想：是否就一個(gè)小小的教學(xué)“點(diǎn)”，也能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想呢？,我的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是： 1上課教師對(duì)教學(xué)所用音樂材料有深入的理解。 2上課教師所執(zhí)教的效果具有很有樂感的音樂表達(dá)。 3教學(xué)有很多能使學(xué)生容易參與并樂于參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)。 4學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與中能獲得走進(jìn)本課堂之前沒有或不夠的音樂體驗(yàn)。 5學(xué)生通過音樂體驗(yàn)獲得了一定的音樂認(rèn)知、音樂能力和音樂享受。,據(jù)我個(gè)人分析，使學(xué)生收獲不多的原因是：,教師是站在作品層面上進(jìn)行教學(xué)，而不是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進(jìn)行教學(xué)的。 理由：每堂課都反應(yīng)出教師很關(guān)注作品，但很多課反應(yīng)出教師沒有關(guān)

10、注學(xué)生。,具體理由是：,1教師課前的作品分析是要挖得深、研究得廣，但是真正進(jìn)行教學(xué)時(shí)，深到什么程度廣到哪里為止，應(yīng)該以學(xué)生原有的音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行取舍。這樣，教學(xué)就能不脫離實(shí)際。,2設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)再好，學(xué)生也需要逐漸逐漸的參與才能收獲深入的體驗(yàn)。但，很多課教師好像忘記了這點(diǎn)，缺少給予學(xué)生逐漸逐漸參與的小步子，也缺少逐漸逐漸體驗(yàn)的重復(fù)實(shí)踐。,3設(shè)計(jì)的問題再恰當(dāng)，學(xué)生也需要思考的時(shí)間和空間。但，教學(xué)時(shí)很多教師好像也忘記了這點(diǎn)，沒有耐心給予學(xué)生必要的時(shí)間和空間。,4教師對(duì)作品的理解再到位、和作品再有共鳴，也要想到學(xué)生要有理解和共鳴。那么，如何知道學(xué)生有沒有感知到，感知到

11、什么程度，需要教師時(shí)時(shí) “看”學(xué)生的反應(yīng)、“體”學(xué)生的感覺。好像也只有很少數(shù)的教師這樣做了。,當(dāng)教師站在“學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的層面”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便能實(shí)現(xiàn)這樣的愿景： 以“吾”眼觀“生”行 以“吾”耳聽“生”音 以“吾”心感“生”心,修煉自己 修煉音樂 修煉文化 修煉品性,三、觀看音樂錄像課,四、集體評(píng)課,五、“三心”教學(xué) 用心、盡心、真心,比如：音樂“要素”的學(xué)習(xí)“太明確”、“太干凈”了，把“要素”從音樂作品中抽離出來了。 這樣，會(huì)增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)會(huì)減少學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的享受程度。,我們要記住，在音樂的整體中去學(xué)習(xí)音樂要素，因?yàn)?，任何一個(gè)要素都整屬于整體，只有在這樣的整體里，它才能產(chǎn)生出那樣的“韻味”。它永遠(yuǎn)是整體里的局部，沒有了整體就沒有了它。同時(shí)，各要素的學(xué)習(xí)就是為了提高學(xué)生整體把握音樂的能力。,又比如：我們總是意圖在教學(xué)中去解決問題（比如去解決拍子的問題、節(jié)奏型的問題等等），而音樂教學(xué)恰恰不是引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，應(yīng)該是給與學(xué)生充分去“感覺”這些問題的機(jī)會(huì)。,再如：我們的音樂觀念還遠(yuǎn)不夠開放，我們的音樂思維更是局限又片面。這樣，就會(huì)直接導(dǎo)致我們的教學(xué)還遠(yuǎn)不夠生動(dòng)音樂的生動(dòng)。（氛圍和效果是在創(chuàng)設(shè)有