1、小雨在學(xué)校是個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生，是班長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課代表，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；校學(xué)生會(huì)的會(huì)長(zhǎng)；校合唱團(tuán)的成員；?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)的成員；校志愿隊(duì)的志愿者。,第二節(jié) 節(jié)奏與旋律,一、我在多個(gè)集體中,我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，每個(gè)集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。,1、不同的集體，不同的責(zé)任,小雨屬于哪些集體？分別扮演什么角色，承擔(dān)什么責(zé)任？,小雨在學(xué)校是個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生，是班長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課代表，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；校學(xué)生會(huì)的會(huì)長(zhǎng)；校合唱團(tuán)的成員；?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)的成員；校志愿隊(duì)的志愿者。,我的多重身份,這么多的集體、角色、責(zé)任，給你怎樣的感受？,請(qǐng)大家用擊掌的方式感受其節(jié)奏。,節(jié)奏是音樂

2、的靈魂，節(jié)奏可以反映音樂的律動(dòng) 。節(jié)奏能使音樂更加有序、更加持久地進(jìn)行下去。,每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，集體也有自己的旋律。如何看待個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系？,我們身處,不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏，,那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅,耳的旋律呢？,整個(gè)合唱小岳岳從開口開始跑調(diào)、搶拍，各種狀況出了一遍。最后李健都被帶的有些跑偏，只能在一旁無奈地笑。 如果當(dāng)時(shí)岳云鵬真唱了五環(huán)之歌，大家覺得跟這首比賽歌曲搭配嗎？,2、保持個(gè)人節(jié)奏與集體旋律和諧,當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融人集體； 當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自

3、己的節(jié)奏。,之前學(xué)校要求下午14:00到校上課，現(xiàn)在學(xué)校開展了閱讀活動(dòng)，要求13:40就要到校，進(jìn)行20分鐘的閱讀。我午休的時(shí)間要縮短了，早點(diǎn)起床去學(xué)校啦。,當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。,小倩兩周前給校長(zhǎng)寫了一封信。在信中，她結(jié)合自己所在班級(jí)存在的問題， 提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議。她的做法得到校長(zhǎng)的肯定，卻遭到一些同學(xué)的譏諷， 有人甚至認(rèn)為她“出賣”了班集體。,小鑫昨天上學(xué)遲到了，被學(xué)校值周 生“逮”個(gè)正著。她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)。有的同學(xué)說：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)。,（1）在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？ （2）小倩

4、是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？,在排解角色沖突帶來的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮哪些因素？,自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。,比賽在即，希望同學(xué)們能利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。,學(xué)校足球隊(duì)教練,校隊(duì)比賽很重要，我作為主力隊(duì)員之一，不應(yīng)該缺席訓(xùn)練。 可是期末考試在即，我希望花更多時(shí)間復(fù)習(xí)。,我們班期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，我會(huì)利用自習(xí)課帶著大家好好復(fù)習(xí)，為期末考試沖刺。,我,數(shù)學(xué)老師,上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？ 如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么處理？,當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利

5、益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。,3、如何排解角色沖突帶來的煩惱？,小雨,今天下午第四節(jié)課召開各班班長(zhǎng)會(huì)議。,今天下午第四節(jié)課合唱團(tuán)成員在音樂教室集合，進(jìn)行合唱練習(xí)。,小雨該怎么選擇？,我們?cè)诓粩嗾{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂。,小強(qiáng)在班里有一幫“鐵哥們兒”，他們經(jīng)常在一起上網(wǎng)、打游戲。他們訂立了一個(gè)協(xié)議：不論誰違反了紀(jì)律，都要相互“幫助”，不準(zhǔn)出賣朋友。一次，一個(gè)朋友在校外與別人打架，當(dāng)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查時(shí)，小強(qiáng)幫他隱瞞真相，逃避責(zé)任。老師知道了真實(shí)情況后，嚴(yán)厲地批評(píng)了小強(qiáng)，

6、而他卻說他是在維護(hù)集體利益。,你怎樣看待小強(qiáng)的觀點(diǎn)？,二、集體中的小群體,1、小群體的形成,在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。,在學(xué)校班級(jí)中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一圈”“五人一伙”的小群體現(xiàn)象。他們放學(xué)一起走，作業(yè)一起做，生日一起過,尋找小群體,你是否生活在小群體中？你所在的小群體是怎樣形成的？ 與小群體中的同伴交往后，你有怎樣的變化？ 你認(rèn)為小群體對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？,班里幾個(gè)喜歡踢球的同學(xué)常聚在一起, 彼此有聊不完的話題，一放學(xué)便一起踢球。 足球賽上，他們幾個(gè)成了班級(jí)的頂梁柱。,班里幾個(gè)喜歡吃的同學(xué)組成了“吃貨聯(lián)盟”，經(jīng)常利用課余

7、時(shí)間討論哪個(gè)地方有什么好吃的，并找機(jī)會(huì)一起去吃。,我們的爸爸媽媽常年在外地打工。我們想 爸爸媽媽了，就聚在一起交流，我們的關(guān)系越來越好，生活中也互相幫助。,2、小群體的影響,積極影響,在這22年里，她們不僅見證了彼此的成長(zhǎng)，還一次又一次的扶起了對(duì)方。,大小S姐妹淘：用22年證明，友情也可以驚天動(dòng)地,【你沒被提名金曲獎(jiǎng) 我比你還生氣】,【你受傷我嘴上罵你但很心疼你】,【你變成更好的自己我會(huì)替你驕傲】,【盡我所能幫助你】,【面對(duì)外界的爭(zhēng)議我毫不猶豫力挺你】,【我們不僅是朋友更是你的家人】,七年級(jí)有一個(gè) “小幫派”，周晝?yōu)椤按蟾纭?，他們“重義氣”，不愛學(xué)習(xí)，不遵守班級(jí)紀(jì)律，對(duì)班干部看不順眼，跟老師對(duì)

8、著干，甚至逼著同學(xué)給他們零花錢,誰也別想管我，我就是“老大”。,周晝,有周晝保護(hù)，誰也不敢欺負(fù)我，他讓我干啥我就干啥。,李薔,周晝他們讓我很為難，班級(jí)集體活動(dòng)，合他們意，他們就參加；不合他們意，他們就搗亂。,老師,這幾個(gè)同學(xué)這么小就沾染上不良習(xí)慣，如此下去可真讓人擔(dān)心。,肖栗,有些不良的小群體會(huì)擾亂學(xué)習(xí)環(huán)境，破壞校規(guī)、班規(guī)，嚴(yán)重者還會(huì)做出違法的行為。不僅造成社會(huì)的困擾，也誤了自己的青春。,消極影響,3、正確看待小群體的影響,小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會(huì)將自己利益置于集體利益之上，淪為小團(tuán)體主義。,江湖義氣是友誼嗎,江湖義氣的特點(diǎn)是只講友情，不講是非，它表現(xiàn)為互相隱瞞、包庇和助長(zhǎng)壞思想、壞行為，它的后果 一害同學(xué) 二害自己 三害集體。 它與友誼有本質(zhì)的區(qū)別。,面對(duì)這樣的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。,“黨內(nèi)不允許搞團(tuán)團(tuán)伙伙、幫幫派派，不允許搞利益集團(tuán)、進(jìn)行利益交換”。,集體里的一些“瑣事”及對(duì)“瑣事”的評(píng)價(jià)往往折射出該 集體的精神面貌。細(xì)細(xì)體會(huì)以下的情境及其點(diǎn)評(píng)。,你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你來點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說些什么？ 如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會(huì)怎樣？,情境一：自習(xí)課上，教室里很吵鬧，很多同學(xué)無法安靜學(xué)習(xí)。事后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果