1、青島版小學科學燈泡亮了精品教案【教學目標】1.能借助手電筒猜想燈泡發(fā)亮的秘密；能用導線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行實驗；能通過觀察和已有知識經(jīng)驗對“燈泡亮了”做假設(shè)性的解釋；采用不同的方式進行表達與交流。2.能對電的知識提出想知道的問題；愿意與他人合作并體會合作探究的樂趣；愿意與人交流電路連接的方法。3.知道一個完整的電路主要有電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；會用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路，并將自己設(shè)計的電路用圖的形式記錄下來；知道開關(guān)的功能；懂得節(jié)約用電?！颈菊n探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】記錄卡的使用 材料的準備 實驗中的安全防護案例背景分析：活動準備提示了課堂探究活動思路：一

2、是從生活經(jīng)驗入手，學會思考、學會提出探究問題；二是給了我們一個本課探究的重要指向“小電珠是怎樣亮起來的？”啟發(fā)學生課堂探究要借助手電筒這一簡單的電器；三是讓我們準備好客探究必備的材料：手電筒、電池、導線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座。本課包括兩項活動：第一項活動是由一個問題“手電筒為什么會亮呢？”和兩幅圖提示了活動的目的，即要研究小電珠是怎樣亮起來的，提示學生可以“把手電筒拆開看一看”，了解手電筒的部件特點；卸開后的手電筒部件：電池、小燈泡、手電筒外殼、底蓋等，啟發(fā)學生思考手電筒發(fā)光的秘密。第二項活動是由三個環(huán)節(jié)組成：一是讓學生借助對手電筒研究所獲得經(jīng)驗，小組合作借助材料想辦法，連接一個電路，讓

3、小燈泡亮起來；二是讓學生結(jié)合自己設(shè)計進行實驗并把電路圖畫下來；三是以文字的形式概括一個簡單的完整電路包括：電源(如電池)、開關(guān)、導線、用電器（如燈泡）四部分。自由活動部分提示了電的不同形式：直流電和交流電的來源。目的是讓學生懂得電的不同形式，知道電與我們的關(guān)系，學會節(jié)約用電。拓展活動提示學生進行課下探究，目的是激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此我設(shè)計了“探究十字路口紅黃綠等交替發(fā)亮的秘密。”讓學生把課堂探究興趣持續(xù)下去。教學過程描述：一、談話激趣，提出問題這節(jié)課，老師給同學們帶來一件熟悉的禮物（出示手電筒），我們一起來研究它。同學們每組桌子上也有一個手電筒，請組長拿起來，把

4、開關(guān)推一下，看發(fā)生了什么現(xiàn)象?(學生回答)。老師板書課題：19、燈泡亮了手電筒是怎樣亮起來的呢？這節(jié)課我們一起研究。二、利用材料，探究手電筒的秘密1.指導學生觀察交流。要想知道手電筒的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開，仔細研究手電筒的構(gòu)造。每一組都有一個手電筒，下面請同學們小組合作，拆一拆，看看手電筒有哪幾部分組成？仔細觀察拆下來的每一部分，想想它們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡的秘密？【從拆手電筒開始，讓學生充分的觀察、思考、交流，從而探究手電筒各部分的結(jié)構(gòu)特點及所起的作用，使學生找到手電筒亮起來的秘密。】（小組內(nèi)活動，教師巡視指導）2.引導學生匯報發(fā)現(xiàn)。誰來匯報剛才你們都觀察到了什

5、么？（學生展示匯報）3.講解明理。（1）電路的組成。（出示課件）手電筒的燈泡亮起來，是因為手電筒具備了一個完整的電的回路，指圖講解：電池（正極、負極）、燈泡、導線（手電筒里的鐵片和下面的彈簧）、開關(guān)（演示開關(guān)）。（適時板書：電池 燈泡 導線 開關(guān)）（2）電路部件的作用。我把其中的一部分去掉，看小燈泡還亮不亮？（演示過程，讓學生明白這四部分是組成電路必不可少的。）三、動手連連，讓燈泡亮起來1.實驗指導。我們明白了手電筒其中的裝置，老師給每組的同學都準備了充足的材料，出示材料：電池夾，安裝電池用的；小燈座，安防燈泡的；開關(guān)，控制電源的；導線，連接各部分全靠它。待會兒看看哪組桌子上的燈泡先亮起來？【

6、學生在了解了實驗材料的基礎(chǔ)上，讓學生共同參與，選擇合適的材料親自動手連一連，體驗探究的樂趣?！浚?）交流實驗方法。動手之前先動腦，請同學們在小組內(nèi)討論交流制定出可行的方法，再動手實驗。（2）匯報方法。（3）老師補充。同學們真會動腦，辦法想的很周密，現(xiàn)在請同學們分好工，動手連一連吧！同時老師提醒同學們在實驗過程中要正確利用材料，不能用導線直接把電池的正負兩極連接起來。老師給每組同學提供一張記錄卡，不要忘記把自己的實驗過程和看到的現(xiàn)象記錄下來?！驹谔嵝褜W生進行安全實驗的同時，教師要將實驗的中的觀察記錄作為指導的重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗數(shù)據(jù)，以便為他們的交流總結(jié)提供依據(jù)?！浚▽嶒?/p>

7、記錄表如下）讓小燈泡亮起來實驗現(xiàn)象實驗材料實驗方法實驗過程實驗現(xiàn)象導線 一個開關(guān) 一個燈泡 一個電池 導線 一個開關(guān) 兩個燈泡 一個電池導線 一個開關(guān) 一個燈泡 兩個電池2.學生在小組內(nèi)進行實驗觀察活動。（教師巡視參與活動，每組選做一次實驗，只要燈泡亮即為成功。）【此實驗過程大約需要15-20分鐘，可根據(jù)學生選擇的實驗材料，利用自己的連接方法，進行實驗過程，當燈泡亮起時，就開始把連接的方法記錄下來，也可以畫圖。】3.學生匯報交流。（簡介各小組的完成情況）現(xiàn)在請小組長匯報一下你們組在實驗中是怎樣連的？有什么發(fā)現(xiàn)？其他成員可作補充。（學生上臺展示自己的實驗記錄，結(jié)合自己組的連接線路圖進行匯報。）引

8、導學生得出讓小燈泡亮起來需要電池、導線、小燈泡，重點對比體現(xiàn)“發(fā)亮”與“沒亮”的連接方法。4.分析總結(jié)。真看出團結(jié)的力量大來了，同學們在這么短的時間內(nèi)不但讓燈泡連起來了，還畫出了電路圖，真了不起！（出示課件：演示電路圖）我們一起來看看燈泡亮起的過程。同學們請看：電也有它自己的路，這條路還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導線流動，進入小燈泡以后，通過開關(guān)、導線回到電池的負極，當這條路是暢通的，小燈泡就亮起來了，我們說這是這是一個完整的電路。（板書完整的電路：電池，也就是電源 燈泡，也就是電器 開關(guān) 導線）四、自由活動，了解電的來源我們的生活處處離不開電，誰知道它是從哪里來的呢？1.引導學生

9、討論生活中的直流電。生活中你發(fā)現(xiàn)直流電的形式有哪些？（學生結(jié)合生活經(jīng)驗能說出直流電：太陽能電池、干電池、蓄電池、銀鋅電池等即可）2.指導學生討論交流電的來源。（可以簡單的說交流電：火力發(fā)電、風力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能發(fā)電等）3.小結(jié)。隨著我們生活水品的提高，電和我們的生活、生產(chǎn)的關(guān)系越來越密切。所以我們不僅要認識電、使用電，更要學會節(jié)約用電（引導學生說如何節(jié)約用電）。五、發(fā)揮自主，拓展創(chuàng)新1.自主評價。這節(jié)課通過同學們的動手動腦，看似神秘的電對我們已不再陌生，在大家的共同努力下我們一起解開了燈泡發(fā)亮的秘密，同學們有何收獲？（學生舉手發(fā)言）2.激發(fā)學生課下拓展創(chuàng)新。我們經(jīng)常走十字路口，都知道“紅

10、燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通童謠。請同學課下查找資料繼續(xù)探究十字路口的紅、黃、綠燈交替發(fā)亮的秘密。相信你們有更多的發(fā)現(xiàn)！【由生活現(xiàn)象引導學生課下進行探究活動，既增強了學生探究的興趣，又將探究活動延伸到課下，體現(xiàn)了學生科學綜合素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展?！矿w會與反思：我在本課的教學活動設(shè)計中主要抓住以生活為源頭，以學生為主體，以活動為核心展開教學。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、以生活經(jīng)驗入手，由易到難，層層遞進這一課要求學生認識簡單的電路及其組件：電池、燈泡、導線、開關(guān)。教學中我主要抓住手電筒這一比較簡單的常見電器，從學生的生活經(jīng)驗入手，指導學生動腦猜一猜，動手拆一拆，仔細地觀察交流，認識了解手電筒的組成

11、部件及其特點，在此基礎(chǔ)上組織學生進行連接實驗，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報做鋪墊，從而實現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的科學探究。二、以學生為主體，激發(fā)興趣，主動參與電與我們的生活密切相關(guān)，學生對電的探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計的活動在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題，我在活動中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對學生在活動中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵。在做連接電路的過程中，我先讓學生觀察了一個完整的電路包括電池、燈泡、導線、開關(guān)四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考連接方法，學生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學生選擇合

12、理周密的方法連接。整個過程學生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學生為主體的科學教學過程。在教學中我以學生為主體讓學生動手又動腦，使他們的成就感不斷增強。三、以活動為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)探究是滿足學生求知欲的重要手段，更是學生獲取知識的重要途徑。燈泡亮了這一課很適合開展探究活動，從中能很好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在教學中，我設(shè)計了讓學生猜想燈泡亮起來的秘密、動手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導學生進行猜測“燈泡亮起來的”秘密，使學生有了下一步活動探究的目標，接著我引導學生利用小組內(nèi)的材料進行思考交流自己的方法，每個學生談看法，集思廣益，在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學生的思維能力，探究的意義更高更強；尤其是在連接電路的實驗過程中，學生通過動手動腦，既成就了學生對掌握科學知識，更重要的是學生具備了一些素養(yǎng)，包括：科學技能、科學過程、科學態(tài)度、科學精神，以及語言表達能力和傾聽能力。在本課的教學設(shè)計中，我通過一系列的活動，既有觀察，又有動手；既