1、名校名 推薦地面上的植物（第3 課時(shí)）（第三 ）厥 植物和苔 植物“根據(jù)平日的 察， 在什么地方可以找到苔 植物？苔 植物和藻 植物相比，生活 境有什么不同 ？學(xué)生自由 言，各抒己 ， 教 適 以 件同 展示部分藻 植物、 苔 植物及其生活 境的 片，并及 學(xué)生的 言予以肯定、鼓勵(lì)，增 了學(xué)生的自信心， 也使學(xué)生 苔 植物的生活 境有了 一步的了解：苔 植物大多生活在潮濕的 地 境中，教 用媒體展示 料“苔 植物分布極廣，它 廣泛分布在森林、沼 和其他陰濕的地方，在適宜的 境中可以大片地生 ”既拓 了學(xué)生的知 面，又 學(xué)生更好地了解苔 植物在自然界中的作用作了 。接著，教 每個(gè) 小 的同學(xué)提供

2、新 的盆栽葫蘆 及其他 用具，“從形 上看，苔 植物與藻 植物有區(qū) ？有哪些主要區(qū) 呢？ 與它 的生活 境有關(guān) ？以此引 了學(xué)生的好奇心，激 了學(xué)生仔 察、深入探究苔 植物形 構(gòu)的 趣。教 以媒體出示探究提示：“葫蘆 的形 和 色是怎 的？植株的高度是多少？如何 量？葫蘆 的莖、 葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆 的形 構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活 境相適 的？除此之外， 你 想探究些什么？ 自行 ?！睂W(xué)生利用教 提供的探究材料、用具 行充分的 察、 、 手 ， 從中 ， 解決 ， 求答案。 在此 程中， 教 巡 、并適 行點(diǎn) 、指 。及 提出 察中 注意的 ，如 量 如果 有葫蘆 構(gòu)并有 柄的植株，不要把 種

3、構(gòu)及 柄 量在內(nèi)；注意莖的 地、莖有無筋 （ ）葉的厚薄和大小、有無葉脈； 察假根的形 等。各 同學(xué) 探究的 果 行分析、 ，并 代表在全班交流，大家相互 充，最 到：苔 植物一般具有莖和葉。但莖 弱；葉 色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有 ；假根 ， 構(gòu) （教 充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和無機(jī) ，以上特點(diǎn)決定了苔 植物吸水和保水能力都不 ，植株也矮小（ 13厘米），只能生活在陰濕的 境中。在整個(gè)探究 程中，學(xué)生 人人 手參與 察、 、探究，并分工合作，在掌握知 的同 ，使學(xué)生的 察分析 的能力、 探究能力、合作與交流的能力都得到了相 的提高。1名校名 推薦CAI 課件展示苔

4、蘚植物成片生長的生態(tài)圖片，“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？成片生長的苔蘚植物對自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠， 幾年以后， 這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”通過學(xué)生對以上問題的討論，既進(jìn)一步了解了苔蘚植物對自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物等）， 又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感， 同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。第三部分探究蕨類植物CAI 課件同時(shí)展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察?！巴ㄟ^兩幅圖片的對比，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？提出來與同學(xué)交流?！睂W(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識

5、： 蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進(jìn)一步的提高，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具，先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施， 教師在巡視的過程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)： “鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉，對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過一系列的

6、觀察探究活動(dòng)及學(xué)生們的討論交流，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。對于學(xué)生難以觀察和理解的問題，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織，具有吸收的功能：另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織。通過學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔鮮植物高大的原因， 同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的能力及動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力得到了大大的提高。教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察。通過觀察， 使學(xué)生對“藻類、 苔蘚、蕨類

7、植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認(rèn)識，也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。2名校名 推薦CAI 課件展示有關(guān)蕨類植物對生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片，展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖， “蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？現(xiàn)在的藏類植物還能形成大片的森林嗎？”學(xué)生經(jīng)觀 察、討論后發(fā)表看法，并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流。提高了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力。1. 觀察貫眾：將課前準(zhǔn)備好的貫眾拿出觀察A. 仔細(xì)看一看，貫眾葉的形狀是怎么樣的？有葉柄嗎？葉的背面有沒有一些“斑點(diǎn)”？這是什么結(jié)構(gòu)？B. 用尺量一量貫眾的高度，想一想，這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？用放大鏡觀察貫眾根的形態(tài)，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊的相關(guān)地方注出觀眾植株各部分結(jié)構(gòu)的名稱C. 觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類植物。他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎？（教師概括）大多數(shù)的厥類植物的莖都生長在地下。葉從莖處向上長， 莖向下生有不定根， 將植物固定在地面上， 并從土壤吸取水分和養(yǎng)料。在成熟的葉背面有許多孢子囊，依靠孢子囊內(nèi)的孢子進(jìn)行繁殖。2. 觀察葫蘆蘚：將課前準(zhǔn)備的葫蘆蘚拿出用放大鏡觀察A. 用放大鏡觀察它的葉， 葉有沒有葉脈？葉的厚度與貫眾比較有什么區(qū)別？它的“根”與貫眾有什么不