1、.淺談數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用姓名 ; 賀維力單位 ; 中牟縣第二高級(jí)中學(xué)時(shí)間： 2016 年 6 月. 論文摘要 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以幫助教師利用任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。作者：賀維力單位：中牟縣第二高級(jí)中學(xué)職務(wù)：教師電話：、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的提出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情

2、境下， 借助他人計(jì)算機(jī)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。二、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)解決的痛點(diǎn)：效率、效果提升學(xué)習(xí)效率、效果，或者通俗一點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是目前教育繞不開的目標(biāo)。不管是線上還是線下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果才是王道。但在目前教育生態(tài)中卻是最繞不開的。“通過科學(xué)減負(fù)、高效提分，減輕老師的負(fù)擔(dān)，并幫學(xué)生找回學(xué)習(xí)信心之后，校園中的師生才

3、會(huì)有更多時(shí)間和精力來探索未知、培養(yǎng)更多素質(zhì)和能力?；氐浇逃谋举|(zhì)、回到效果?！苯柚鷶?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過精準(zhǔn)出題、高效批改、智能分析，真正讓老師從繁重的教學(xué)勞動(dòng)里解放出來，老師才有可能去搞其他的教育創(chuàng)新。 “舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子， 以前老師批改暑假作業(yè)可能需要一個(gè)星期，現(xiàn)在使用了快樂學(xué)，只需要兩個(gè)小時(shí)就可以搞定。技術(shù)可以讓傳統(tǒng)行業(yè)變得更高效。 ”而對(duì)于學(xué)生， 基于數(shù)據(jù)的分析可以給出了清晰及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，把復(fù)雜繁冗的題海， 簡(jiǎn)化為精準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)。具體而言也分為三點(diǎn)：第一是診斷引擎，通過每次測(cè)試，學(xué)生會(huì)收到個(gè)性化診斷報(bào)告，報(bào)告詳盡統(tǒng)計(jì)了錯(cuò)題分布、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，讓學(xué)生找到自己的“知識(shí)地圖”；第二是錯(cuò)題本，

4、通過有效反饋、錯(cuò)題本和報(bào)告，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題以及容易出錯(cuò)的題，甚至知道哪些題不該錯(cuò)，并且系統(tǒng)會(huì)推薦相應(yīng)的知識(shí)講解和復(fù)習(xí)建議，讓學(xué)生有針對(duì)性地提分找到自己的“提分通道”；第三點(diǎn)是興趣引導(dǎo)，快樂學(xué)幫老師從出題、批改和分析中解放了出來，這時(shí)老師可以有更多的時(shí)間和精力研究教學(xué)，甚至讓教學(xué)變得更有趣味，引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)興趣。三、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則在“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，教學(xué)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)據(jù)的可信度直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可行的具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。教學(xué)數(shù)據(jù)既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，可根據(jù)課程不同的知識(shí)要點(diǎn)，將一個(gè)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單涵蓋一定的課程知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后，每個(gè)任務(wù)單通過設(shè)置相應(yīng)的問題情景引出任務(wù)。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須以科學(xué)實(shí)用為準(zhǔn)則，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，需要把握以下幾個(gè)原則：（一） 數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)要有可行性。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的數(shù)據(jù)，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)，作業(yè)管理系統(tǒng)等，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生.的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自

6、主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。（二）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要難度適中。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既不能過大也不能過于簡(jiǎn)單。項(xiàng)目的難度過高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)“望而生畏” 。項(xiàng)目的難度過低，一方面，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)目的，另一方面，也會(huì)影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。（三）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有綜合應(yīng)用性。把學(xué)生已掌握的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)交融結(jié)合，并注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。?四、“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過師生合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施：明

7、確任務(wù)、剖析問題；獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)；作品展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)；項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、鞏固創(chuàng)新。( 一 ). 明確任務(wù)，剖析問題在組織課堂教學(xué)中，教師根據(jù)任務(wù)單，突出重點(diǎn)、 透析難點(diǎn)， 繼而針對(duì)問題進(jìn)行剖析，對(duì)問題進(jìn)行細(xì)化和深化，提供解決問題的方案，指引完成任務(wù)的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的分析討論中來。比如， 鄭州 ?市第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)，成績(jī)出來后， 為讓學(xué)生全面了解自己歷史學(xué)科成績(jī)，我把學(xué)生的成績(jī)密碼和序號(hào)給學(xué)生，并告訴學(xué)生登錄的具體流程，這樣，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無味的任務(wù)來應(yīng)付，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。( 二 ). 獨(dú)立動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)從提出問題到分析問題，接下

8、來就是解決問題，完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生嘗試采用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法” ?！昂献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)法”又稱“結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式” ，是指教師依據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)，不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。其間，學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己詳細(xì)閱讀與分析成績(jī)后，通過小組之間的互動(dòng)、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)

9、驗(yàn)為中心，是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。( 三 ). 作品展示，點(diǎn)評(píng)總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)后，以項(xiàng)目小組為單位展示作品并匯報(bào)成果，各小組可以針對(duì)項(xiàng)目的完成情況及結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遇到的問題和困難，所謀求的解決方法，心得體會(huì)，以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣不僅讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有助于樹立自信心。教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地一一進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)分析過程中，教師把整個(gè)學(xué)校以及本班級(jí)的二測(cè)成績(jī)進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)，便于學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向比較，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，也要針對(duì)其不足之處給予建議以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。通過這樣一種“學(xué)習(xí)實(shí)踐反饋

10、”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力也就此得到培養(yǎng)。( 四 ). 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，鞏固創(chuàng)新在課程教學(xué)的最后階段，教師要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展過模擬職場(chǎng)情境，提出解決本學(xué)科實(shí)際問題的辦法，在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生按照自己掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，在和同學(xué)的合作交流、討論中，明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問題，并在解決問題、完成項(xiàng)目的過程中，使原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升和重構(gòu)，從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的，這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。.五、結(jié)束語實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)過程中采用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且鍛煉學(xué)生處理解決實(shí)際問題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的