1、兒童美術(shù)發(fā)展階段羅恩菲德認(rèn)為，在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是造就富于創(chuàng)造力的身心健康的人。而創(chuàng)造性是每個(gè)兒童都具有的潛能，為使這種潛能得以實(shí)現(xiàn)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子排除干擾，避免讓兒童使用著色畫(huà)本，也不要從成人角度評(píng)價(jià)兒童作品，這樣，每個(gè)兒童都會(huì)無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用創(chuàng)作欲望，運(yùn)用自己的感官去感受和體驗(yàn)生活，這就是發(fā)揮創(chuàng)造力的最佳途徑。羅恩菲德把兒童美術(shù)的發(fā)展分為六個(gè)階段：涂鴉階段（24歲）:兒童自我表現(xiàn)的第一階段；樣式化前階段（47歲）:兒童作首次的表現(xiàn)嘗試；樣式化階段（79歲）:有形體概念的形式；黨群年齡（911）:理智萌芽的階段；推理階段（1113）:

2、擬寫(xiě)實(shí)的階段；青春危機(jī)期（1317）:兒童美術(shù)發(fā)展的決定性時(shí)期。一) 涂鴉期(scribbling stage) 24歲幼兒的涂鴉是其視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和身體、手指肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)的一種產(chǎn)品，也是一種本能的表現(xiàn)。羅恩費(fèi)爾認(rèn)為幼兒剛開(kāi)始涂鴉是一種無(wú)意識(shí)的反射動(dòng)作，也無(wú)創(chuàng)作的意圖。僅僅是享受肌肉運(yùn)動(dòng)的滿(mǎn)足感，與筆涂在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發(fā)現(xiàn)紙上線(xiàn)條與自己動(dòng)作存著某種關(guān)聯(lián)，于是繼續(xù)涂鴉，便漸漸發(fā)展出手眼協(xié)調(diào)、大小肌肉控制等與身心發(fā)展有關(guān)的涂鴉過(guò)程。涂鴉其可分三階段：1. 隨意涂鴉 (disordedscribbling)年齡：2歲左右。特征：(1)用整只手握筆，搖動(dòng)手臂畫(huà)線(xiàn)，尚無(wú)法控制動(dòng)作。(2)眼睛未必

3、看著畫(huà)面，眼與手的動(dòng)作無(wú)關(guān)。2. 縱橫線(xiàn)涂鴉或稱(chēng)有控制涂鴉(longitudinal or controlled scribbling)年齡：2歲半左右。特征：(1)以重復(fù)的動(dòng)作涂鴉，具有手眼協(xié)調(diào)的控制能力，常出現(xiàn)反復(fù)的縱橫線(xiàn)。(2)已能控制手肘關(guān)節(jié)。3. 命名涂鴉 (naming ofscribbling)年齡：34歲左右。特征：(1)從單純涂鴉的動(dòng)作轉(zhuǎn)為具有想象思考的涂鴉，會(huì)賦予涂鴉意義，但形象仍難以辨識(shí)。(2)會(huì)發(fā)現(xiàn)圖與背景的關(guān)系，但仍未能表現(xiàn)空間。(3)會(huì)為涂鴉命名及用不同色彩來(lái)區(qū)別不同意義的涂鴉。(二) 前圖式期(preschematic stage)47歲對(duì)環(huán)境的接觸漸擴(kuò)大，對(duì)世界

4、的探索大于自身身體的操控，兒童開(kāi)始有意識(shí)的作具象表現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、思想與繪畫(huà)之間的關(guān)系，因不斷的接受新概念，故常改變其繪畫(huà)概念與形象。假如這個(gè)階段的兒童仍然停留在涂鴉，即使是有秩序的涂鴉狀態(tài)，也或許顯示其認(rèn)知發(fā)展未達(dá)到本時(shí)期兒童所能畫(huà)出的人或房子的象征圖像，因此可能有發(fā)展遲緩或某些知覺(jué)、情緒和生理的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的診斷評(píng)量。特征：(1)人物繪畫(huà)以蝌蚪人為主。(2)無(wú)空間秩序表現(xiàn)，物體星羅棋布。(3)色彩與畫(huà)面中形象的關(guān)系由兒童喜好決定。(三) 圖示期(schematic stage)79歲此時(shí)期會(huì)發(fā)展出其本身固定的繪畫(huà)符號(hào)，可稱(chēng)為圖標(biāo)或基模（陸雅青，2005，頁(yè)91；Anderson，199

5、2；陳朝平、黃壬來(lái)，1995，頁(yè)92）。圖標(biāo)是型態(tài)概念的表征，代表兒童對(duì)視覺(jué)對(duì)象的一種明確概念，也是一種象征性的圖形。若無(wú)特別的經(jīng)驗(yàn)或刺激，此圖示將會(huì)不斷地出現(xiàn)23年。特征：(1)有明確的人物概念，經(jīng)常出現(xiàn)人物圖示。若要強(qiáng)調(diào)某特殊經(jīng)驗(yàn)或特征時(shí)會(huì)以夸張、變形重要的部分或省略不必要的部分兒與原圖示不同。(2)空間表現(xiàn)則有多樣化的表現(xiàn)，出現(xiàn)基底線(xiàn)(baSe line)和天空線(xiàn)、展開(kāi)或折迭畫(huà)法、多視點(diǎn)同存一畫(huà)面、X光畫(huà)法、不同時(shí)間同存一畫(huà)面等。(3)能發(fā)現(xiàn)真實(shí)色彩，脫離主觀用色。(四) 寫(xiě)實(shí)萌芽期或群黨期(stage of drawing realism or gang age)911歲此階段是兒童繪

6、畫(huà)發(fā)展上具有戲劇化發(fā)展的時(shí)期，也是伙伴意識(shí)萌發(fā)的時(shí)期。先前的圖示概念已不能滿(mǎn)足兒童的表現(xiàn)需要(陸雅青，1993)，開(kāi)始從事與外在視覺(jué)對(duì)象有關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)。對(duì)環(huán)境與視覺(jué)對(duì)象有較多的知覺(jué)，在繪畫(huà)表現(xiàn)上嘗試呈現(xiàn)其視覺(jué)概念的真實(shí)性，亦是強(qiáng)調(diào)非現(xiàn)實(shí)想象的傾向，注意到物體之間的比例問(wèn)題也漸漸具有抽象思考能力。圖畫(huà)的形狀內(nèi)容不再那么呆板，且描述較多環(huán)境的細(xì)節(jié)部分。由于生理發(fā)育情況已漸成熟，群黨期的兒童以能掌握較細(xì)膩的繪畫(huà)動(dòng)作，如軟性毛筆的運(yùn)用或是水分的控制。其特征有：(1)人物部分：圖示消失，而以寫(xiě)實(shí)的線(xiàn)條代替。會(huì)強(qiáng)調(diào)衣服與性別的不同特征，描繪出更多的細(xì)節(jié)如衣服的皺折。較少有夸張或省略的表現(xiàn)方式。(2)空間：舍

7、棄基底線(xiàn)，對(duì)于圖示期空間之畫(huà)法會(huì)批評(píng)為不合理。開(kāi)始會(huì)使用重迭畫(huà)法表示物體之前后關(guān)系，有物體近大遠(yuǎn)小的單一透視概念。(3)色彩：改變固有色概念，轉(zhuǎn)變到能應(yīng)用豐富的色調(diào)。但尚不能表現(xiàn)視覺(jué)對(duì)象的光影變化。群黨期的兒童特別容易改變她/他以前所慣用的色彩樣式，也較愿意接受新的感情刺激。(五) 擬似寫(xiě)實(shí)時(shí)期 (pseudorealistic stage )1113歲能作抽象思考，對(duì)自己的作品產(chǎn)生批評(píng)意識(shí)。也由于批判性自決能力增強(qiáng)，雖想如實(shí)表現(xiàn)，但未能充分作寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)，而漸出現(xiàn)眼高手低的情形。開(kāi)始重視制作的結(jié)果而非創(chuàng)作的過(guò)程。依據(jù)兒童知覺(jué)反應(yīng)的不同，在繪畫(huà)表現(xiàn)上出現(xiàn)視覺(jué)型與觸覺(jué)型。前者注重視覺(jué)刺激，關(guān)心色彩

8、、光影的變化及透視的空間；后者則強(qiáng)調(diào)主觀經(jīng)驗(yàn)、情緒特性或身體感覺(jué)的表現(xiàn)，有如表現(xiàn)主義者。但并非以此將兒童畫(huà)特性一分為二，大部分兒童仍是介于兩者之間，而表現(xiàn)較傾向視覺(jué)型或觸覺(jué)型作畫(huà)。其特征有：(1)人物表現(xiàn)：視覺(jué)型-注意衣服皺折、身體的光影變化、正確比例與動(dòng)態(tài)。觸覺(jué)型-注意自身感興趣的部分，作夸張的表現(xiàn)，不考慮正確比例。(2)空間：視覺(jué)型-以較理性、客觀的態(tài)度處理出畫(huà)面的遠(yuǎn)近、三度空間、光影等。觸覺(jué)型-依主觀感情作畫(huà)與處理空間問(wèn)題。(3)色彩：視覺(jué)型-會(huì)注意到色彩會(huì)因光影與距離影響而產(chǎn)生變化。觸覺(jué)型-依自身對(duì)色彩的情緒反應(yīng)主觀用色。(六) 決定期(period of decision)1317歲此時(shí)期兒童已成長(zhǎng)為青少年，需面臨身體、心智與情緒等方面的巨大變化，羅恩費(fèi)爾亦稱(chēng)此時(shí)期是青少年創(chuàng)作活動(dòng)的危機(jī)時(shí)期。此時(shí)期的青少年已能作有意識(shí)的表現(xiàn)，對(duì)自己的作品持續(xù)增加批判意識(shí)。創(chuàng)造性表現(xiàn)遇到瓶頸，很多兒童甚至?xí)ダL畫(huà)的興趣。兒童繪畫(huà)能的發(fā)展是漸進(jìn)式的，即使是相同