1、東方插花盆插（盛花）的基本花型說案花是美麗的，即使是一片綠葉、一個嫩芽、一個花蕾，也讓人眼目一舒。插花，攝取了大自然精萃的一部分，根據人們的審美意識，對大自然的景物作進一步的再創(chuàng)造。在盈尺之中，構成以花卉的自然美和人為的裝飾美相結合的造型藝術。一、 教材分析（一） 教材的地位和作用本課選自高等教育出版社出版的全國中等職業(yè)學校教材花卉藝術第二章第二節(jié)“插花藝術的基本知識”和廣東科技出版社出版的藝術插花第三部分“東方式插花的基本形式”中的部分內容。插花藝術給人以高雅的享受，引起人們對大自然的向往，起到美化生活、陶冶身心和培養(yǎng)高尚情操的作用。人們追求美的形式，探索美的奧秘，渴望獲得美的樂趣，動手創(chuàng)作

2、插花來滿足美的需要。東方式插花作為世界插花藝術上風格迥異的兩個最大的流派之一，具有獨特的魅力和悠久的歷史。東方插花要求通過線條、格調與色彩的配合，達到賦花木以再生的意境。本課選擇的內容是東方式插花中的“盆插的基本花型”是學習東方式插花的最基本的手法，對于初學者，是一條學習插花的捷徑，通過不斷練習，獲得熟練的技巧，盡快到達藝術創(chuàng)作的新境界。本課要求在學習了“插花藝術材料”、“插花類型”、“插花藝術原則”等知識的基礎上進行，它是前面所學知識的具體應用，是知識的延伸；也是進一步學習“東方插花”和“西方插花”的基礎和鋪墊。在教材體系上，具在承前啟后的地位和作用。（二） 教學目標根據中共中央國務院關于深

3、化教育改革全面推進素質教育的決定要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，職業(yè)教育法實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高學生的素質的精神，結合旅游專業(yè)、外事服務專業(yè)、園林綠化專業(yè)的特點，針對市場對人材培養(yǎng)的需要，以及學生實際，將教學目標確定如下：1知識目標：（1）了解插花藝術兩大流派的基本特點 （2）理解東方式插花的基本構成 （3）掌握盆插的基本花型2能力目標：培養(yǎng)學生利用插花的基本花型的構成動手制作插花作品的能力，樹立自信心，并通過構圖設計培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。3德育滲透點：通過對插花作品的制作和欣賞，在實踐中獲得美的享受，通過審美教育培養(yǎng)學生健康的審美情趣，

4、從領略自然美、藝術美中感受生活的美。通過對東方藝術的欣賞，增強愛國主義熱情。（三） 教學重、難點本課的教學重點有兩個：一是“東方式插花的基本構成”。要學會東方式插花必須從其基本構成入手，通過對三個主枝構成的理解掌握東方式插花的基本要領。這是學習插花藝術的切入點，也是學習盆插的基本花型的鋪墊。二是“盆插的基本花型”，通過三個主枝不同線條的組合形成的基本花型，是東方式插花最基本的技法，我們欣賞千姿百態(tài)的插花作品大多源于此。要求學生在掌握基本花型的同時，能運用到插花作品的制作中。因而，重點二既是本課的知識目標，又是本課的能力目標。本課的教學難點是運用插花的基本技法進行實際的操作，設計出具有一定審美價

5、值的插花作品。職高學生文化基礎普遍較差，文學知識較貧乏，而作品的審美意境又是比較抽象的，加之缺乏相應的美學、美術知識，制作起來可能有一定的難度；但只要教師引導得法，而學生們能通過自己動手制作出一個富有自身審美情趣的作品，能親自品味創(chuàng)作的樂趣，體味創(chuàng)作的成功，是教師應注重把握的一個情緒關鍵，從而順利突破難點。二、 教法與學法（一） 、教學方法及理論依據1根據第三屆全教會精神采用啟發(fā)式、討論式教學法?？鬃釉谡撜Z中說：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，教師“舉一”，要求學生“反三”。強調學生是學習的主體，教師通過設疑引路，充分調動學生學習的自覺能動性，啟發(fā)學生積極思考，主動地理解和掌握知識，培養(yǎng)和提高分析問題

6、、解決問題的能力。2根據現代教育理論采用情境教學法、暗示教學法。俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形、色彩、聲音和觸覺來思考的?！币虼?，采用直觀教學至關重要，可使學生一開始就進入到直觀教學所創(chuàng)設的情景之中，受到感染。利用一定的情境，“創(chuàng)造高度的動機，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發(fā)”，使整個教學活動在自然、輕松、愉快的氛圍中完成。3根據布魯姆教育理論，采用目標教學法。將本課教育分為三個領域認知領域、情感領域和技能領域。根據知識結構和學生實際，將知識目標分為了解、理解、掌握幾個層次，從而優(yōu)化教學過程，實現教學目的。4根據瓦根舍因的范例教學理論，采用范例教學?！笆?/p>

7、學生能依靠特殊（例子）來掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習”。以上教學方法并非孤立的使用，而是貫穿在整個教學過程中，相互滲透、相互作用，有機結合。同時，還應遵循“雙主”原則，理論聯(lián)系實際的原則，直觀性原則，統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則，鞏固性原則；注重“自主、合作、創(chuàng)新”性原則的滲透。以上教學方法還要通過多種教學手段的綜合運用。南斯拉夫教學論專家鮑良克認為，教學是通過材料進行的，在課堂教學中，教師使用口頭語言、文字、圖表、小黑板、實物以及現代化教學媒體等，充分調動學生的各種感官，通過各種刺激，調動學生的學習積極性，強化教學效果，從而提高教學質量。（二）、學情分析與學法指導對學法的指導是建

8、立在學情分析基礎上的。職高學生普遍文化基礎較差，長期“注入式”教學阻礙了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，又由于缺乏美學知識，加之文學底蘊較薄，雖然對插花藝術有一些零星的感受，但對于能否獨立創(chuàng)作出具有一定審美價值的插花藝術作品缺乏自信心，因而動手能力較差。長期的應試教育，消蝕和扼殺了個體精神生命的主動發(fā)展，習慣被教師牽著、領著，缺乏學習主動性，且畏難情緒較為嚴重。而對美的追求是人類的天性，對花的美麗的感受又是直接的，十七、十八的年齡正處于可塑性較強的階段。針對這些情況，在教學活動中，要求教師既要教授有方，又要學生學習得法，使教學相長。教學生“學會學習”已成為現代教育的重要特征，現代教學論認為，教學的

9、基本任務之一，就在于培養(yǎng)學生的能力，而培養(yǎng)學生獨立獲取知識的自學能力又是其中的重要內容。在本課的學習方法可歸納為四字學習法：“看” 觀察教師的演示，學習教材、資料；“議” 在看基礎上，大家討論，積極思考；“練” 通過動手操作，形成技能、技巧；“評” 通過師生共同評議，共同學習，共同提高。同時，要求學生采用“二結合”的自學方法：“課內課外結合”，學習插花藝術除了從課堂上，教科書中學習外，還應在生活中學，在自然界中學，在文學、美學、美術、音樂中學?！皩W與用結合”，學習新知識，要學會用已經掌握的舊知識去探求新知識，并將所學新知識運用于實際生活中。三、 教學程序本課的教學程序為：情境激趣新課講授示范操

10、作創(chuàng)意遷移評議提高歸納小結情境激趣（5分鐘）愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師”，現代心理學提到“興趣是求知的前提和動力”。贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫爸挟a生的。所以有目的地選擇和創(chuàng)設情景是情境教學的重要形式。為此，我用以下步驟來創(chuàng)設情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。為教師順利教學創(chuàng)造有利的條件。首先，情景激趣。播放多媒體教學片，在悠揚的樂曲聲中，展現出一幅幅優(yōu)美動人的東方插花藝術作品。教師引導：請同學們仔細觀察這些插花作品，細心品味這些藝術作品帶給我們的感受。接著，導語激

11、情。“花，生命的象征。花，美的代詞，情的寄托。千百年來，人們采花，栽花，插花，把生活裝飾得更美，更富有詩情畫意。于是，插花便和人們結下了不解之緣；于是，插花成了一門藝術。 今天，讓我們共同來學習這門有著悠久歷史的插花藝術，讓我們在古老的東方插花藝術中共同去領略那大自然的神秀，天地間的精靈花帶給我們的美的享受吧！”再者，形成問題情境。古語說“學起于思，思源于疑”。美國心理學家布魯納說過：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，會使學生的發(fā)展步步向前。”教師采用談話法，引導學生運用已有知識和經驗，獲得新知識。談話法能集中學生的注意力，喚起學生積極的智力活動，對發(fā)展學生的獨立思維、邏輯推理及語言表達能力，具有很好

12、的促進作用。“在剛才觀看的作品中，同學們感受如何？”（從中歸納出一些帶有共性的感受）教師進一步引導：它們有構圖上有什么特點？（引導學生回憶舊知識）你能說出它們顯示出的風格嗎？它們是如何制作出來的呢？（帶著問題進入新課）新課講授（一）、東、西方插花的基本特點（具體內容略）（5分鐘）用對比的方式，通過圖片資料的展示，由學生指出東、西方兩大插花流派的主要特點，教師加以歸納。培養(yǎng)學生的觀察力，進而培養(yǎng)學生主動學習的精神。達成知識目標（1）（二）、東方式插花的基本形式（具體內容略）（5分鐘）教師采用講解法，講授東方式插花的基本形式，利用圖解的方式，將各個知識點進行分解。通過教師的精講達成目標（2）示范操

13、作（7分鐘）（三）、盆插的基本花型（具體內容略）此部分為教學重點。教師利用講授、板書與演示相結合的方式，選擇一種花型進行操作演示。演示法能使學生獲得豐富的、典型的感性材料，把書本上的間接知識和實際事物聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解所學的概念和原理，能引起學習的興趣，發(fā)展觀察能力和思維能力。在演示過程中，教師配合講解引導學生在感知過程中進行分析、綜合，把直觀與抽象、感知與理解結合起來。為達成目標（3）作好準備。創(chuàng)意遷移（12分鐘）要求學生在觀察老師制作的基礎上，以小組為單位，創(chuàng)作出一至二個盆插的插花作品。（教師提出要求：作品要有創(chuàng)意，要體現東方式插花的基本特點，要符合插花藝術的原則，要有一定的審美

14、意境。）這部分的設計意在使學生能將所學知識通過練習過手，并能有適當的創(chuàng)意遷移能力。由于此部分為教學難點，故教學設計時考慮以小組為單位，主要是想創(chuàng)造出一種相對自由、輕松的學習環(huán)境；通過小組內部、小組與小組間、學生與老師之間的多向互動來達到信息的多向交流；同時有利于培養(yǎng)學生的“合作精神”。通過對作品設計、制作的過程體驗，在知識的遷移中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。（心理學理論認為求異思維、發(fā)散性思維均屬于創(chuàng)造性思維的范疇。）評議提高（8分鐘）結合小組作品，圍繞教師提出的設計要求，師生共同評議。以自由發(fā)言的方式進行，教師發(fā)揚民主的教育作風，以開放的原則，鼓勵學生充分發(fā)表自己的觀點，并用肯定性

15、的評價，啟發(fā)學生的研討熱情。通過評議，促進師生交流，師生共同品味作品的美感，共同提高審美鑒賞水平。歸納小結（2分鐘）教師簡明扼要，提綱挈領地小結本課內容。用啟發(fā)性問題激發(fā)學生進一步思考，不斷追求新知，并為后續(xù)知識巧作鋪墊。布置練習 （1分鐘）要求每一位學生在家中制作一盆插花作品，帶來學校交流。通過練習、加深理解，這樣既有效完成教學任務，又能對學生因材施教，同時也有助于發(fā)展學生的“自主意識”。板書設計本課板書設計力求簡單扼要，條理分明，結構嚴謹，重點突出。并遵循簡明原則、直觀性原則、科學性原則。采用邏輯提要式與圖示式相結合的方式設計板書。東方式插花盆插（盛花）的基本花型一、 插花兩大流派及主要特點（了解）（出示小黑