1、 爺爺和小樹(shù)設(shè)計(jì)理念 小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線(xiàn)，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟。主張無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。 2.正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。 3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字。 學(xué)情分析 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢

2、字不陌生，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話(huà)，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而達(dá)到識(shí)字目的。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備： （1）可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。 （2）搜集圖像資料：馬路邊小樹(shù)“穿衣”的畫(huà)面。 （3）自制爺爺給小樹(shù)穿衣、小樹(shù)為爺爺撐傘的課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 觀(guān)察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)流程第一課時(shí) 一、導(dǎo)讀板塊 1.師生談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)穿著衣服的小樹(shù)嗎？ （預(yù)設(shè)

3、談話(huà)范圍：在哪里見(jiàn)過(guò)？什么樣子的？） 2.教師小結(jié)：播放收集到的小樹(shù)“穿衣”的圖片或錄像資料。 3.揭示課題、板書(shū)課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)爺爺和小樹(shù)這篇課文。 4.認(rèn)識(shí)生字：爺。（指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記） 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。】 二、初讀板塊 1.識(shí)讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。 （1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。 （2）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。 2.檢查識(shí)字情況，師生交流。 （1）出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。 （2）出示第二個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。 （3）出示第三個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開(kāi)、傘、熱”的讀音。 3.請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀課件出示生詞：爺爺 一棵 到了 給小樹(shù)穿上暖和 不冷 撐開(kāi) 小傘 不熱 （指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音。） 4.鞏固識(shí)字。 （1）找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？ 利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬冫亻 人 刂 父 （2）配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。 （偏旁、部件略） （3）猜一猜：看圖猜字。 “棵”（左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子。） “穿”（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。） “傘”（畫(huà)一把帶把的花雨傘。） 【設(shè)計(jì)意圖：

5、聽(tīng)讀識(shí)字法是一種以無(wú)意記憶為主的識(shí)字方法，力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見(jiàn)面，來(lái)達(dá)到識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，力求無(wú)意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進(jìn)識(shí)記效果?！?5.再讀課文，整體感知。 （1）同桌輪讀，互相評(píng)價(jià)。 （2）學(xué)生選讀自己喜歡的段落，然后開(kāi)展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。 （3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 三、精讀板塊 （一）質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題。 1.讀了課文，你有什么不懂的地方嗎？ 2.學(xué)生小組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。 3.全體交流提出的問(wèn)題，梳理學(xué)生的提問(wèn)。 預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題： （1）“暖和的衣裳”是什么？ （2）“綠色的小傘”指什么？ （3）爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和

6、的衣裳？ （二）再讀課文，引導(dǎo)探究。 4.感情朗讀第二、三節(jié)，理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”。 （1）理解“暖和”：在你的生活周?chē)?，什么是暖和的呢？（引?dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生感受。） （2）課文中“暖和的衣裳”是指什么呢？ （3）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，描述畫(huà)面內(nèi)容，體悟“綠色的小傘”。 （三）再次想象，豐富體驗(yàn)。 1.出示課件一： （1）觀(guān)察爺爺在做什么？想象爺爺和“我”在談?wù)撔┦裁茨兀?（2）小組內(nèi)交流，爺爺和“我”對(duì)話(huà)的內(nèi)容。 （3）理解“爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳”？引導(dǎo)學(xué)生體悟到爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心和疼愛(ài)。 2.出示課件二： （1）觀(guān)察小樹(shù)在做什么？想象小樹(shù)可能會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么？ （2）班級(jí)交流，小樹(shù)和爺爺對(duì)話(huà)的內(nèi)容。 （3）教師小結(jié)：因?yàn)闋敔攼?ài)護(hù)小樹(shù)，所以小樹(shù)回報(bào)給爺爺一份陰涼，我們從小就要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)好大自然。我們愛(ài)大自然，大自然也同樣會(huì)愛(ài)我們。 【設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文，讀通讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出“不明