1、名校名 推薦第 24 課 著名科學(xué)家和思想家教學(xué)目標(biāo)：知識與能力科學(xué)家牛頓、 達(dá)爾文和愛因斯坦及其主要成就啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭及其主要思想主張教師可設(shè)計 “為什么文藝復(fù)興后，自然科學(xué)在歐洲得到飛速發(fā)展？”、“從近代自然科學(xué)發(fā)展過程中，你可以得到哪些啟示”等思考題，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生完成“近代科學(xué)技術(shù)推動了社會的發(fā)展，請舉出具體事例加以說明”、“ 18世紀(jì)，法國有哪些著名的資產(chǎn)階級啟蒙思想家 ?他們的主張有哪些共同之處”等題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合說明問題以及發(fā)散思維和比較分析的能力。指導(dǎo)學(xué)生完成課后自己動手題， 培養(yǎng)學(xué)生搜集、 整理歷史資料

2、， 并運用所得資料探索和研究問題的能力。教師也可要求學(xué)生自己設(shè)計和完成 近代主要自然科學(xué)家成就簡表 和啟蒙思想家及其成就簡表，培養(yǎng)學(xué)生制作表格歸納整理。過程與方法教師無論是要求學(xué)生完成教材中的各類問題， 或自己所設(shè)計的種種問題， 還是指導(dǎo)學(xué)生制作簡表或課后調(diào)查研究， 一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容； 指導(dǎo)學(xué)生親自動手尋找相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生相互之間多展開討論，啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動探究問題，讓學(xué)生在感知、思考和探索過程中，掌握所學(xué)知識和解決問題的方法，以提高能力，增進(jìn)素養(yǎng)。教師可要求學(xué)生在課前或課堂上，通過閱讀教材內(nèi)容，整理出學(xué)習(xí)提綱或知識要點。情感態(tài)度與價值觀通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解近代自然科

3、學(xué)的巨大成就和杰出科學(xué)家獻(xiàn)身于科學(xué)研究的崇高精神，使學(xué)生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念和為科學(xué)、真理而獻(xiàn)身的精神。通過分析啟蒙思想家主張的形成；培養(yǎng)學(xué)生為追求真理而奮斗的精神；使學(xué)生認(rèn)識到， 正義必將戰(zhàn)勝邪惡、 真理必將戰(zhàn)勝謬誤， 凡是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的事物，必然有強(qiáng)大的生命力。認(rèn)識到啟蒙思想是近現(xiàn)代資本主義社會的立國之本。引導(dǎo)學(xué)生完成 “愛因斯坦提出的相對論成為利用原予能的理論基礎(chǔ)。結(jié)合實際， 談?wù)勀銓迷幽艿目捶ā?，形成“科學(xué)是柄雙刃劍” 。的觀點。引導(dǎo)學(xué)生在完成課后自己動手題的過程中，。體驗科學(xué)研究的艱辛與樂趣，并形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重點： 著名科學(xué)家的成就、啟蒙思想

4、家的主張教學(xué)難點： 理解啟蒙思想家的主張教學(xué)時間： 一課時教學(xué)過程：課前引導(dǎo) ：教師設(shè)問：同學(xué)們還記得文藝復(fù)興的作用嗎?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，因勢導(dǎo)入新課：文藝復(fù)興之后，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域，還是思想文化領(lǐng)域，都取得了輝煌的成就。一、科學(xué)家牛頓、達(dá)爾文和愛因斯坦教師設(shè)問：文藝復(fù)興后，自然科學(xué)為何能取得重大成就?這是一個開放性問題，教師重在鼓勵學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識大膽思考探索，明確思想解放運動與自然科學(xué)之間的關(guān)系，并因勢講述科學(xué)家牛頓、達(dá)爾文和愛因斯坦的成就。教師設(shè)問， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材求解：牛頓、 達(dá)爾文和愛因斯坦分別在科學(xué)領(lǐng)域里取得了哪1名校名 推薦些成就 ?有何重要意義 ?在此基礎(chǔ)上， 教師要

5、求學(xué)生按科學(xué)家、國別、主要科學(xué)成就、意義等方面，制作近代科學(xué)技術(shù)成就簡表。教師設(shè)問： 為什么說牛頓提出的運動三大定律和萬有引力定律，奠定了近代物理學(xué)的基礎(chǔ)?這一問題難度較大， 教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材，分析近代自然科學(xué)的特征和牛頓成果的意義，以加深學(xué)生對牛頓成果的價值的理解。教師設(shè)問，要求學(xué)生思考回答：達(dá)爾文是怎樣完成生物進(jìn)化論研究的?生物進(jìn)化論的提出有什么意義 ?前一問，重在突出達(dá)爾文勤于觀察和收集資料，進(jìn)行科學(xué)研究的精神；對于后一問，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)、人類思想觀念、考古學(xué)、宗教、西方殖民擴(kuò)張、中國的維新運動和新文化等方面認(rèn)識其意義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師設(shè)問： 愛因斯坦提出的相對

6、論成為利用原子能的理論基礎(chǔ)。結(jié)合實際談?wù)勀銓υ幽艿目捶?。這是一個開放性問題，學(xué)生可從原子彈、 原子能發(fā)電等方面談自己的看法。教師的任務(wù)， 一是鼓勵學(xué)生大膽想像和發(fā)表自己的看法；二是要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待科學(xué)成果，認(rèn)識“科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍”，關(guān)鍵看科學(xué)掌握在什么人手里，他用來做什么。教師設(shè)問：近代科學(xué)技術(shù)推動了社會的發(fā)展，請舉出具體事例加以說明。二、啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭教師設(shè)問：何謂啟蒙思想?教師在學(xué)生思考后，指出其基本含義。教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材求解：伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭有哪些重要思想主張?他們的思想主張有何共同作用?學(xué)生思考回答后，教師要求學(xué)生按啟蒙思想家、主要著作、主要

7、思想主張、共同作用等，制作完成法國啟蒙思想家簡表。教師設(shè)問。為什么說，啟蒙思想起著動搖封建統(tǒng)治的作用?這是一個開放性問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行分析：揭露封建制度弊端； 以天賦人權(quán)批判天主教會和專制制度；國家是自由人民的“社會契約”，對不遵守“契約”的統(tǒng)治者，人民有權(quán)推翻他；為防止專制，國家政權(quán)實行三權(quán)分立，以相互制約；反對等級特權(quán)和不平等現(xiàn)象；主張自由平等是不可剝奪的權(quán)利；私有財產(chǎn)是神圣的。小結(jié)利用板書，師生一起理清本節(jié)課的知識線索，明確重點，鞏固新知。完成課后習(xí)題課后記：25 世界文學(xué)和藝術(shù)成就教學(xué)目標(biāo)：知識與能力莎士比亞及其代表作品，威尼斯商人 、哈姆雷特和羅密歐與朱麗葉托爾斯

8、泰及其代表作品安娜卡列尼娜和戰(zhàn)爭與和平凡高及其代表作品向日葵和在阿爾勒的臥室貝多芬及其代表作品英雄交響曲和致愛麗絲教師可設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生完成“你怎樣看待哈姆雷特的復(fù)仇行動等習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。教師可通過展示凡 高的美術(shù)作品和播放貝多芬的名曲。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)和音樂鑒賞能力。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作完成世界近代文學(xué)、美術(shù)與音樂作品簡表” ，培養(yǎng)學(xué)生整理歷史知識的能力。過程與方法教師在教學(xué)時， 一是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容， 指導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)材料， 組織學(xué)生討論，啟發(fā)、 引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動探究問題答案；二是要求學(xué)生閱讀教材，整理出學(xué)習(xí)提綱或2名校名 推薦知識要點，讓學(xué)生

9、在感知、思考和探索過程中、 ，掌握所學(xué)知識和解決問題的方法，提高能力，增進(jìn)素養(yǎng)。本課自己動手題看起來簡單， 但要理解說明 “莎士比亞的詩歌中，成就最高的是什么”并不容易。教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動手，完成這一活動。情感態(tài)度與價值觀通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解文藝復(fù)興和近代歷史時期的文學(xué)藝術(shù)大師及其巨大成就，使學(xué)生認(rèn)識到不朽的文學(xué)藝術(shù)作品既是時代精神與風(fēng)貌的體現(xiàn)，又是文學(xué)藝術(shù)大師們歷經(jīng)磨難和經(jīng)過不懈努力而取得的，幫助學(xué)生從小樹立勇于創(chuàng)新、勇于探索與實踐的信念和意識 并從中認(rèn)識到這些輝煌燦爛的文學(xué)藝術(shù)成就是全人類共同的寶貴財富，樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念和追求真理及獻(xiàn)身文學(xué)藝術(shù)的精神。通過引導(dǎo)學(xué)

10、生欣賞教材中有關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品，在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力的同時，讓學(xué)生在具體的情境體驗中形成正確的審美觀，體會到正義必將戰(zhàn)勝邪惡、真理必將戰(zhàn)勝謬誤。教學(xué)重點： 文學(xué)和藝術(shù)方面的成就教學(xué)難點： 理解文學(xué)和藝術(shù)作品的妙處教學(xué)時間： 一課時教學(xué)過程：課前引導(dǎo)從文藝復(fù)興到20 世紀(jì)初，歐洲在科學(xué)技術(shù)和思想領(lǐng)域取得了哪些重大成就?學(xué)生回答這一問題后，教師因勢指出：這一歷史時期，歐洲在文學(xué)和藝術(shù)方面，還有哪些成就呢?新授一、文學(xué)成就先用多媒體或幻燈展示威尼斯商人 影視片段， 然后展示問題： 你知道這是誰的作品嗎?它的主題是什么?前一問旨在引出莎士比亞，后一問師生結(jié)合教材中的小字得出結(jié)論：威尼斯商人痛斥了貪婪和

11、自私，歌頌了個性解放和愛情自由，洋溢著人文主義精神。教師在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材簡介莎士比亞及其成就。教師提問：哈姆雷特代表莎士比亞戲劇創(chuàng)作的最高成就，哪些同學(xué)愿意給全班同學(xué)表演其中的片段 ?教師在指導(dǎo)學(xué)生表演后，要多給學(xué)生鼓勵，并提示該劇主題。師生利用單元回眸， 共同總結(jié)本單元所學(xué)知識，弄清其間的聯(lián)系。 教師分析莎士比亞作品的價值和影響。教師用多媒體展示安娜卡列尼娜或戰(zhàn)爭與和平片段，要求學(xué)生回答：這是什么作品 ?這是誰的作品 ?然后簡略分析托爾斯泰及其作品的價值。二、著名藝術(shù)家及其名作教師用多媒體或幻燈展示包括凡高著名作品在內(nèi)的幾幅美術(shù)作品，要求學(xué)生從中指出哪些作品是凡高的， 憑什么判斷出是他的作品。注意：本設(shè)計不僅要求學(xué)生知道哪些作品是凡高的，更要求學(xué)生從中領(lǐng)悟凡高作品的藝術(shù)特色，深刻體會藝術(shù)的魅力。教師用多媒體或錄音機(jī)播放巴赫的作品和貝多芬的英雄交響曲 片段。 然后要求學(xué)生回答：這些樂曲分別是由誰譜寫的什么樂章?你能從中體驗出他的什么藝術(shù)特色