1、橋邊的老人,洛陽外國語學(xué)校 秦 愷 2018、5、5,【教學(xué)目標(biāo)】,1初步了解小說閱讀的關(guān)注點(diǎn)。 2通過敘述視角理解海明威的敘述風(fēng)格。 3通過“打出常規(guī)，情感錯(cuò)位”理論把握作品主題。,【教學(xué)重點(diǎn)】,1第一人稱敘述的敘述特點(diǎn)。 2通過“打出常規(guī)，情感錯(cuò)位”理論學(xué)會(huì)分析小說。,一、朗讀小說,1、自讀課文；,2、小組內(nèi)三人分角色朗讀。 角色分配：“我”、老人、旁白； 3、簡要概括小說情節(jié)；,二、研讀課文,1、請(qǐng)仿照“老人與?！保?以老人與“ ” ，確定自己閱讀小說的關(guān)注點(diǎn)； 2、小組合作學(xué)習(xí)，說說選擇關(guān)注點(diǎn)的理由。,1、老人與我,關(guān)注的你人是“我”。 我是誰？ 我的任務(wù)是什么？,2.老人與海的敘述人

2、是誰？ 小說作者能否與敘述人劃等號(hào)？,3.回憶一下，語文課本學(xué)過的小說中還有哪些是第一人稱敘述？,4.“我”眼中的老人什么形象？,5.“我”在文中還寫到了哪些人？,2、老人與橋,1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓业讲⒚枋鲆幌逻@座橋。,浮橋： “浮橋”，在并列的船或筏子上鋪上木板而成的橋，他通常是為某項(xiàng)緊迫任務(wù)而臨時(shí)性搭建。 臨時(shí)性，簡易。,理論：打出常規(guī)，情感錯(cuò)位 一個(gè)動(dòng)力：情節(jié)的突轉(zhuǎn)功，把人物打出生活常規(guī)； 兩對(duì)概念： 第一環(huán)境第一心態(tài)； 第二環(huán)境第二心態(tài)；,3.老人與動(dòng)物,老人照看什么動(dòng)物？,老人如何對(duì)待動(dòng)物？,一個(gè)細(xì)節(jié)在文中反復(fù)出現(xiàn)：“貓會(huì)照顧自己，可是，另外幾只東西怎么辦呢？”,三.當(dāng)堂訓(xùn)練,P10，思考

3、與實(shí)踐： 橋邊的老人中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。 5分鐘，60字。,四、問題探究 1、“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?！?復(fù)活節(jié)（主復(fù)活日）是現(xiàn)今基督教徒的重要節(jié)日之一，定在每年春分月圓之后第一個(gè)星期日?；酵秸J(rèn)為，復(fù)活節(jié)象征重生與希望。 暗示老人和動(dòng)物，有活下去的可能。 反諷：復(fù)活節(jié)，萬物萌生的春季，法西斯拿起屠刀屠殺平民。,2、小說結(jié)尾有何深意？ 另一方面，文章最后?！拔摇闭f：“可是天色陰沉，烏云密布，法西斯飛機(jī)沒能起飛。這一點(diǎn)，再加上貓會(huì)照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運(yùn)吧?！?一是戰(zhàn)爭還沒“來得及”打響，一是老人的貓會(huì)照顧自己?！拔摇睘槔先藨c幸，也是為老人祝福、祈禱。這同樣是人性的光輝！,五、課外拓展,比較閱讀老人與海，體會(huì)第一人稱和第三人稱敘述故事的不同作用。,板書設(shè)計(jì),橋邊的老人