1、名校名 推薦第 12 課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局年級七科目歷史任課教師授課時(shí)間課題第 12 課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局授課類型新授課標(biāo)依據(jù)知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)王朝。本課是第三單元的第二課，在此之前， 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施， 而漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局是秦中央集權(quán)制的鞏固和延續(xù)，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)，起了鋪墊作用， 因此， 本課在整個(gè)中國古代史的學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要地位。本課前面承接著秦建立中央集權(quán)制的內(nèi)容，后面是秦漢一、教材分析在民族、科技、文化等各方面取得的輝煌成就，這就更加印證了大一統(tǒng)是國家繁榮強(qiáng)盛的重要原因。 此外，這也為以后學(xué)習(xí)唐宋元加強(qiáng)鞏固中央集權(quán)以至明清中央 集權(quán)達(dá)至

2、鼎盛一定程度上束縛了中國封建社會的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。因此，本課是整個(gè)中國古代史不可或缺的部分。學(xué)生們對秦始皇如何加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治史實(shí)已有所了解，所以學(xué)習(xí)此課的有關(guān)概念時(shí)已不生疏。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生對古代政治制度理論不感興趣，應(yīng)將枯燥的內(nèi)容運(yùn)用通俗易懂的方式和多種形式化難為易，化抽象為具體、直觀。了解漢武帝 “罷黜百家， 獨(dú)尊儒術(shù)” 、頒布推恩令、 強(qiáng)化監(jiān)察制度等措施，知識與分析和總結(jié)漢武帝是在哪些方面推進(jìn)大一統(tǒng)格局的，所采取的措施有什么異技能同。通過綜合文字?jǐn)⑹龊蛨D片、地圖，了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、三、教過程與頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度等措施，及其對鞏固“大一統(tǒng)”國家所起的作用。學(xué)目

3、方法通過與秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)相比較，分析和總結(jié)漢武帝是在哪些方面推標(biāo)進(jìn)大一統(tǒng)格局的，所采取的措施有什么異同。情感態(tài)認(rèn)識漢武帝對推進(jìn)統(tǒng)一多民族國家所作出的歷史功績，知道“罷黜百家，度與價(jià)獨(dú)尊儒術(shù)”政策使儒家成為歷代王朝政治和傳統(tǒng)社會的正統(tǒng)思想。值觀1名校名 推薦教學(xué)重了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度等措四、教點(diǎn)施，分析和總結(jié)漢武帝是在哪些方面推進(jìn)大一統(tǒng)格局的，所采取的措施有什么學(xué)重異同。點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)難認(rèn)識漢武帝對推進(jìn)統(tǒng)一多民族國家所作出的歷史功績。點(diǎn)五、教法學(xué)法直觀演示法，練習(xí)法、討論法六、教師生活動設(shè)計(jì)意圖2名校名 推薦學(xué)過一、導(dǎo)入新課程設(shè)秦朝是我國歷史上的一個(gè)短命王

4、朝，它迅速滅亡的原因是什么？計(jì)（學(xué)生答）。秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒引起學(xué)生的學(xué)習(xí)有因此而終止， 它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)興趣 。過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。二、新課 學(xué)習(xí)（一）教師講授：教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對政治、經(jīng)濟(jì)、 思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景幫助學(xué)生弄清概之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如念，為下面的學(xué)習(xí)果沒有景帝時(shí)平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)做準(zhǔn)備。的局面是不可能出現(xiàn)的。大

5、一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。（二）提問： 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的三大措施是什么？（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫相關(guān)措施）1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)學(xué)生講完后， 教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家， 獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題?！傲T黜培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的影響：從此，儒家學(xué)說被確立為專制王朝的正統(tǒng)習(xí)的習(xí)慣和能力。思想，并逐漸成為中國封建社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)。2、削弱封國勢力教師首先簡單介紹漢初的分封情況，結(jié)合課本75 頁“西漢中山靖王劉勝金縷玉衣”圖，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) “推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學(xué)

6、生討論：(1) 漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？（學(xué)生討論后，明確答案）相同點(diǎn)：分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。分封對象：均為親屬或功臣。3名校名 推薦封國的權(quán)利和義務(wù)： 在封地上享有很大的權(quán)利， 實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。封國行為：最后均有叛亂。不同點(diǎn)：封國的結(jié)果：西周： 由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂通過比較， 加深印的局面。象，前后知識聯(lián)系西漢：對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。 （如起來。漢景帝平定“七國之亂”。）結(jié)論： 不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。(2)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？小組討論后明確：作用： 原來的王國被分割成許多小侯國，勢力大大減弱， 無力和中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，自然對黃的感恩戴德。這也是“推恩令”的巧妙之處。3、強(qiáng)化集權(quán)的舉措（ 1）強(qiáng)化監(jiān)察制度中央：設(shè)立司隸校尉， 監(jiān)督和檢舉竟是百官和皇族的不法行為地方：十