1、名校名 推薦生物與環(huán)境組成生態(tài)系統年級七年級科目生物任課教師授課時間課題第二章第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統（第二課時）授課類型新授課任何生境中都有多樣多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時又能適應、 影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，課標依據并形成多種多樣的生態(tài)系統。1. 描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網。知識與2. 舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。技能3. 闡明生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有限的。教學目標過程與通過一個簡短的“美麗的大森林”導入，表明生物與環(huán)境是一個不可方法分割的整體，引出生態(tài)系統的概念。再通過課本的資料分析和觀察與思考層層遞進。1名校名 推薦通過

2、這節(jié)課內容的學習，讓學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，情感態(tài)理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高學生環(huán)境保護的意識。度與價值觀1. 食物鏈和食物網。教學2. 生態(tài)系統的自動調節(jié)能力。重點教學重點難點1. 食物鏈與食物網。2. 生態(tài)系統的自動調節(jié)能力。教學難點教學過師生活動設計意圖2名校名 推薦程設計一、復習鞏固舊知1.提問學生：一塊農田與一塊農田中的玉米哪個屬于生態(tài)系識。統？2.讓學生上黑板寫出生態(tài)系統的框架圖。二、新課1.通過之前的資料分析中樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關系以及諺語引出食物鏈的概念通過學生我們知道這樣的諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小熟知的知識引魚，小魚吃蝦米”。這些

3、諺語生動地反映了不同生物之間吃與被吃出食物鏈的概的關系。念，便于學生在生態(tài)系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈的理解。狀結構叫做食物鏈。3.組織活動“嘗試正確書寫食物鏈”組織學生完成課本p22“觀察與思考”，并“斷自己所寫的食物讓學生自鏈是否爭取。找學生上黑板寫，之后學生有不同的意見再補充，最己學會描述生后老師總結。態(tài)系統中的食引導討論：物鏈。（1）食物鏈由生態(tài)系統中的什么成分組成？它們之間是什么關系？（2）食物鏈的起點是什么？教會學生（3）通常怎樣書寫食物鏈？表示食物鏈的（4）可以用線段代替箭頭么？箭頭是指向是一定的么？方法。4. 通過黑板的板書（觀察與思考中畫出的食物鏈）引出食

4、物網的概念在一個生態(tài)系統中， 往往有很多條食物鏈， 它們彼此交錯連接，形成食物網。5. 生態(tài)系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網逐級流動的。人類是否也是食物鏈和食物網中的一員？人類活動是否會影響到生態(tài)系統呢？3名校名 推薦引導學生進行“資料分析”，思考。（ 1）哪種生物體內有毒物質最多？為什么？激 發(fā) 學 生 興（ 2）如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生趣，引發(fā)思考。什么樣的后果？6. 生態(tài)系統具有一定的自動調節(jié)能力（ 1） 在草原上適度放牧，草原會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀。如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草原會發(fā)生什么變化呢？讓學生理解生（ 2）這個例子又說明了什么問題呢？態(tài)系統的自動三、總結調節(jié)能力是有四、練習限的。課本 p24