1、加強常規(guī)建設 上好小學科學常態(tài)課 摘要：加強教學常規(guī)，扎實推進小學科學常態(tài)課是切實提高小學生科學素養(yǎng)的前提。本文著重從教師和學生兩個角度出發(fā)進行論述。從教師角度而言，教師應該嚴格執(zhí)行中小學教師教學常規(guī)，并結合我們科學課的特點，認真?zhèn)湔n、上課、批改、考核評價為上好小學科學常態(tài)課提供保障。就學生而言應該培養(yǎng)良好的學習習慣，從而形成學生的學習常規(guī)，為上好小學科學常態(tài)課打下扎實的基礎，并提出了就如何培養(yǎng)學生學習常規(guī)的一些方法策略。關鍵詞：教師教學常規(guī) 學生學習常規(guī) 學生學習習慣 常態(tài)課有幸到實校學校參加市“中小結合”研討活動，傾聽了朱潮海老師的課聲音的變化，在再次欣賞朱老師細膩而完美的教學風格之余，對

2、靜悄悄的課堂深有體會。在本堂課中，共有兩個學生活動：1、彈撥橡皮筋，并記錄。2、撥動鋼尺，并記錄。在整堂課中，完全沒有小組長紛紛上臺領材料的現象，也沒有學生拿到材料后的喜悅。只見朱老師，從左邊第一組發(fā)下，等到每桌都發(fā)到以后。沒一會兒就開始從左邊第一組收材料了。我們后面聽課的老師，還在納悶：怎么還不進行學生活動？這時一次學生有效的探究活動已經結束了，能看到的只是學生還在埋頭記錄實驗數據。實在令人驚嘆！師生之間配合是如此默契，訓練是如此有素。而我們學校一位新教師在上我們的小纜車一課時，課前精心設計教案，認真準備材料，并考慮到用材料來調控學生情緒的問題，在課堂上，學生異常興奮，教師布置的學習任務是“

3、怎樣才能讓我們的小纜車運動起來”“研究拉力大小與小車運動關系”。但自始至終，總有近一半人沒有認真按教師的要求觀察、討論、傾聽，而是憑著自己的喜好在玩弄小車，或是與同學在小聲交談。教師及時的提醒甚至訓斥也收效甚微。整堂課下來，學生應該完成的觀察實驗草草了事，教學環(huán)節(jié)變成了走過場，學生的知識、能力、情感并沒有得到真正的發(fā)展提高，給人的感覺是“鬧哄哄、亂糟糟”。每堂課看似熱鬧，師生互動、小組討論、游戲實際上，學生并沒有仔細的觀察、投入的探究與思索、認真的交流與傾聽學生上課興趣是濃，卻始終形成不了真正探究、思考的氛圍；他們是來玩的，而不是來學的。課堂上的各種研究嘗試、激勵、總覺得那么蒼白！學生的科學素

4、養(yǎng)也沒有想象的那樣有所提高！當我們回歸常態(tài)課，思考如何提高課堂教學的有效性的今天，有許多問題值得探討。但在近幾年的科學教學中，有深深體會：加強課堂常規(guī)，不容忽視。它是上好常態(tài)課的基本保障。又加之在教師執(zhí)行績效工資的今天，各地教育主管部門都對老師的教學工作作出了規(guī)范，便想到我們的小學科學教學也應當加強常規(guī)教育，扎實推進小學科學常態(tài)課建設。下面讓我們試著從教師和學生兩方面進行思考。首先，教師嚴于律己，扎實工作，嚴格執(zhí)行中小學教師教學常規(guī)，是上好小學科學常態(tài)課的保障。一、計劃與備課（一）學期教學計劃1.學生情況分析。一要了解與分析學生的生活經驗和科學基礎知識，二要了解與分析學生的學習態(tài)度、情感、方法

5、和習慣。尊重學生的差異，以滿足不同層次學生的學習需要。如我校身處農村，學生基礎較差，再加上外地生多，占全校的2/5以上。這些外地生流動性大，既對科學充滿好奇，又缺乏科學探究的習慣。教師應對這種情況有所了解。2.認真學習課標、正確理解課程的基本理念，通讀全冊教材和配套的教師用書（含光盤），把握教學要求和教學內容，結合學校和學生實際，確定各年級段教學的目標。3.按照所教年級的教學內容，編寫年級段的教學計劃表。如我校以教研組為龍頭，學期教研計劃要求教研組組長在每學期開學后二周內結合市教研室計劃完成。（二）單元教學計劃1.單元整體內容分析，把握本單元教學意圖，理清各課內容之間的關系。有必要時還要搞清同

6、一范疇的內容在不同年級中的區(qū)別和聯(lián)系。2.合理安排課時分配。教師指導用書中基本上已經對每課該上幾課時都作出了規(guī)定，教師基本上應該按照這個要求扎扎實實地進行課堂教學。3.根據實際統(tǒng)籌準備教學材料。（三）課時教學設計課時教學設計的內容一般包括教學目標、教學重難點、教學材料、教學過程、教后反思等內容。1.制定教學目標：目標要準確、具體、恰當，切合學生實際，體現科學概念、科學探究（過程、方法與能力），科學態(tài)度、情感與價值觀的科學課程目標。2.確定教學重點和難點。3.準備教學材料：教師對于必需的實驗器材（教師工具箱）、學具（我市暫時沒有）及課件（媒體）要及時做好征訂、準備、制作等預備工作，結合學校實際開

7、發(fā)課程資源。4.設計教學過程：教學過程要緊緊圍繞教學目標，明確每個階段的學生活動，選擇相應的教學策略。備課可參考有關資料或利用網絡資源、科學助教方案，但不能照搬照抄，應根據實際情況做必要的修改。結合其它學科的做法，可以各校結合實際制訂具體的做法。如我校的做法是：堅持紙質備課。備課重點研究如何突出重點，突破難點，如何引導學生進行自主探究學習。10年的專職教師備簡案，教師可以對照教材了解教學活動的設計思路，把修改的設計直接寫在教材或參考書空白處，以此簡化備課筆記，減輕備課負擔，騰出更多時間準備活動器材。不滿10年的專職教師要備詳案，可以抄寫精品案例。兼職教師至少要備簡案（備在書上，學習教學案案例與

8、評析）6. 超前備課，提倡復備。提倡超前一周備課，至少提前一天備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，準備好課堂所需教具學具。課后要及時反思教學得失，寫好教后記。二、上課和反思1.嚴格按教學計劃、課表上課，不隨意將科學課移作他用。教師應準時上課，如果在教室里上課，應提前1-2分鐘去教室作準備，如打開多媒體電腦，把實驗材料帶到教室，把課件考入電腦，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備。如果在室驗室里上課要讓學生在課前就先進入實驗室就座，準備好學習用品和自帶材料。2.課堂上要緊緊圍繞教學目標開展教學活動，注重讓學生親身經歷、體驗探究活

9、動的過程。關注學習性評價。3.提倡學生個體獨立學習與小組合作學習的和諧統(tǒng)一。既要給學生個體提出問題、獨立思考、過程體驗和實踐分析的機會，又要有合理的分工、共同的參與和小組的協(xié)作。4精心準備為學生提供足夠的、有結構的材料。雖然已經有了科學教師工具箱，對教師來說方便了很多，但在課前教師必須認真準備。材料如何分發(fā)，材料是否適合學生的有效探究。演示實驗能否讓孩子們看得更加清楚。這都是需要教師課前精心準備的。5.結合教材內容，讓學生有目的的進行實驗探究，認真做好演示實驗和分組實驗，做到實驗操作規(guī)范、儀器設備使用正確。注意培養(yǎng)學生的安全意識和良好的實驗習慣，及時指導學生整理和分析實驗材料和記錄。6.課堂中

10、充分、合理利用多媒體等現代科技資源，適時進行調控，把握探究方向，果斷處理好課堂中的預設和生成。運用適時評價，激勵學生探究的興趣。7.及時寫教后反思，字數不限。如我市的中小學教師教學常規(guī)中規(guī)定：要求初級教師反思不少于全學期備課量的13，中級教師反思不少于14，高級教師不少于15，每篇字數不少于200字。教學反思具體可關注：課堂氣氛、學生反映、教學效果、時間分配、目標達成、作業(yè)反饋、教具運用、難點突破、學生問題、得意片斷、不良感覺等。結合我們科學課的特點還可以寫寫材料的改進，實驗的安排，內容的處理等。三、作業(yè)與輔導1.作業(yè)布置應該做到有效、精煉。不能加重學生的課業(yè)負擔，嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，切忌拿來主

11、義、題海戰(zhàn)術。書面作業(yè)基本上應做到課內完成，如在計錄、分析、整理實驗數據中完成，還可以有選擇性的做幾題。2.在課堂教學中，根據實際情況，教師可有選擇地要求學生完成一些活動記錄，教師應及時批改?？梢园词薪萄惺抑朴喌恼_率，分等第：優(yōu)、良、合格、待合格+書寫態(tài)度，分等級：A、B、C的評定方式進行評定。（一般情況每個單元后安排一節(jié)課單元回顧，處理作業(yè)。）提倡在適當的時候多給學生一些激勵性的評語。作業(yè)一般當天批改，當天發(fā)下，當天訂正。3.根據教學內容與學生的認知水平、年齡特征和實際能力，因地制宜的開展好觀察、制作、資料搜集、探究活動、調查、飼養(yǎng)和種植等各種課外實踐活動?；顒忧耙贫ㄇ袑嵖尚械挠媱?，進行

12、必要的方法指導。鼓勵學生撰寫小論文、研究報告等?；顒又幸欢ㄒ訌姽芾?，注意安全，活動后要有檢查和評比或評定的辦法。4.對熱愛科學的學生要多鼓勵課堂外的發(fā)展延伸，多參加課外興趣小組活動，組織參加各類競賽，發(fā)展特長。如參加市科協(xié)組織的三模比賽，結合市里組織的“科學實踐基地建設”、“勞動實踐基地”發(fā)展學生的個性。四.評價與測試1.每學期每位教師根據所教年級出好期末復習檢查試卷。2.命題應依綱扣本，并結合科學作業(yè)本，有的地區(qū)還有實驗冊，形式多樣，充分體現新課程理念，要關注學生學習過程，在關注學生學習水平時，更關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態(tài)度。3.注重評價主體的多元化，評價手段的多樣化，采取平

13、時考查與期末考查相結合的方式。如上次看到有個學校的做法是：課代表負責學生學習準備情況登記表，小組長負責學生科學實驗記錄表，成員負責小組成員互評表。4.按科學平時成績評價表上的內容進行評價記載。評價要及時、公正、全面，鼓勵學生的個性發(fā)展。五.利用現有各種平臺，因地制宜，提高教師的素養(yǎng)。1.學校成立科學教研組，制訂教研組管理實施辦法。選出教研組長，明確工作任務和職責。學科教研組是學校校本教研的基層組織，是教研活動的基本平臺。教研組長全面負責教研組的教學研究和教研活動組織工作，對本學科的教學質量有直接責任。2.根據市教研室科學教研工作要點和教學常規(guī)要求，結合本校的教學實際情況，由組長擬訂教研組工作計

14、劃，經集體討論通過。教研組長要做好活動安排，并落實各項工作。3.堅持集體備課（每月一次或一次以上），資源共享。積極參加聽課活動，認真寫好聽課記錄、體會。如參加市里每學期初開展的備課會議，指導備課。4教研組活動要有主題，有記錄。有關材料（如記錄本、相片、教案、評課稿等）要存檔。如我校遇有教師外出聽課或學習，都要把有關資料，學習體會與組內成員分享，并要撰寫500字以上的學習心得上教教研組存檔。期末時要上交聽課本，每學年每人聽課記載不得少于20節(jié)。5.期末做好總結工作。將完成工作情況、成績、存在問題、改進措施形成書面材料存檔。其次從學生角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為切入點，不斷強化，形成學習常

15、規(guī)，是上好小學科學常態(tài)課的基礎。一、課前：1.準備好文具的習慣：科學書，作業(yè)本，文具盒。要不然常有學生說作業(yè)本找不到，科學書忘在家里了。2.帶材料的習慣。在常態(tài)課中有許多材料可以讓學生自己帶來。如制作太陽能熱水器一課，又如保護雞蛋一課，這都需要學生帶許多材料。這就需要學生在教師前一節(jié)課指導的基礎上，千方百計帶上材料，如果有一、兩組學生沒帶齊，上課就麻煩了。3.排隊的習慣：從教室到實驗室的路上要排隊，做到靜齊快，由班長或體育委員負責整隊帶領。4.實驗室定位子，一人一座，小組固定，分好組，設立小組長，記錄員、匯報員、材料員。明確小組成員職責。如小組長：管好小組成員，起全面負責作用二、課中：1.培養(yǎng)

16、仔細觀察的習慣：觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”。要培養(yǎng)學生實事求是地觀察，看到什么就說什么，持久地觀察，有目的地觀察，全面地觀察2.傾聽的習慣：當別人說話時，要細細聽，有不同意見要到別人說完后再補充，中途打斷別人是不禮貌的表現。3.記錄的習慣：及時把觀察到的數據記錄下來，書寫應端正，語言應規(guī)范。4.分發(fā)材料的習慣：如派專人上來排隊到指定地點領材料和還材料，要秩序井然。如發(fā)現材料少了舉手示意。5.停的習慣：一個活動結束后，老師叫停就要停下來。老師可以用專門的語言或動作來叫停。如看到過一位有經

17、驗的的老師用手指5、4、3、2、1法，學生有安靜下來了，不失為一種好方法。6.思考的習慣：讓學生無論是在提出問題，還是在作出假設，以及在制定實驗步驟直到數據分析，得出結論時，都要符合邏輯，要有根有據，切忌漫無邊際。如在猜測竹簽、回形針、小木塊、橡皮這些物體在水中是沉還是浮時，要讓學生有猜測的依據。在提問題的時候，要培養(yǎng)學生提出有價值的問題的習慣。7.明確目標的習慣：讓學生有一個明確的學習目標，心里很清楚自己活動的目的，明白自己想要研究什么問題，怎樣研究，這樣才能避免無目標的“鬧”、亂哄哄的“玩”。還可能充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，把學生的自主學習和教師的有效指導結合起來，使課堂真正地“活

18、”起來。例如，在“觀察蝸?！钡倪^程中，教師應該給學生明確一個要求，讓學生自己設定一個可行性，可操作性強的目標。如測量蝸牛三分鐘爬多遠？怎么測量蝸牛抓的距離等。8.安靜的習慣。許多公開課后，我們常能聽到專家這樣評課，活動有余，思維不足。在我們日常的教學過程中，也往往是走進校園，最熱鬧的教室往往是實驗室。其實許多時候我們在充分調動學生學習興趣的同時，更需要我們靜靜地聽，靜靜地思考。如上聲音一單元時，整堂課都需要安靜，只有安靜才能聽到純的聲音。9.愛護器材和材料的習慣。特別是對一些玻璃儀器一定要小心對待，不能魯莽。對一些耗材，對紙、鹽、小蘇打等材料不能浪費，更不能隨意丟棄。10.合作的習慣：合作學習

19、是建立在共同努力、相互依賴、同舟共濟的基礎之上的。通過合作、通過交流，使學生養(yǎng)成樂于與人合作、樂于探究的良好科學品質。學生在小組合作學習時，應該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務時要有責任感和合作精神，要相互謙讓等等。三、課后1.整理材料的習慣。下課后不能馬上走人，應把材料還給老師，或放到器材室里。有的器材如燒杯、蒸發(fā)皿等需要及時清洗。應該做到老師怎樣發(fā)給你們，你們也要怎樣還給老師。包括細小環(huán)節(jié)，如放入包裝里，把桌子整理干凈，帶上自己的學習用品，把凳子放進桌底下。這也為下次上課提供了條件。2.整理作業(yè)的習慣。課堂上有些實驗設計和實驗記錄在課堂上由于種種原因時間比較傖促

20、，特別是有些基礎差的同學可能還沒有完成，這就需要讓學生把作業(yè)都整理好后，上交。經老師批改后及時發(fā)還給學生，并及時訂正。3.排隊安靜離開的習慣。4.課后繼續(xù)探究的習慣。有許多科學探究活動，這短短的40分鐘時間對那些學有余力的同學來說是完全不夠的。有許多同學有探究的愿望，卻沒有探究的行動。需要我們加以引導，加以強化。5.持之以恒的習慣。如在上鳳仙花一單元時，許多同學的鳳仙花種著種著就一棵一棵地死了，到最后能結出果實的又是少之又少。又如天氣一單元在教學時，要學生堅持記錄天氣日歷一個月?？稍谖覀儗W校能堅持記錄的學生幾乎沒有。我問了他們，有的說是忘了，有的說是作業(yè)太多了，沒時間?？墒桥囵B(yǎng)學生這么多的習慣

21、也不是一朝一夕的事情在具體操作中教師該怎么做呢？一.根據實際，制訂具體措施。在開始培養(yǎng)習慣前，教師必須深入調查分析，根據班級學生實際，制定出切合實際的方案，擬定出具體的、有針對性的訓練措施，克服盲目性，讓今后的訓練有目的、有計劃地進行，使習慣培養(yǎng)收到實效。往往越早越好，最好在從三年級開始培養(yǎng)，使學生有上述意識。對于四、五、六年級才接手的班級要根據學生實際，確定重點，樹立目標，寧可教材的容量適當減少些，但有意識地強化學生的課堂習慣，進行有效探究更為重要。二.給予方法上的指導。對有些習慣的養(yǎng)成，學生是活生生的主體，他不是機器人，你怎么說，他就會怎么做。因此需要方法上的指導。如在培養(yǎng)學生傾聽的習慣時

22、：我發(fā)現學生由于年齡特征的限制，普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。即使在聽別人說，注意力也大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流的質量。我們可以開導學生，并教給學生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。使學生學會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習慣。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學生要加以引導、鼓勵，讓學生都能加入到聽的行列中來。又如在自己匯報交流時，學生回答問題的時候只認為我是說給老師聽而不是說給其他同學聽的。因此，我們今后在教學中要培養(yǎng)學生這么一種意識：我說話不單單說給老師聽，還

23、要說給其他同學聽的。為此，在交流的過程中，給學生一些任務，給學生一些限制。討論！討論什么？討論多少時間？要讓學生靜下來聽，聽后反思。三、正確引導、說明道理小學生，理解事物的水平有限，面對制定出來這樣那樣的規(guī)定，或多或少的存在著一些疑問，需要教師在制定的過程中，把原因講解給學生，讓他們知道這樣做事為了保護自己與其他同學，是上好科學課的保證，是獲得知識的保障。如做實驗時吵吵鬧鬧，既影響了別人，又拖延了時間，使重要的科學發(fā)現隨之東流。不正確的實驗姿勢容易形成駝背，影響視力，造成實驗的失敗，甚至影響到同學們的人身安全。學生明確了實驗時的規(guī)范與不規(guī)范的利弊之后，就能自覺地按老師的要求去做。 四、尊重學生。學生是活生生的主體，他們在活動中肯定也會出現這樣那樣的問題。在課堂常規(guī)訓練的同時，要把學習的主動權還給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲