1、名校名 推薦第 17 課先進的科學技術教學目標：根據(jù)新課程標準和學生的實際情況制定如下目標：1、知識與能力通過學習， 了解中國古代造紙技術的發(fā)明與改進， 能夠簡要說明造紙技術對世界文明發(fā)展做出的貢獻和產生的影響。知道秦漢時期“醫(yī)圣”張仲景和“神醫(yī)”華佗在醫(yī)學領域做出的杰出成就。了解我國現(xiàn)存最早的數(shù)學專著九章算術，知道秦漢時期數(shù)學領域的杰出成就。2、過程與方法創(chuàng)設問題情境， 通過問題層層展開， 學生合作參與課堂討論， 闡明造紙術的發(fā)明對世界文明發(fā)展作出的巨大貢獻。通過講述有關張仲景和華佗的故事，了解張仲景、華佗的有關事跡和主要醫(yī)學成就。利用表格，整理、歸納秦漢時期有關造紙術、醫(yī)學和數(shù)學等科學技術

2、領域中的杰出成果。3、情感態(tài)度與價值觀通過對秦漢時期科學技術成果的學習，認識到秦漢文化的繁榮昌盛是建立在國家統(tǒng)一和經濟發(fā)展基礎之上的，從中感受我國古代科學家的聰明才智和優(yōu)良品德，激發(fā)民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。教學重點、難點：教學重點： 造 紙術的發(fā)明和改進及其對世界文明發(fā)展產生的影響。教學難點： 如何激發(fā)學生的民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。教學方法：情境教學法、問題探究法、分析講解法。教學過程：設置場景： 一位身患重病的病人來到老中醫(yī)處看病，引發(fā)諸多涉及本課的問題。第一場面： 老中醫(yī)請病人坐下，開始切脈。這種看病方式( 即望聞問切 ) 是誰創(chuàng)造的？（春秋時的扁鵲）再

3、問： 后來有沒有人把這種醫(yī)術整理成書呢？通過學生的回答引導學生學習“醫(yī)圣” 張仲景和傷寒雜病論。多媒體展示：張仲景像、傷寒雜病論書影。學生講述有關張仲景治病救人的故事。第二場面： 隨即老 中醫(yī)告訴病人病情嚴重要開刀做手術，可是病人怕痛。引導學生幫助病人解決怕痛的方法：需要麻醉劑。引出最早的麻醉劑( 麻沸散 ) 和它的發(fā)明者“神醫(yī)”華佗。多媒體展示：華佗像和五禽戲。學生講述有關華佗行醫(yī)的故事。第三場面： 看病后，老中醫(yī)拿起一張紙開藥方。重點突出中醫(yī)拿出的是“一張白紙”開藥方。提出問題：紙是如何發(fā)明的？即引入“造紙術” ，引導學生自主學習“造紙術的發(fā)明與改進”。1名校名 推薦教師設問：最早的紙是在

4、什么時候制造出來的呢？紙發(fā)明之前人們曾經使用過哪些材料來記錄信息書寫文字？這些材料有什么樣的缺點？多媒體展示：紙發(fā)明前的書寫材料延伸：典故“韋編三絕”、“學富五車”，說明 竹簡作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。書寫材料的缺點引出“造紙術的發(fā)明”，讓學生分析“紙”的字形構成，推測“紙”字的來歷，進而引出造紙術的發(fā)明過程。學生自主學習：閱讀課文小字內容，了解西漢勞動人民從“積漂絮成絮片”中得到啟示發(fā)明了紙。多媒體展示：西漢早期麻紙。教師設問： 很多人的印象中認為紙是東漢時期的蔡倫發(fā)明的，是這樣的嗎？引入蔡倫改進造紙術。多媒 體播放視頻：蔡倫和造紙術教師提問：當公元3 4 世紀中國人廣泛使用

5、紙的時候，同學們知道世界其他國家的人們在用什么材料進行書寫嗎？學生根據(jù)投影屏幕上顯示的不同國家和地區(qū)進行猜測。如：羅馬人、埃及人、印度人、歐洲人、朝鮮人、日本人。教師在各地區(qū)后分別展示出正確答案，并引導學生發(fā)現(xiàn)這些材料都不是理想的書寫材料。學生閱讀課文小字內容和“造紙術外傳時間表”，多媒體展示：造紙術外傳路線圖。討論：中國造紙術的外傳對人類文化發(fā)展有什么貢獻？多媒體展示：美國學者德克卜德對中國造紙術的評價： “紙對后來西方文明整個進程的影響無論怎樣估計都不會過分”。第四場面： 老中醫(yī) 藥方開后，助手拿藥給病人，并拿起算盤算賬。提問：算盤也是我國古代人民智慧的結晶嗎？那么古代算盤叫什么？等等有關于一些數(shù)學方面的問題，最后引出了以計算為中心的中國古代數(shù)學成就九章算術。多媒體展示：九章算術書影及簡介。多媒體展示：面對我國古代勞動人民的這些神奇的發(fā)明、創(chuàng)造，你有何感想？學生暢所欲言，老師引導。注重情感教育，激發(fā)學生的民族自豪感。小結鞏固課堂 : 填寫秦漢時期科學技術成就表格七、布置作業(yè)基礎訓練冊17 課及填充圖冊17 課八、板書設計科技領域代表人物時期主要成就造紙術勞動人民西漢時期人們從“積漂絮成絮片“中得到啟示，制造成蔡倫東漢時期用書皮、麻頭、破布和舊漁網為原料，制成“了造紙成本，而且提高了紙的產量和質量醫(yī)學張仲景東漢 時期著有傷寒雜病論一書，全面闡述了中醫(yī)理了中醫(yī)治