1、名校名 推薦生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)策略在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)中，教材為“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”提供了四幅圖片和有關(guān)文字資料。 怎樣利用這些教學(xué)資源去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們上完課后留下深刻的印象呢？教學(xué)中，我主要通過學(xué)生自己查找資料，自己進(jìn)行分析、討論，自己得出結(jié)論的方法來完成這一部分的教學(xué)內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。 為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅圖片，以培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神。 通過交流， 提高了學(xué)生說明問題的能力及交流理解的能力，達(dá)到了讓學(xué)生理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)的目的。課前準(zhǔn)備1. 分組和分

2、工。把全班分成四個(gè)大組，選出組長(zhǎng)。教師課余召集組長(zhǎng)，告訴他們應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容。組長(zhǎng)回去與組員商量分工， 出謀劃策如何將分工的內(nèi)容做好， 對(duì)于采取哪種形式進(jìn)行交流不做限制，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮。教師時(shí)刻關(guān)注各組進(jìn)展，適時(shí)給予指導(dǎo)。2. 資料查找。第一組的主題：駱駝?dòng)心男┬螒B(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式可以使它生活在沙漠中？第二組的主題：駱駝刺有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式可以使它生活在沙漠中？第三組的主題：海豹有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式可以使它生活在寒冷的海域中？第四組的主題：旗形樹的樹冠為什么會(huì)像一面旗幟？3. 教學(xué)資料。一缸金魚，小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，有關(guān)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹的課件。教學(xué)課時(shí)1名校名 推薦1 。教學(xué) 程

3、1. 神秘的禮物。上 聲 響， 我故作神秘地把一個(gè)蓋著白布的 方形水槽放到 臺(tái)上：“猜猜看， 我 你 來了什么好 西？”看著學(xué)生的好奇心被 起來后，我像魔 一 地把布揭開，“哇！好美的金 ！”學(xué)生激 地大叫起來。我又故作慷慨地 ：“ 缸金 送 你 了，今天開始由你 來養(yǎng)，想一想，你 準(zhǔn) 怎么來養(yǎng)好它 ？”學(xué)生 爭(zhēng)先恐后地回答：“老 ，我來 它 水；老 ，我 喂食；老 ，我可以 它 水溫” 有個(gè)學(xué)生 ： “我家有個(gè)氧氣 ，正好 著，我想 小金 提供氧氣?！鄙踔劣袀€(gè)學(xué)生 ： “放學(xué)后我 關(guān)窗， 我保 不會(huì) 嘴的貓把它 吃了” 兒把全班的學(xué) 情一下都激 出來了。 由此得出影響金 生活的不 有水、 空

4、氣、濕度等非生物因素， 有貓、人等生物因素。下面 大家想一想： 金 能在水中生存， 有哪些因素是與它相合適的？如果不合適， 會(huì)有什么后果？ 音 落，一個(gè)學(xué)生就站起來 ：“老 ，我養(yǎng) 金 ，假如水中氧氣不 ， 兒就會(huì)浮出水面， 而且呼吸的 率加快；假如天氣冷了， 它會(huì)藏到水底”我 地點(diǎn)點(diǎn) ：“你 察得真仔 ， 看來 境 生改 了， 兒也會(huì)主 地去適 境?！薄袄?， 我 有 充： 兒的 構(gòu)適合在水中生活，例如，它有各種各 的 ，能游水；它的 片上有黏液，可以減 在水中游 的阻力；它有 ，可以在水中呼吸?！?有學(xué)生 她：你怎么知道得那么多？她自豪地 ：是從 外 中看到的。 ，我就充分抓住機(jī)會(huì) 個(gè)學(xué)生

5、 ，“那你 余向同學(xué)介 介 介 你 的 ”，哪個(gè)學(xué)生愉快地答 了。我隨后引 學(xué)生思考：從金 的生存情況看， 我 可以得到什么 ？在學(xué)生 思考的基 上 點(diǎn)鼠 ：“ ：生物 境的適 ?！?. 精彩 呈。 點(diǎn)鼠 ， 屏幕上出 了浩瀚的沙漠， 其中一行 前 ， 并且伴隨著聲聲清脆的 。然后，我 出一副高深莫 的 子： 什么 能在炎 的沙漠中生活？2名校名 推薦話音剛落，第一組的一個(gè)學(xué)生跳了起來，“請(qǐng)讓我代表我們第一組模仿駱駝來一段獨(dú)白。”“好啊，我們又可以一飽眼福了，大家歡迎他來表演。”在大家的掌聲中，只見“表演家”戴起了駱駝面具， 找來了一件他奶奶的駝色毛衣穿在身上， 毛衣里不知用什么東西填起了兩個(gè)

6、高高的駝峰， 毛衣的后下擺系了根拆散的麻繩， 兩只手掌在一張凳子上， 手心抓著兩個(gè)灰色的墊肩，右手還套著兩塊竹板。大家被他的一身打扮逗得合不攏嘴。隨即，他一邊打著竹板一邊用粗聲大氣的嗓音說到： “我的名字叫駱駝， 沙漠之中是我家， 雖然樣子不漂亮，但是我能耐饑渴， 不信咱就來瞧一瞧。 請(qǐng)看我的睫毛長(zhǎng)又密， 一只眼兒開來一只眼兒閉，鳴沙射人石噴雨，火眼金睛照樣把前路看；請(qǐng)看我腳掌的肉墊多寬厚，流沙松軟我不下陷，夏防灼熱冬防凍；請(qǐng)看我的背部多特別，兩個(gè)駝峰高又高，裝著脂肪等營(yíng)養(yǎng)，饑餓和營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)正好派用場(chǎng)。 我的優(yōu)點(diǎn)三天三夜說不完， 請(qǐng)下面的同學(xué)繼續(xù)把我來夸！ ”伴隨著一聲響亮的竹板聲，聲音戛然而

7、止，大家爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。隨后班長(zhǎng)做了如下點(diǎn)評(píng)： “表演家”的服裝道具選擇得較有特色， 語(yǔ)言也詼諧有趣， 而且具有一定的科學(xué)性，真該讓我們好好學(xué)學(xué)。我隨后又問：“第一組的同學(xué)還有什么可奉獻(xiàn)給大家的嗎？”“有??！”善于畫畫的“小畫家”應(yīng)聲而起，她手里舉著一幅畫，上面畫著一頭駱駝在喝水，那個(gè)水桶好大， 數(shù)字標(biāo)著 100 升，旁邊一個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)大的桶上標(biāo)著：尿液一升。 “小畫家”用手指著畫說道：在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，平時(shí)不出汗，只有當(dāng)體溫升高到46 時(shí)才會(huì)出汗。駱駝一次能喝 100 多升水， 而每天排出的尿卻不到 1 升，這樣它在沙漠中可以很多天不喝水， 所以駱駝能在炎熱的沙漠中生活?！安诲e(cuò)

8、，很有創(chuàng)意，簡(jiǎn)單明了，很能說明問題”，我對(duì)該學(xué)生贊許道。還有補(bǔ)充嗎？第一組的學(xué)生齊聲回答：“我們還有。 ”隨著站出幾個(gè)人， 每人手里舉著一幅植物的圖片。有著動(dòng)聽聲音的“播音員”解釋道：這是生長(zhǎng)在沙漠里的植物，有棱棱草、狼毒、蘆葦、駱駝刺，雖然它們的樣子很丑陋，但駱駝卻可以把它們作為充饑的食糧。所以， 駱駝比其他動(dòng)物更適應(yīng)沙漠生活。這時(shí)我問： “你們出示的這些資料說明了什么問題？”組長(zhǎng)自信地站起來說道“我們所查找的資料都證明： 駱駝無(wú)論形態(tài)結(jié)構(gòu)還是生活方式都是和沙漠環(huán)境相適應(yīng)的。 ”轉(zhuǎn)而我問全班：“你們同意第一組的結(jié)論嗎？”大家異口同聲地回答道“同意”。隨即我又打出一幅投影： 荒漠中點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)韌的駱

9、駝刺， 并且伴隨著有點(diǎn)凄涼的簫聲， 還故意學(xué)著蒼涼的聲音：“駱駝刺沙漠中的苦行僧，它是憑什么來征服這片荒涼的沙漠的呢？”稍后， 第二組的一副小老師模樣的女學(xué)生拿出她們畫的一株大大的駱駝刺圖，粘到了黑板上， 然后用小棒指著駱駝刺不緊不慢地說道：沙漠地區(qū)的年降雨量極少，但有的區(qū)域有地下水源， 駱駝刺無(wú)一例外有著發(fā)達(dá)的根系，它的地下部分很長(zhǎng)很長(zhǎng)，可以達(dá)到十幾米。用3名校名 推薦來汲取地下水， 以得到生活所需的水分， 保障自身的生存。請(qǐng)大家觀察它的葉，這種小小的針葉狀，可以防止水分的蒸發(fā)。因此駱駝刺能在霜寒苦旱中悄悄地生存。謝謝大家！“怎么樣？比我更像老師吧？剛才的講解使我們知道了駱駝刺為什么能生活在

10、貧瘠的荒漠上?！彪S即我又打出第三幅投影：一群海豹，有的在水下游泳，有的在冰面玩耍，下面附著一行字“海豹為什么能生活在寒冷的海域”。這時(shí)，第三組為讓每一個(gè)同學(xué)都得到鍛煉，出人意料地派了一位不太愛說話的同學(xué)發(fā)言。在教師的眼光鼓勵(lì)下，那個(gè)學(xué)生遲疑地拿著一張投影片，慢吞吞地走到投影機(jī)旁。 我為了給他壯膽， 鼓動(dòng)道：“我們歡迎他給大家做講解！ ” 學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了教師的意思，熱烈地鼓起掌來?？粗蠹疫@么信任他，那個(gè)學(xué)生腰板挺了挺，雖然聲音還有點(diǎn)顫抖，但還是比較清晰地說道：“我們組收集的資料顯示，海豹最重要的是它的皮下脂肪很厚，請(qǐng)大家看它的橫切面圖，皮下脂肪可以達(dá)到60 毫升厚，將近豬的脂肪厚度的 6 倍，就

11、好像穿了一件加厚的皮棉襖， 可以為它抵抗寒冷的冬天。 所以海豹能生活在寒冷的海域?！薄暗谌M的分析大家有何異議？”大家都搖搖頭， 從他們臉上的表情也可以看出， 他們都明白了。這時(shí)我就打出第四個(gè)問題： 旗形樹的樹冠為何像一面旗幟？ （問題下面是一棵蒼勁的旗形樹，音箱里還發(fā)出呼呼的風(fēng)聲。）第四組的學(xué)生馬上行動(dòng)起來，搬出了一臺(tái)電扇，一盆小盆景， 放到了講臺(tái)上。全班的目光都被吸引了過來，臉上帶著疑惑的表情，他們要干什么？一個(gè)學(xué)生把電扇通上電， 站到了講臺(tái)前： “大家看看，這是山坡上長(zhǎng)的一棵樹，它的樹冠是完整的?！闭f完，按下電扇按鈕，伴隨著呼呼的風(fēng)聲，他提了提嗓門，繼續(xù)道：“大風(fēng)經(jīng)常朝一個(gè)方向吹，迎風(fēng)的

12、一側(cè)，由于水分的過度蒸發(fā)，加上受到風(fēng)力的破壞，導(dǎo)致迎風(fēng)面的枝條折斷，背風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)。（話音未落，只見有些迎風(fēng)的枝葉被折斷。）為了適應(yīng)環(huán)境，保證最低的能量消耗，植物久而久之成了旗形，我們從中了解到，旗形樹是對(duì)于風(fēng)的適應(yīng)?！?. 透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我又讓學(xué)生分析， 從以上四種生物你們發(fā)現(xiàn)它們之間具有什么共同點(diǎn)。 ”學(xué)生響亮回答“生物能夠適應(yīng)環(huán)境”。4名校名 推薦我驚奇于學(xué)生的想象力， 一個(gè)個(gè)枯燥的 被他 生 有趣地解 了， 就是學(xué)生主 學(xué) 來的效果。隨后我又 ： 各種生物在多 的 境中表 出的適 性不是一下子就形成的，而是在漫 的 月中，生物 生了各種 異， 適 境的生存下來，不適 境的被淘汰

13、了，因此形成了 在的形 構(gòu)和生活方式?！澳芊?一些例子來 明生物是怎 適 境而生活的？”學(xué)生 后 回答： 一些毛蟲的毒刺使 多食蟲 望而生畏； 枯葉蝶停息在 枝上的模 像枯葉；蟲媒花的 色一般 ，氣味芳芳，適于昆蟲 粉； 的身體呈流 型“你 真是 多 廣。從大家所 的例子可以 生物與 境的適 是普遍存在的。那么， 生物在適 境的生活 程中，會(huì)不會(huì) 境造成影響呢？大家可以 合 缸中的金 在生活的 程中 它的生存 境造成的影響來思考。 ”學(xué)生 松地回答： 由于 的呼吸，會(huì)使水中氧氣減少， 二氧化碳增多， 的排泄物會(huì)使水混 之， 兒會(huì)使它生存的 境 生改 ，從而 明生物在生活 程中會(huì)影響 境。 思考的數(shù)學(xué)科代表接口就 ： 那么植物在生活 程中 境有什么影響呢？我首先肯定了他勇于提 的精神， 接著又把 了學(xué)生： “ 同學(xué) 回去 探究植物 空氣濕度的影響。有關(guān)生物 境的影響下 再 ?！弊ⅲ?/p>