1、名校名 推薦第五課燦爛的青銅文明能力方面：1、 通過圖片的展示，增強學生對歷史的感性認識，并在教師的引導下，自然得出青銅制造業(yè)的特點。2、 通過對青銅文明的思考和討論，更好地理解夏、商、周時期文明的本質(zhì)。3、 通過對奴隸的悲慘處境和燦爛的青銅文明的比較，使學生明白燦爛的文明是建立在對奴隸的殘酷剝削基礎上的！思想方面：通過對歷史的再現(xiàn)，使學生清楚夏、 商、周奴隸制文明輝煌燦爛、源遠流長、 一脈相承，我國古代文明具有強大的生命力。增強學生的愛國情懷。教學重點：青銅器的高超工藝、制作特點，青銅工業(yè)的發(fā)達教學難點：正確理解青銅文明教法設計：因為本課相關資料較多，可讓學生事先預習。教師講解，學生討論分析

2、相結合。四、教學過程導入新課讓同學們看三張圖片：編鐘、司母戊鼎、四羊方尊，問學生，認識這三張圖片上的物體是什么嗎？他們是什么時期的、用什么做成的、怎樣制作的？從而引入今天的主題青銅文明！一、青銅器的高超工藝1、青銅制造業(yè)開始與：原始社會末期1名校名 推薦2、青銅制造業(yè)鼎盛于：商、西周時期問，青銅器的制造要經(jīng)過哪幾道工序？（由學生自己閱讀課后的自由閱讀卡得出結論）3、青銅制造業(yè)的特點：規(guī)模大、品種多、工藝精美、分布范圍廣（可以展示圖片，由學是歸納所得）同時引導學生了解三星堆特殊的青銅器！以面具為主要特性！4、陶瓷業(yè)：了解一個英文單詞（china ），從而引出，中國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家，中國

3、瓷器對世界產(chǎn)生來巨大的影響，附帶課后學生自主學習問題：瓷器和陶器有何區(qū)別？5、玉器制造業(yè)：簡單了解 一些玉器二、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展1、五谷齊備：什么是五谷？用同學們根據(jù)書本回答！ （同時可以適當擴展， 六畜又是哪幾個 ？可留作 課后作業(yè)！2、青銅文明：問題（討論）：既然在夏、商、周時期的手工業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達，為什么要以青銅文明作為當時的象征呢？（教師可以提 示從生產(chǎn)工具方面來看。同時在同學討論的基礎上，引導學生理解本課的主題：“青銅文明” 。結合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工 業(yè)發(fā)展有什么特點。在學習奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展后， 教師應結合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展

4、是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。三、奴隸的悲慘生活教師指導學生閱讀下列內(nèi)容，使學生了解奴隸社會是奴隸主的天堂，廣大奴隸的地獄。奴隸主生活極端奢侈，生前住在高大的宮殿里，并修建規(guī)模宏大的陵墓，準備死后繼續(xù)享受。奴隸的辛勤勞動為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質(zhì)財富和精神財富，而他們本身卻被剝奪了一切2名校名 推薦財富和權利，甚至連生命都得不到保障，奴隸主不但強迫奴隸在極端惡劣的條件下進行各種繁重的勞動，還把他們當作牲畜一樣任意屠殺。商王和奴隸主在祭祀祖先和神靈時，經(jīng)常屠殺大量奴隸做供品，叫作“人祭” 。奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋來陪葬 ，叫作“人殉”妄想讓這些奴隸在“陰間世界”侍候他們，守衛(wèi)他們。問題討論：“文明”還是“殘酷” （自由想象、自由發(fā)揮）教學小結：本課主要提及一個主題：青銅文明！著重要讓學生理解青銅文明的含義，這個時期農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等各種行業(yè)的發(fā)展，都離不開青 銅器這個工具的使用，正是因為有了青銅器，各行各業(yè)才能突飛猛進的發(fā)展，后來鐵器的使用，也有異曲同工之效！同時， 注意到這樣一個事實，青銅文明的輝煌，離不開奴隸的勤勞，但是他們卻過著十分悲慘的生活！ “