1、最新 料推薦6 的乘法口訣”評課稿數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學(xué)習(xí)”，提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過程”。由此產(chǎn)生一種新的教學(xué)形態(tài)“生本課堂”。生本課堂就是以學(xué)生為主體 ,讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂?！?6 的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 2 5 的乘法口訣后學(xué)習(xí)的又一個新內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點。高老師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗，通過獨立探索，歸納出乘法口訣。在學(xué)生自主探索編制乘法口訣過程中，加深對乘法含義的理解突破教學(xué)難點。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣新課導(dǎo)入由老師帶同

2、學(xué)們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1 條小魚是由6 個三角形組成，從而得出1 條魚是 1 個 6，可以寫成乘法算式 16 6， 61 6，接著老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是 12 個三角形組成，也就是 2 個 6 相加，寫成乘法算式是2612， 62 12，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3 條魚、 4 條魚、 5條魚、 6 條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在出示美麗海景的場景后，高老師以下面問題的環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)

3、學(xué)生去思考、去探索。而后根據(jù)學(xué)生的探索結(jié)果，逐一填表。讓學(xué)生充分熟悉6 的倍數(shù)，為之后順利編寫 6 的乘法口訣做好鋪墊。讓學(xué)生觀察6 的倍數(shù)實物圖并依此填表格的過程，揭示了魚的條數(shù)與三角形個數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，滲透了函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生潛移默化的受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。1最新 料推薦自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。對于解決一個問題而言，不是要教師將現(xiàn)成的答案傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的思維，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體

4、驗成功的喜悅。根據(jù)每一排6 個五角星圖，高老師放手讓學(xué)生自主編口訣，由于學(xué)生已具有2、 3、4、5 的乘法口訣的基礎(chǔ)，絕大部分學(xué)生能成功編寫口訣，培養(yǎng)了學(xué)生初步整理數(shù)據(jù)的能力、解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。老師敢于放手讓學(xué)生去思考，才有了感悟口訣特點這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的精彩回答。當(dāng)高老師提出問題：“讀口訣時你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”一個學(xué)生匯報：“下面每個得數(shù)都比上面多 6。”教給學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去學(xué)生將終身受用。這堂課的設(shè)計體現(xiàn)了讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。從高老師的整個教學(xué)過程來看，她很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使其獲得長足的進步。在本課中值得商榷的地方是：1 、在學(xué)習(xí) 6 的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)有了2-5 的乘法口訣基礎(chǔ)，我考慮可以利用這一資源，如果能在復(fù)習(xí)時用幾個問題簡單的回顧2-5 的乘法口訣的特點或編制過程，能為新課自主編制 6 的乘法口訣打好知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生在知識的遷移中，有效地掌握 6 的乘法口訣，初步感受數(shù)學(xué)中知識的遷移這一重要學(xué)習(xí)方法。2、課堂時間的有效利用。我們的課堂是動態(tài)的、不斷生成的。高老師對本堂課進行了精心的預(yù)設(shè)，但我認為新授部分對一